有關《走一步,再走一步》的教學設計
【課文說明】
這篇課文，內容上很有咀嚼的餘地，特別是著眼於那最初的一小步這一句，喻意值得咀嚼。說的是困難再大，也是可以分解的，一個大困難分解成一個個小困難，就不難克服了。這篇課文，足以啟發學生在生活中要善於感悟，凡事要想一想其中包含一個什麼道理，悟到哲理就有普遍的指導意義，就成為一筆精神財富。善於感悟，寫作文，也有東西可寫，在不起眼的題材上也能寫出好文章。
【教學目標】
１、整體把握課文內容，領會作者的寫作意圖。
２、聯絡自己的生活實際，感悟生活哲理。
３、有感情地朗讀課文。
【教學重點】
理解課文蘊含的生活哲理。
【教學過程】
一、匯入新課
整體感知
１、自由朗讀課文，藉助工具書掃清文字障礙。
２、品味賞析：
同學交流朗讀（小組互互讀）──教師點評，教師範讀。
三、生成探究性學習
學生自主學習，生成問題──合作學習交流探究，教師指導。
學生可能生成問題預計（參見《讀寫導航》）：
１、說說你從文中悟出了什麼生活哲理？
２、課文寫我跟著夥伴們去爬懸崖的.過程，哪些地方寫得詳細？哪些地方寫得簡略？什麼內容略而不寫？為什麼這樣處理？
３、課文不僅寫我在爬懸崖過程中的動作，還寫了我的心理活動，請將寫心理活動的語句找出來，反覆誦讀，做到正確流利，有感情。
４、細讀下面兩句話，然後按要求回答問題：
（重點語句理解。）
＊
我聽見有人啜泣，正納罕那是誰，結果發現原來是我自已。
＊
我先是啜泣了一會兒，然後，我產生了一種巨大的成就感。這是我永遠忘不了的經歷。
⑴
為什麼不直接寫我哭，卻要換個寫法？這樣處理有什麼好處？
⑵
這時我已經在父親的懷抱中了，為什麼還要啜泣，為什麼會有巨大的成就感？永遠忘不了的經歷具體是指什麼？
四、再次組織合作探究
１、假如我的父親沒有來，你作為我的同學將怎麼辦？
２、假如你是我，孤獨一人在懸崖上，將怎麼辦？
五、拓展創新
你也一定有像作者一樣，在某一次難忘的經歷中，悟出某一方面的人生真諦。請你簡要地在下面寫一寫。
六、佈置作業
１、摘抄積累優美句子。
２、課文中對我爬懸崖過程中的心理活動描寫相當細膩，試就自己在某個場景下的興奮或恐懼，感激或內疚等心理活動生動地描寫一番，寫一個片斷作文。