事物的正確答案不止一個的教學設計
本文是一篇議論文,作者針對現實生活中很多“我”常常侷限於“事物的正確答案只有一個”的認識,提出了相反的觀點,獨闢蹊徑,很富有思辨色彩。教師應啟發學生認識到這種不拘泥於傳統的思維方式,本身就是一種特立獨行的創新思維。
自讀要求
1.根據書下注釋並利用工具書解決有關字詞問題。
2.認真讀幾遍課文,整體感知作者的.寫作意圖。
3.結合“自讀提示”和課後習題,理解下面的問題:
①文章的開頭有什麼特點?
②作者的觀點是什麼?
③完成課後習題。
4.完成相關遷移訓練。
學習重點
1.本文的論證方式及其方法。
2.創造性思維在實際生活中的重大意義。
(解說:確定自讀要求的目的在於:一是培養學生利用工具書查閱資料解決問題的能力;二是引導學生如何及時處理文中傳遞出的現有資訊,從而克服學習中常常犯有的“捨近求遠”的毛病。而學習重點的凸現旨在誘導學生帶著問題讀書並深入思考。)
1.初讀課文。
①注意下列加點字的讀音和寫法。
根深蒂固孜孜不倦汲取鍥而不捨約翰
②掌握下列詞語的含義(注意加點詞的意思)。
根深蒂固孜孜不倦汲取一事無成
持之以恆推敲不言而喻
輕而易舉鍥而不捨
2.細讀課文,回答下列問題。
①本文的結構如何劃分?
②本文的開頭有什麼特點?
③文章的中心論點是什麼?採用了哪些論證方法來證明論點?
3.熟讀課文,完成課後練習。
(解說:自讀程式分三步體現循序漸進的原則。教師在幫助解釋“推敲”一詞時可涉及到相關典故;在解釋“鍥而不捨”時可涉及到荀子的有關名言。劃分本文結構可以讓學生仁者見仁,智者見智——所謂培養學生創造性思維的“實戰演習”。本文中心論點的理解有一定的難度,教師應適時適度點撥。課後練習一、二應指導學生主要從文中找答案,應鼓勵學生多開闢回答途徑。遷移訓練旨在讓學生認識創造性思維在實際生活中的重要意義。)