《看松鼠做巢》教學設計
教學目標：
知識與技能：
1、認識15個生字，並掌握其中10個生字（注意“匆、費、臥”的寫法）
2、透過閱讀，瞭解文章主要內容。
3、體會重點詞語對於句子意思表達的作用。
過程與方法：結合圖片，透過學生的閱讀理解文章內容。
情感態度與價值觀：體會小松鼠獨自作巢的堅強意志。
教學重難點：透過閱讀，瞭解松鼠做巢的過程。
體會重點詞語在句子意思表達上的作用。
教學過程：
第一課時
一、檢查預習
（教師板書課題，學生齊讀課題，再讀。）
同學們，大家讀完這個課題後，腦筋產生了哪些問題呢？
（學生提出問題）
首先請大家看到課後生字。請同學們讀準生字字音，認清生字的字型、筆畫，並且說一說你用什麼方法將容易寫錯的字記牢。
（開火車讀生字，並組詞。學生糾正讀音。注意“匆”）
那麼在這些生字中有哪些字我們容易寫錯呢？你能用什麼方法記住它？
（學生介紹自己記憶方法，教師簡單複述。）
請大家選擇自己喜歡的方法來記牢這些生字，並動手寫一寫。
（學生練字）
二、初讀課文，整體感知
1、看看圍繞課題，這篇課文主要講了什麼？（學生默讀課文）
2、有沒有同學能給我們簡單地介紹這篇課文？（學生進行介紹）
（分別請學生介紹，最後請一名學生完整地介紹一遍。）
三、再讀課文，細緻感悟
1、透過閱讀課文，同學們知道了作者喜歡坐在窗臺前看松鼠表演。那麼課文的第幾自然段描寫了松鼠的`表演呢？（學生接答第2自然段）
2、那麼現在就請同學們自由朗讀課文的第2自然段，看看松鼠都為作者進行了哪些表演？（學生自由朗讀課文，學生介紹松鼠表演。）
出示“它們有的……有的……有的……。”（學生讀）
3、讀一讀這一句，你能體會到什麼？（松鼠的表演很多）
你能用“有的……有的……有的……”（可加上“還有的”）說一句話嗎？
4、學生再讀第2自然段，體會鬆鬆鼠的表演豐富多彩。
讀完第二自然段後，你覺得松鼠是一種怎樣的動物？
（學生說——可愛……）
第二課時
一、談話匯入
上節課，同學們透過閱讀欣賞到了松鼠豐富多彩的表演，那麼隨後作者又看到了什麼呢？（松鼠做巢）
二、精講課文
1、請同學們默讀課文的第3—10自然段，想想告訴了我們什麼？
（學生說——作者幫助松鼠做巢，可松鼠對作者的幫助不理不睬。）
2、點學生再次朗讀課文第3—10自然段。一邊讀，一邊聽，一邊思考：作者幾次幫助松鼠，而松鼠有是怎樣對待作者的幫助的呢？
3、作者三次幫助松鼠：
（1）第一次拖來一棵乾枯的小橡樹綁在大橡樹上。
小松鼠是怎樣對待作者的幫助呢？
出示“它對我為它準備的樹葉竟然不理不睬，一如昨天，依舊匆匆爬下，從地上叼起樹葉，又匆匆爬上去。”
（學生再讀，你能體會到什麼？）
（提示“竟然”、“依舊”，學生再讀，體會。對比有無這兩個詞，句子的意思發生了什麼變化？）
（學生讀說）
（2）第二次翻出人造棉混雜在那棵樹的落葉下。
（3）第三次將落葉全部蓋住，上面撒滿人造棉。
小松鼠又是怎樣對待作者的幫助呢？
尋找課文原句，讀一讀。
（“想不到一切都白費心機！它竟繞到別的樹下叼來落葉。”）
從這句話你能體會到什麼？
（小松鼠的表現出乎作者意外。“想不到”、“竟”，再讀這一句話體會。）
對於松鼠的表現，最後作者終於放棄了對松鼠的幫助。不過作者相信……（學生接讀“那隻白肚子……過得非常舒適”。）
4、學生（或教師提出）質疑：為什麼作者說“松鼠在自己用最好的材料鋪就的巢裡。過得非常舒服。”你是怎樣理解“最好的材料”？
（學生說，教師小結。）
三、小結全文
透過這節課的學習，我們欣賞到了松鼠精彩的表演，而且還感受到了松鼠自食其力，堅持不懈的精神。同學們，在日常生活中，你們有自己喜歡的動物嗎？寫一段話，給大家介紹一下。
板書設計： 11、看松鼠做巢
看松鼠表演 有的……有的……有的……
叼幹樹葉 第一次
看松鼠做巢 “我”給它的幫助 第二次
第三次