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《雲南的歌會》的教學設計方案

《雲南的歌會》的教學設計方案

  教學目標:

  知識與能力:引導學生對字詞的積累,和對文章品讀、賞析文中人物描寫、環境描寫的精彩語言。

  過程與方法:整體把握文章的內容。體會、學習作者有所側重的描寫方法。

  情感與態度:感受作家筆下的美好生活。瞭解祖國各地的風俗。讓學生更愛我們的祖國文化。

  教學思路:

  本文按照在反覆的讀課文的基礎上,“整體感悟──研讀探究──拓展延伸”三步教學。

  教學的重點:欣賞文中人物的基礎上學習有所側重的描寫方法。

  學生狀況分析:學生對雲南的風情並不瞭解。

  以學生自主、合作、探究的學習方式為主,教師在教學過程中起引導作用,致力開啟學生思路、啟用其思維。充分激發學生的自主意識和探索精神,從而領悟課文的寫作手法。

  教學過程:

  教師活動

  學生活動

  一、對歌欣賞,激趣引入

  播放影片片段“蝴蝶泉邊”。

  在我們國家幾乎每一個民族都有它自己特有的民歌。雲南省是一個多民族的地區,在各族人民生活中,民間歌唱活動佔有特別重要的地位,幾乎滲透到生活的各個領域。他們以歌唱來抒發自己的情感,有的用歌唱來傳授知識。因此,在許多民族中,小孩還在呀呀學語的時候,就跟著大人學唱歌了。許多有名的歌手在本民族得到特別的尊敬。今天,就讓我們去參加“雲南的歌會”,瞭解雲南的'民歌!

  輕讀課文,整體感知。

  (一)檢查預習

  1.給下列加點字注音。

  迤(yí)西 譬(pì)喻 糯(nu)米 蹲(dūn)踞

  忌諱(huì) 酬(chóu)和 鐵箍(gū) 熹(xī)微

  2.解釋下列詞語。

  引經據典:引用經典中的語句或故事。

  譬喻:打比方。忌諱:忌怕而隱避。

  扶搖而上:形容直往上升。

  別開生面:另外開展新的局面。

  酬和:本意敬酒,引申為交際往來。

  悠遊自在:快活的樣子。

  若無其事:好像沒有那麼回事似的,形容不動聲色或漠不關心。

  熹微:形容陽光不強(多指清晨的)。

  淳樸:誠實樸素。

  教師請學生讀課文。

  分為三種形式代表三個場面。

  二、整體感知,理清脈絡

  1.請根據自己的理解,任選角度,用”雲南的歌會是一個_____的歌會”這個句子說一句話。

  給學生鼓勵。

  2.本文是一篇極富情趣的散文。雲南的歌會,與你透過電視或其他途徑聽過的演唱會,有哪些不同?有什麼特點?

  3.假如你作為一名遊客來到了雲南,根據課文的介紹,你喜歡參加哪一種歌會?為什麼?

  教師教唱幾句《劉三姐》對歌中的幾句。

  三、賞析品讀

  同是寫唱歌,但側重點、寫法卻各不相同,也正是因為這樣,文章將雲南歌會形式的多樣、內容的豐富、個性的獨特盡情展示了出來。我們不禁歎服作者的構思是多麼精巧!接下來我們一起走進歌會,去感受那一股撲鼻而來的濃郁的鄉土氣息。

  (一)雲南的歌會淳樸自然,氣勢壯觀,請同學們說一說,自己讀後最喜歡文章的哪一段?為什麼?

  教師點評。

  (二)剛才我們知道了對歌的形式下面我們

  精讀“山路漫歌”

  1.我們再來看看那些趕馬女孩,聽聽她們都唱些什麼歌?她們的歌聲充滿一種什麼樣的美?

  2.既然這樣,但作者並不直接寫趕馬女孩唱歌,而是用許多筆墨去描寫由呈貢進城一路的景色。

  3.現在請一位同學為我們讀一讀,同學們邊勾畫出好詞好句,與大家分享。

  在這個歌唱場面中,作者移步換景、從視覺聽覺比喻擬人描景,側重寫唱歌的環境,請想想,這些內容和“趕馬女孩的歌唱“有什麼關係?

  教師小結。

  雲南確實有如此美麗的風光,所以作者要一筆一筆,慢慢描繪,為讀者畫出一幅充滿自然情趣的山野風光圖,然後再自然而然地寫到“趕馬女孩的歌唱”。為“趕馬女孩的歌唱”創設了一個動人的場景。在美好環境中長大的女孩,自然是歌聲動人,情韻動人。山鳥的鳴唱,與“趕馬女孩的歌唱”交相應和,交織成一支動人的山野田園交響曲。

  4.假如你處在這樣的環境中,又是趕馬女孩子中的一員,你會唱出什麼樣的歌?

  (三)運用精讀“山路漫歌”的閱讀方法,閱讀“山野對歌”和“村寨傳歌”。

  四、借鑑運用,品味描寫

  “彩雲之南遊賞罷,踏花歸來馬蹄香”。

  賞讀《雲南的歌會》這一篇文質兼美的散文,我們似乎與作者進行了一次雲南之旅。民俗是生活,它無時無刻不在你的周圍,滋養著你,為你的生命提供必須的養分。讓我們也撿拾起那些本就存活於我們生命中的美好的東西,讓我們的靈魂鮮活起來。我們身邊有哪些類似雲南歌會般美麗濃郁的民俗呢?你能說給大家聽嗎?(影片展示過年吃餃子,放鞭炮,迎財神,元宵賞花燈,端午賽龍舟等圖片)

  (五)佈置作業

  增強學生的感性認識,激發學生學習興趣,為下面教學做鋪墊。

  學生首尾接龍回答問題。

  以不同形式朗讀課文三個歌唱場面。

  文章對三個歌唱場面的描繪在內容上各有側重,而在寫法上也是各不相同的。首先我們讓男同學讀第一個場面(第2、3自然段)、女同學讀第二個場面(第4段)、最後全班齊讀第三個場面(第5段)。對於一些重要資訊,同學們要邊做勾畫批註。

  學生透過搶答的形式。

  引導學生透過朗讀、體驗、交流等整體把握文章內容,初步領略雲南獨具特色的民間文化。

  說出自己的理由。

  學生合唱。

  學生各抒己見。

  (結合語段相關內容回答)

  學生互讀課文。

  小組的形式。

  學生擇其精要,探討品味,分析這些語段的作用和寫法。

  請同學們閉上眼睛,用心聆聽朗讀,感受那一種離塵世很遠,離心靈卻很近的美。

  [學生聽錄音“這條路……接著起飛”]

  例:報春花“在輕和微風裡不住點頭”用了擬人修辭,顯得活潑生動,它的藍色令人疑心“是有意模仿天空而成的”更是奇特的聯想,讓人感受到花的靈性和花色的純淨。又如,“最有意思的是雲雀……”中,“起飛”“扶搖”“盤旋”“唱歌”“鑽”等動詞把雲雀輕捷的身姿、悅耳的鳴叫描繪得栩栩如生。

  學生說出自己感受表達的要清晰。

  學生說出你對這段內容學到了什麼?

  找同學用對歌的形式唱出你想說的?你想問的。

  學生自主閱讀,小組質疑。

  小組討論並回答。

  例如:我們先來聽聽“對調子”都唱些什麼?

  “多”字說明什麼?能不能去掉?

  既然“對調子”多唱情歌,那麼它採用什麼方式唱歌呢?

  無論採用何種方式,“對調子”都是什麼大比拼?

  “金滿鬥會”呢?這是一個以什麼為主要內容的盛會?

  從哪裡可以看出歌會盛大?

  如此壯觀的場面,給人的感受如何?

  收集當地的民風民俗,學習本文的寫法,以“家鄉風情”為題,寫一篇隨筆。

  教學反思:

  在今天這個五彩繽紛的世界裡,我們周圍充滿了誘惑,我們應該用什麼樣的心態,面對這個世界,同時包括我自己。感謝沈從文!是他,讓我們停下腳步,去體味這些鄉野間自在優美的生命;是他,讓我們回望來路,去揀拾那些本就存活於我們生命中自然鮮活的基因。在民間感受著美好。