《刷子李》第二課時教學設計

《刷子李》第二課時教學設計

　　【教學目標】

　　１、瞭解刷子李之奇，感受刷子李個性魅力，瞭解我國民間藝人的高超技藝。

　　２、正確、流利有感情朗讀課文，並能較生動地複述課文內容。

　　３、領悟並學習文章刻畫人物形象的方法，激發學生熱愛文學的感情。

　　【教學重點】

　　１、指導學生生動地複述課文。

　　２、感悟課文鮮明表現人物特徵的巧妙方法。

　　【教學方法】

　　１、指導學生透過串聯課文關鍵詞語的方法，生動有序地複述課文內容。

　　２、引導學生體會描寫人物的詞句，感受人物的形象。

　　【教學過程】

　　一、觀看視屏片段，談話匯入新課

　　二、回顧全文，整體感知課文內容

　　１、學生自由表達。

　　２、老師總結，相機板書：絕

　　三、品讀句段，指導學生感受人物神情魅力

　　１、讀第五自然段：

　　畫出描寫師傅刷牆的句子。

　　２、品讀，交流、指導。

　　３、重點指導學生感受下面的句子：

　　“只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在牆面上啪地清脆一響，極是好聽。”

　　⑴“悠然”是什麼意思？在這句話中，“悠然”一詞體現出了師傅怎樣的情態？

　　⑵從“啪地清脆一響，極是好聽”體會到徒弟怎樣的感受？

　　（陶醉）

　　⑶想象：“伴著鼓點，和著琴音”悠然刷牆時是怎樣的一種情景？

　　（似翩然起舞，如輕柔撫琴，將普通的.粉刷技術演變成美妙的勞動藝術！不得不叫人讚歎：絕！）

　　４、要求學生用朗讀的方式，再次感受刷子李怡然自得，瀟灑自如的形象。

　　５、出示句段，用敬佩讚美的語氣誦讀這段話。

　　四、學生自我感悟文中其他體現刷子李技術高超手藝“絕”的內容

　　需要重點體會的句子：

　　“完了，師傅露餡兒了，他不是神仙，往日傳說中那如山般的形象轟然倒去”。

　　１、“山般的形象”指什麼？“轟然倒去”反映了徒弟當時怎樣的內心？

　　２、聯絡下文，讓學生體會到課文從側面烘托了刷子李技術的高超，真叫絕！

　　五、總結拓展

　　我們抓住兩個帶有“然”字的詞語，描寫師傅神態的“悠然”，刻畫徒弟心態的“轟然”，從不同的方面感受到了刷子李絕妙的粉刷藝術，也領悟到了文章絕妙的表現藝術。其實，課文中還有一些帶“然”字的詞語，大家趕快找一找。

　　學生說老師板書：

　　當然

　　果然

　　居然

　　竟然

　　忽然

　　六、指導學生複述課文內容

　　１、用上“當然、果然、悠然、居然、竟然、轟然、忽然”７個詞語。

　　２、採用第一人稱的語氣複述，語言要生動，語氣要自豪。

　　３、學生自由準備，然後全班交流。

　　４、總結：

　　抓住關鍵的詞語複述課文，內容更加準確全面；變換敘述的人稱複述課文，情節更加生動精彩。

　　七、吟詩寫話，感受人物形象魅力或抒發個人內心感悟

　　１、讚頌刷子李的話。

　　２、抒發內心感悟的話。

　　３、吟頌老師的詩歌。

　　八、作業

　　１、讀馮冀才的《俗世奇人》。

　　２、調查瞭解，整理記錄民間技藝高超的人與事。

　　【板書設計】

　　１５、刷子李

　　絕