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《三顧茅廬》第1課時教學設計

《三顧茅廬》第1課時教學設計

  教學目標 :

  1、能熟練地朗讀課文,理解大賢、輔佐等詞的意思。

  2、學會抓住重點詞句,體會人物心理活動和個性品質,培養自主學習的良好習慣。

  3、學習劉備禮賢下士的品質,能有感情地朗讀人物對話。

  教學重難點:

  抓重點詞句,體會人物心理活動和個性品質。

  教學過程 :

  一、 談話揭題,質疑匯入

  1、 談話。

  同學們,中國古代曾經有過一個時代叫做三國,那可是一個戰火紛飛、風雲際會、群雄逐鹿、英雄輩出的時代。正是國為這個偉大的時代造就了一部偉大的文學作品,那就是《三國演義》,在《三國演義》中,你最喜歡的英雄是誰?

  2、 揭題。

  3、 質疑。

  二、 初讀課文,瞭解大意

  1、 學生帶問題自由讀課文。

  2、 交流反饋:課文到底寫了一件什麼事呢?

  3、 教師小結。

  4、 教學複姓。

  5、 介紹古人名號中的字。

  三、 細讀課文,推敲重點

  1、 學生讀課文,圈劃出重點詞句。

  2、 小組交流,互學互促。

  3、 交流反饋:你是從哪些詞句中體會到劉備的`誠心誠意?教師根據學生的回答作隨機教學。

  主要抓詞:立即、斥責、大聲斥責、下馬步行、恭恭敬敬、趕緊下拜、謁見。

  句:胡說!孔明是當今大賢,怎麼可以隨便派個人去呢?

  昌著風雪正是為了讓孔明知道我的誠意。你怕冷,自己回支吧!

  你怎麼如此無禮?這回不用你去了,只讓雲長同我一起去。

  你一起去也行,但要懂得禮節。

  久聞先生大名,曾經兩次謁見,都沒有遇到。來理解劉備在請諸葛亮的誠心誠意。

  訓練點:

  1)、 抓住人物對話進行朗讀訓練。

  2)、 抓重點句進行思維訓練。

  3)、 寫話訓練。

  四、 小結過渡。

  五、 課外延伸,拓寬文路(師出示多媒體課件並深情朗讀)

  臣本布衣,躬耕幹南陽,苟全性命於亂世,不求聞達於諸候。先帝不以臣以當世之事,由是感激,遂許先帝以驅馳。後值傾覆,受任於敗軍之際,奉命於危難之間:爾來二十有一年矣。

  1、自由朗讀。

  2、這段短文中哪些是寫三顧茅廬這件事的?

  六、 總結全文,引向課外。

  1、發散:除了《三國演義》外,你還知道哪些名著?

  2、總結。

  附板書: 三顧茅廬

  (懇請) (輔佐)

  劉備 ────→ 諸葛亮 ────→