《荷蘭的風車》的教學設計
學習目標：
1、學會8個字國，會認4個字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，瞭解風車在荷蘭人生活的重要作用，透過品讀重點詞句捨本體會荷蘭人對風車的喜愛，感悟荷蘭人的聰明才智。
4、學習作者事物的功能特點進行說明的方法，瞭解作者擬人化的表達方法。
5、學習作者抓住事物的功能特點進行說明的方法，瞭解作者擬人化的表達方法。
教學重點、難點：引導學生抓住關鍵句子邊講講邊讀邊想，從而對風車“最大’”最忠實”的作用有較深的理解，對作者熱愛讚美風車的思想感情也會有較深的感悟。
教學準備：膠片
教學時數：二課時
教學過程：
第一課時
一、揭示課題，匯入新課
1、揭示課題
2、荷蘭風車給人們帶來那些幫助呢
二、初讀課文
要求：
1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子，畫出生字新詞。
2、思考：課文主要寫風車和人類的那些關係?
三、讀後檢查：
1、指名交流原文中出現的生字新詞，並討論有關字詞的意思。
2、指名交流。
四、學習2-3自然段。
1、自由朗讀2-3自然段：風車在荷蘭人的生產生活中發揮了怎樣的作用?
2、全班交流，品讀關鍵的句子：“因此，雖然荷蘭世世代代都要受到大海的威脅，但是有了風車，仍然能夠不斷髮展生產，成為一個舉世聞名的發達國家。”
大海怎樣威脅荷蘭的?瞭解荷蘭地理位置的特殊性。
風車是怎樣幫助荷蘭人發展生產的?
勾畫句子，講議交流，指導朗讀，體會風車勤勤懇懇、無怨無悔的品格，感受作者對風車的.喜愛與告狀讚美之情。
討論、小結，瞭解擬人化寫法的妙處。
3、荷蘭人是怎樣讚美風車的?為什麼稱“風車是最大的功臣?”
品讀句子：“上帝創造了海洋，荷蘭人創造了陸地”，體會荷蘭人發揮聰明才智，奮鬥努力，藉助風車像上帝一樣創造了奇蹟的自豪感。
品讀句子：“他們能有這份光榮，風車是最大的功臣。”什麼是功臣?為什麼說風車是最大的功臣“?
有感情地朗讀這兩句話。
4、教師小結寫法(抓事物作用方面的特點，有擬人化的手法寫作的方法)和學法(抓關鍵詞句學習的諒方法)
第二課時
一、複習匯入
同學們，上節課我們透過第一段的學習，知道了風車在荷蘭人的工作和生活中起了巨大的作用。今天我們繼續來了結風車和荷蘭人的關係
二、導讀第四段：
1、自由讀第四段。畫出說明風車是荷蘭人最忠實的朋友的句子。
2、指名交流。
三、學習第五自然段。
1、自由朗讀，說說你體會到什麼?
2、荷蘭人怎樣喜愛風車?透過朗讀課文原句來告訴大家。
3、從“看來荷蘭人把風車當作自己家庭的一分子了”一句中，你體會到了什麼?
4、教師小結：風車的輝煌歷史和他的奉獻精神是荷蘭人
努力奮鬥的精神寫照，人們像看待自己的親人一樣愛護它、打扮它。
5、人們會怎樣歌頌“風車”?啟發寫話，集體交流。
6、回讀課文第1自然段，提升學生對“標誌”的深刻認識。
板書設計：
15、荷蘭風車
功臣
標誌 朋友
一分子