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課文《兩件寶》教學設計

課文《兩件寶》教學設計範文

  教材分析

  《兩件寶》是義務教育課程標準實驗教科書語文(北師大版)一年級上冊第13單元中的第一篇課文,內容是四句兒童詩,配有一幅插圖,有14個要求認識的生字。

  學生分析

  學習本單元時,學生入學已兩個多月,已學習完了漢語拼音,認識了部分生字,閱讀了幾篇小短文,有一定的學習生字和小短文的經驗,掌握了一定的學習方法。

  設計理念

  《語文課程標準》指出:“語文是最重要的交際工具……工具性與人文性的統一,是語文課程的基本特點。”“語文課程應致力於學生語文素養的形成與發展。”這就要提倡一些新型的學習方式——主動、探索、合作,構建平等、民主、合作、共同發展的師生關係,以培養學生的學習興趣為出發點,寓教於樂,讓學生喜歡語文這門學科。課堂上給學生提供充分的空間,引導學生自主學習,激發學生探求新知的願望。因此在設計本課時,教師希望學生始終處於探索和發展的狀態,透過觀察、思考、聯絡生活,主動認識生字、學習短文,使學生的知識和能力得到同步的發展。

  教學目標

  1.學會認讀14個生字;能正確、流利、有感情地朗讀課文,並能背誦。

  2.透過小組合作學習,學會發現,互相啟發,互相學習,培養學習能力、參與意識和主動探究精神。

  3.激發喜愛自己的雙手、大腦的感情。

  教學流程

  一、謎語匯入。

  1.師:同學們,喜歡猜謎語嗎?我們一起來猜兩個謎語:“十個小夥伴,分成兩個班,大家齊努力,共同把事幹。”想一想,這是什麼?

  “站著在上面,用它來思考,我們看不見,智慧在裡面。”這又是什麼?

  透過猜謎語的形式激發學生的學習興趣。

  2.出示課題,指名讀。“件”、“寶”這兩個字誰有辦法記住它?你能記住哪個就說哪個。

  今天我們就來學習大教育家陶行知先生寫的這篇小短文《兩件寶》。

  二、學文識字。

  1.初步感知課文。

  (1)初讀:自由地讀讀小短文,把不認識的字圈出來問問周圍的同學。

  (2)指名讀:誰願意讀給大家聽?你能讀哪句就讀哪句。

  (3)齊讀。

  給學生充分的學習空間與餘地,培養學生的學習熱情。

  2.學習生字。

  (1)小組內合作識字:這篇短文中的生字,大家能不能自己學會記住它們?小組同學來合作學習,哪個字你記住了,就把好辦法說給小組的同學聽聽。

  讓學生互相交流記憶生字的好辦法,互相學習,互相啟發,互相補充,共同識字。教師適時補充。

  (2)交流識字:你記住了哪些字?說說你是怎麼記住的?電腦幫助分析生字。

  ①又、雙:注意“又”的筆順,先寫“”(橫撇),再寫(捺)“”。雙字有兩個又,都一樣嗎?讀一讀。

  ②手:與“毛”比較,手的第四筆是豎鉤,毛的第四筆是豎彎鉤。你能來連詞讀一讀這個字嗎?大家一起讀。

  ③腦:同學們用手在桌子上寫一寫這個“腦”字,你能給“腦”組個詞嗎?

  ④會:“人+雲”用熟字帶生字的方法記住了“會”,你會做什麼?跟大家說說。

  ⑤工:請你當小老師領大家讀一讀。

  ⑥才:請你當小老師領大家讀一讀。

  ⑦創造:大家還記得我們的校訓是什麼嗎?校訓裡也有創造這個詞。詞會讀了,句子能讀嗎?出示句子:“美好的世界要靠我們去創造。”我們讀了詞,認了句子,相信“創造”這個詞就不難記住了。

  ⑧切:切還有一個讀音,知道嗎,還可以怎麼記?

  ⑨勞動:看看還有哪個生字裡面也有力氣的力?為什麼“勞動”這兩個字都有個力字?

  學生說到哪個字,電腦課件便出示哪個字,運用現代教育技術可以提高教學效果。

  ⑩電腦幫助檢查複習生字:指名讀,“開火車”讀。

  3.理解短文。

  師:我們學習了生字,讀了小短文,大家知道人的兩件寶是什麼嗎?(板書:雙手、大腦。)為什麼說“手和腦是兩件寶”呢?(板書:做工、思考。)

  (1)指導朗讀:有了這兩件寶,我們可以做些什麼?大家喜歡我們的手和腦嗎?再來自由地讀讀短文,這次看誰不僅能讀正確,還能讀流利,把喜愛兩件寶的感情讀出來?

  (2)指名讀:誰想試一試?大家看著書仔細聽。

  (3)齊讀。

  (4)試背:大家這麼喜愛我們的兩件寶,誰能試著背背這篇小短文?能背幾句就背幾句。全班齊背。

  (5)課間遊戲:聽一段音樂,試著把《兩件寶》這篇短文配上音樂來唱。

  透過聯絡生活,激發學生的情感,並在讀中感悟。多次的指讀,學生已能背誦課文,給學生展示的機會,激發學生的.學習熱情。輕鬆的音樂,既是課間休息,又複習了短文。

  三、遊戲複習。

  1.做“對卡片”的遊戲。

  2.做“找朋友”的遊戲。

  3.電腦遊戲:讀句子。

  透過遊戲複習,鞏固所學知識,讓學生在輕輕鬆鬆中學會知識。

  四、總結。

  師:學會了生字,我們不光能把課本上的小短文讀好,還能讀課本以外的句子以及更多的小文章呢。課下,我們還要比一比,看誰能用自己的兩件寶,認更多的字,讀更多的書,同學們有信心嗎?

  課後反思

  本堂課在處理學生識字的過程中激發了學生的興趣,培養了學生的能力。“請同學們把你記憶生字的好辦法說給小組的同學聽。”課堂上學生互相交流自己的想法,吸取眾長,引發了思維的交叉、補充,使學生共同識字,共同品嚐學習的快樂。同時,學生傾聽、尊重他人的意識以及交往能力也得到了提高。全班交流時多媒體課件的運用使識字過程變得生動有趣,讓學生輕輕鬆鬆地掌握了字形。