《趕海》優秀教學設計範文
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課生字，認識1個多音字“夾”。
3、瞭解課文主要內容和脈絡，初步感受作者童年趕海的樂趣。
教學過程：
一、激趣匯入，質疑課題。
1、 今天我們一起學習第11課，齊讀課題，
趕在字典中有這樣幾種解釋：
追，儘早或及時到達
2.從速，快做
3.驅逐，驅使
4.等到（某個時候）
5.遇
趕海的意思是人們在大海退潮的時候去海邊撿貝殼，捕捉魚蝦、海蟹等東西。
二、初讀課文，讀通讀順。
1、課前老師已經佈置大家預習了，下面先請同學在下面自己把課文讀一讀要做到讀準字音、讀通句子，待會兒老師來檢查。
2、（1）同學們，能把這些生詞讀準嗎？
出示生字詞：
俘虜 努努嘴兒 喧鬧 似的 螃蟹 夾住
誰先來讀？
這組詞中的一個兒化音你讀的很準，請你做小老師帶大家讀兩遍。
似是個多音字，在這裡讀翹舌音，還可以讀似，組詞：驕陽似火。
夾也是一個多音字，我們在判斷它的讀音時，還可以想一想它在文中是什麼意思，字的讀音往往跟他表示的意思有關，當他表示動作時讀第一聲“jiā”，當他表示名詞東西時，讀作“jiá”夾衣。文中讀夾，螃蟹用大螯夾住了他的手，你記住了嗎？
這一組詞裡還要注意了俘虜的虜下半部分不是幾而是子。
把書翻到後面的描紅，寫一遍。
我們一起再把這幾個詞讀一讀。
（2）我們再來看這組詞，誰來讀？
東逃西竄 束手就擒 滿載而歸
指名讀，你理解它的意思嗎？
東逃西竄：逃到東，又竄到西。到處逃竄。
束手就擒：捆起手來讓人捉住。指毫不抵抗，乖乖地讓人捉住。
你們都是透過什麼方法來理解這些詞的意思的？（查字典）其實我們還可以把詞拆分開來理解，如束手就擒，束手就是把手綁起來，等著被捉。
你能用這樣的方法試著解釋一下第三個詞語嗎？指名說
滿載而歸：裝得滿滿地回來。形容收穫很大。
齊讀這一組詞。
（3）這一組誰來讀？
暑假 舅舅 趕海 趣事 抓 捉 捏
舅舅第二個音應該讀輕聲你讀的特別好，我們還要注意抓的右半邊不是瓜，把書後的這個字描紅描起來。
這些詞並不是很難讀，但卻能給我們幫助，請大家用上這些詞說說課文的內容。
自由說，指名說
總結：在概括的時候可以說說時間地點人物和主要的事情，
三、分節讀課文，整體把握課文內容。
下面我們把剛才學的`生字詞送入課文中，逐段的讀一讀課文。
1、讀第一自然段， 這是一首歌的歌詞，她讀的怎麼樣？你能來評一評嗎？生評價，師指導：評價的時候可以從讀音是否準確，句子是否讀的流暢，感情是否到位，這幾個方面來評價。
2、讀第二自然段，這一段誰能根據老師剛才教給的方法評一評。老師還覺得她鬧著讀的特別好， 這裡鬧著還可以換成纏著。看來作者特別想去趕海。
3、讀第三自然段， 這一段特別長，比較難讀，誰來試試？表揚 這段中有個詞究竟，它有兩個意思，這裡你可以透過聯絡上下文理解意思，試試看呢，文中是指看個明白，它還可以解釋為到底，你能用這個意思造句嗎？
4、讀第四自然段，這一段作者描寫的很美，誰再來讀讀？
5、讀第五節，讀了這一節，你發現了什麼？這種寫作手法就叫做首尾呼應。
6、那課文哪幾自然段具體描寫了趕海的過程呢？2——5
四、精講課文的第二節，初步感受有趣。
1、趕海是作者童年一件非常有趣的事情。板書：趣。
2、怪不得她一直鬧著舅舅帶她去趕海呢！自讀課文的第2小節，想想小作者剛趕到海邊時就體會到什麼樂趣呢？出示段落。
3、學生交流。
（1）剛趕到海邊，小作者感受到什麼樂趣？
來到海邊，剛巧開始退潮，海水嘩嘩往下退，只有浪花還不時回過頭來，好像不忍離開似的。
a你體會到什麼？
同學們，你們看，（出示圖）這就是退潮時的浪花，浪花奔湧而去，發出嘩嘩的聲響。浪花真的會回頭嗎？（不會）這是什麼手法？把這浪花當作不忍離去的人，真生動，誰來讀一讀？
（2）小作者還從哪兒感受到有趣？
我興奮極了，飛跑著追趕遠去的浪花。
a你體會到什麼？
追趕浪花特別有趣！你能讀好嗎？你是怎樣的心情？（興奮、急切）從哪兒感受到的？再讀。
4、雖然是剛到海邊，但小作者已經感受到了無窮的樂趣，趕海真有趣啊！帶著你們剛剛體會到的，再讀讀這一小節。
五、歌曲激發繼續閱讀的興趣。
1、趕海真有趣，真快樂！讀了課文，我們都知道，趕海過程中還有更有趣的，下一節課我們將繼續和小作者一起去體會趕海的樂趣！
2、今天你們表現得這麼厲害，老師這裡也有作者愛聽的那首歌，它的名字叫《大海啊故鄉》今天老師就把這首歌獎勵給你們，邊聽邊想象作者趕海的趣事吧！
板書設計：
11 趕海
首尾呼應