《小蝌蚪找媽媽》第二課時教學設計
教學目標：
1.透過觀察畫面，使學生從小蝌蚪找媽媽的過程中，瞭解青蛙在生長過程中的幾次形體變化，培養學生觀察能力和全面的認識事物的能力。
2.體會動物的語言、心理，指導學生有感情地朗讀課文。
3.在理解課文的基礎上，使學生知道青蛙是捕捉害蟲的能手，是人類的朋友，教育學生要保護青蛙。
教學重點：感知青蛙的變化。
教學難點：有感情地朗讀課文。
教學準備：課件
教學過程：
一、回顧課文內容
1、小朋友們想聽故事嗎？今天老師滿足你們的願望！不過聽完後請你告訴我這個故事的大概內容，好嗎？（觀看課文朗讀影片）
2、誰能簡單地說說這個故事？（相機板書課題）
3、這就是我們要繼續學習的第34課—《小蝌蚪找媽媽》（引讀課題）
二、瞭解小蝌蚪找媽媽的過程
1、瞭解小蝌蚪的外形特點
看課件，提問：小蝌蚪是什麼樣的？課文是怎麼寫的呢？
朗讀第一自然段。（指導讀出“快活”的語氣）
過渡：小蝌蚪雖然生活得很快活，但是沒有媽媽，總覺得生活中缺少了什麼。它們多麼希望也能和自己的媽媽生活在一起呀！
2、小蝌蚪歷盡艱辛終於找到了媽媽，其中多虧了誰的幫助？（板書：鯉魚、烏龜）請小朋友們自由朗讀課文2—5自然段，用橫線把小蝌蚪和她們說的話畫下來。
①學習第2段
引讀：小蝌蚪遊哇遊，正好看見……這時，他們會有什麼想法？
於是，就——迎上去，問……
指導朗讀，讀出小蝌蚪主動熱情、有禮貌的語氣。（同桌互問互答，師生讀等）
小蝌蚪從鯉魚媽媽那打聽到自己的媽媽長得有什麼特點？
於是，小蝌蚪告別了鯉魚媽媽和小鯉魚，繼續尋找自己的媽媽。
②學習第3段
引讀：它們遊哇遊，看見了一隻……連忙……叫……
為什麼小蝌蚪會把烏龜誤認成他們的.媽媽？它們這時是怎樣的心情？（急切）
你從哪些詞看出很急切？（連忙、追上去）
為什麼不用“迎上去”而用“追上去”了？看看兩張圖片，再說一說。請學生上臺與老師合作表演幫助區別理解詞語。
指導朗讀，讀出急切的語氣。（分組輪讀，師生接讀等）
這一次，小蝌蚪可認錯了。不過他們不灰心，因為他們又從烏龜那知道了媽媽樣子的更多特點，除了“四條腿，寬嘴巴”，還有……
過渡：於是，他們充滿了信心，繼續找媽媽，他們相信這一次一定能找著自己的媽媽。
③學習第4段
引讀：小蝌蚪遊啊遊，游到荷花旁邊，看見荷葉上蹲著一隻……
嘿，這一次可要仔細看看，是不是像鯉魚媽媽和烏龜說的那樣，可別再認錯了。
他們仔細一看，那隻大青蛙披著……
換一個說法：“荷葉上有一隻大青蛙，背上是綠的，肚皮上是白的，長著兩隻大眼睛。”請一位小朋友讀，其他同學一邊聽一邊思考：你覺得哪句話更好，為什麼？
這兩段話意思差不多，你們說，哪一段寫得好？
那麼課文上是怎樣把青蛙寫得可愛的呢？我們看，寫青蛙的動作，用了哪些詞兒？
這些表示青蛙動作的詞，都用得很好。你們再看，寫青蛙身上顏色也是很講究的。誰能把這些詞兒找出來？
指導朗讀，突出四個動詞和這兩個形容詞。
④學習第5段
小蝌蚪觀察得很仔細，確定這就是自己的媽媽，於是就不慌不忙地游過去，十分肯定地叫道……
這時，小蝌蚪的心情怎樣？它們還會對媽媽說些什麼？再有感情地讀一讀。
引讀：青蛙媽媽見到了自己的小寶寶也非常高興，笑著說……
小青蛙聽到媽媽的召喚是怎樣做的？齊讀第4段最後一句話（指導讀好“蹬、跳、蹦”，突出青蛙動作的敏捷），做動作讀一讀。
⑤學習第6段
小青蛙現在已經在幹什麼了？從文中找出來讀一讀。青蛙是捉害蟲的能手，一隻青蛙每年能消滅一萬五千多隻害蟲，我們應該保護青蛙。
出示課文兩個含有“已經”的句子，用“已經”說話。
⑥整體引讀對話，學生思考：在小蝌蚪找媽媽的過程中，你還有什麼有趣的發現？(蝌蚪外形變化)
三、瞭解小蝌蚪外形的變化
1、請孩子們自由地朗讀課文2—6自然段。讀完後，找出小蝌蚪身體發生變化的句子，用“~~~~”勾劃出來，並標上序號。
2、小蝌蚪是怎樣一步步變化的？（學生彙報，相機板書）
3、（填空複述）老師這裡有一道題，認真聽講認真讀書的同學才會做。
（齊讀）小蝌蚪長著大大的腦袋，黑灰色的身子，甩著長長的尾巴。過了幾天長出兩條（後腿），又過了幾天，長出兩條（前腿），再過幾天，（尾巴）變短了，漸漸地，（尾巴）已經不見了，小蝌蚪長成了（青蛙）。
4、你能用自己的話說說小蝌蚪變化的過程嗎？
四、總結拓展
大千世界，充滿著無數的奧秘，希望同學們能積極探索鑽研，像幫助小蝌蚪那樣解決更多的難題。出示作業拓展。
五、板書
34 小 蝌 蚪 找 媽 媽
長出後腿 鯉魚
長出前腿 烏龜
尾巴變短 青蛙
尾巴不見