課文《我不是最弱小的》的教學設計範文
教學要求：
一、有感情地朗讀課文，並能講述這個故事。
二、學會生字，理解新詞意思，並能欣賞有關詞句。
三、理解課文內容，感悟薩沙一家人自覺保護弱小者的高尚品質，從中接受教育，養成良好道德行為。
教學過程：
課前交談：關於最弱小的，瞭解學生對這方面的理解、認識。
一、讀通課文，感知故事
檢查預習
1、指名分節朗讀課文，檢查通讀情況。
2、小組交流各自預習的收穫，讀懂了些什麼。
3、小組推派代表在全班作初讀收穫的交流。
此為閱讀的第一層面：學生藉助現有知識、能力基礎自讀課文，透過交流有所促進，其認知基本停留在字詞的理解，故事內容的瞭解，人品的初知層面。
二、細讀品析，積累詞句
說說在這個故事的描述中，對哪些詞句比較欣賞。
1、林中曠地附近長著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅的`，芳香撲鼻。
引導體會花的美：多，嬌嫩，顏色鮮豔，香氣濃。並指導朗讀。
老師讀句子，學生閉眼想象，然後看插圖，再帶著感情朗讀。
2、大雨如注引導從課文中找個近義詞，幫助理解。
3、滂沱大雨已經沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因為它嬌嫩纖弱，毫無抵抗能力。
引導體會野薔薇花在大雨中柔弱無援的樣子，並指導朗讀。
此為閱讀的第二層面：學生根據個體喜好稍作努力品讀課文，在理解的基礎上欣賞，誦讀課文，說說自己的解讀，積累好詞佳句，體會林中曠地景色的美好，雨中薔薇花
評價：你編織了一個有趣的故事，你從鳥兒那裡懂得了紀律的重要，你學到了勇敢、頑強的技能加深對文字的理解和體驗，受到情感薰陶、享受審美樂趣！
三、精讀感悟，體會思想感情
1、板書課題，體會薩沙的美好品質。
（1）教師參與欣賞句子。（板書：薩沙說）
出示課文最後一句：現在我該不是最弱小的了吧，媽媽?說說這句話的實際意思。（板書：我不是最弱小的）
（2）猜猜看：老師為什麼欣賞這個句子？
A從這句話的意思看，薩沙人小志氣高，不想當最弱小的，他能保護弱小者。
B抓句子中的現在引導學習第7自然段薩沙用自己的行動保護了比他更弱小的野薔薇。抓朝著掀起蓋在引導體會、朗讀。
薩沙的態度很堅決，毫不猶豫地掀起雨衣蓋在正受風雨摧殘的嬌嫩纖弱的薔薇花上，他用自己所做的證明我不是最弱小的。（板書：做）
C我們能不能從薩沙所說的、做的來推想他是怎麼想的呢?引導學生朗讀第3、5自然段中薩沙的語言，從中體會薩沙根本沒把自己看作是最弱小的。
D薩沙所想的、做的、說的都證明了他不是最弱小的，所以他說現在我該不是最弱小的了吧，媽媽?
抓該不是吧指導讀好這個句子。
（3）假如你是媽媽的話你會怎麼說?
師小結：細細讀來，我們從這個句子中讀出了一個要強、心地善良、懂得保護弱小者的好孩子。你們說，這是不是個值得欣賞的句子?當然欣賞也得有方法，抓住關鍵的詞語聯絡前文細細欣賞，你的收穫會更大。
2、體會薩沙家人的美好品質，表達內心感受。
（1）看圖，聽風雨聲，說說圖上情景。
（2）（插圖上疊映人物）請認真觀察，滂沱大雨中，爸爸、媽媽、託利亞他們的表情動作各是怎樣，再讀讀想想書上有關語句，你是否感受到了些什麼?
讓學生分別說說爸爸媽媽是怎麼想的怎麼做的，理解每個人都要保護比自己弱小的人這句話的意思，懂得這是每個公民應有的人道主義精神。
猜想假如媽媽把雨衣披在了託利亞身上，她會怎麼做?
（3）此時此刻，你是否想對薩沙，對媽媽說些什麼，或是想對自己說些什麼?
（4）看來我不是最弱小的不僅僅是薩沙所說的做的，也是我們的心聲，一起自信地說：我不是最弱小的，我們每個人都要保護比自己弱小的人。
四、作業
1、把自己最想說的話或感受最深的事情寫下來。
2、摘抄自己欣賞的詞和句，並試著運用其中的一兩個詞語。
3、把這個故事講給家長或小朋友聽。