《錢被風颳跑以後》精品教學設計
一、教材分析
本課是主題金錢單元的一篇課文，記述了20多年前偶然發生在長春的真實事件。課文所寫內容和今天學生的生活現狀存在較大差距，教師在教學中會有一定難度，可採取讓學生對20年前人們的生活情況進行調查和訪談的形式，以求課文中的內容能貼近學生生活，有助於學生體會當時人與人之間的真誠、友愛和互助的優良品質。
二、學生分析
目前學生家庭的生活水平較高，對一百元的認識與20年前不同。學生可能不完全理解失去一百多元會引發眾人紛紛搶助的行為和老大爺與我的焦急心情，所以之前必須要結合當時的時代背景進行滲透，這樣學生才能理解在這個事件中人們的優秀品質。
三、教學目標
1.理解過路行人不約而同地搶被風颳跑的錢，再交還給老大爺，老大爺由焦急到欣喜的心情，以及我矛盾變化的心理。
2.在教學中透過多種形式的讀對課文內容進行感悟。
3.抓重點詞進行理解，體會重點詞語在文中畫龍點睛的作用。
四、教學重點
理解過路行人不約而同地搶被風颳跑的錢，再交還給老大爺，老大爺由焦急到欣喜的心情，以及我矛盾變化的心理。
五、教學難點
體會重點詞語在文中畫龍點睛的作用。
六、教學用具
多媒體課件
七、課前準備
1.請部分學生對80年代自己家庭的生活進行調查（有照片的同學可以展示給大家），也可以採取今昔對比的方式。
2.請部分學生和家人進行小會談，瞭解當今社會里，家長的金錢觀。
（可採取男女生分別準備某一題，也可讓學生自選一題。只要能夠達到實效性即可。）
八、教學過程
(一)創設情景，帶生入境
如果路上看到一個人的錢撒落在地上，你認為過路人會怎樣做？
（幫助撿、搶錢、有人搶錢有人幫助撿錢允許學生各抒己見，以瞭解學生的真實想法。）
師小結：
這篇文章所寫的事情發生在1980年，你們的父母那時還是學生，當時，人們生活水平還不是很高，和現在有很大差別。這些，你們已經透過採訪父母瞭解了一些。一百多元，那時已經是比較大的數目了。失去它，是很大的損失呀！
多媒體表格：80年代一百元可以做這樣的事情：（學生調查展示）
80年代我的家照片展示
(二)學習課文，理解內容
錢被風颳眾人搶，老漢心急亂如麻――急的感受。學習1～3自然段，
1.請同學讀課文的1～3自然段，感受錢被風颳跑了之後的`場面。
多媒體：刮狂風的聲音
2.老師範讀2、3自然段，重點讀出：
不約而同、快搶啊、喧騰、突如其來、焦急、和老大爺的話
3.用你自己的話說一說，當時老大爺會是什麼樣？失去錢，對於老大爺意味著什麼？而這時，我又是怎樣的心情呢？
教師可寫副板書：（內容要隨學生的答案調整）
師小結：就是說，面對人們不由分說的搶，我和老大爺都很著急，也很無奈，你能透過朗讀體現出來嗎？
請同學再讀第3自然段。
搶錢者將錢送回，手中錢不少反多――喜的快樂。理解4～6自然段。
方法一：走進課文中的角色，親身體驗。
1.如果說，錢被人搶了，肯定是一件壞事，如果是你，你會有什麼樣的心理？（真倒黴、怨天尤人、罵這些人不道德、希望警察出現）
第4自然段中，搶後的行為，似乎讓我們感到了不同，你發現了嗎？
請學生找到相關語句畫出來，再讀一讀。
老師點撥：搶後不跑，反而朝老大爺走來，這不是真正的搶。文章後半部分，搶字加上了引號，請你讀一讀課文後面的部分，說說你對這個搶字的理解。
師小結學生的回答：當錢在風中飄的時候，任何人的猶豫可能就是老大爺的損失，只能先付之於行動，把錢拿到手裡。這時的搶是對老大爺最好的幫助。這個搶讓我們體會到人與人之間的真誠幫助。
2.如果你是那位老大爺，當時你會怎樣說？怎樣做？你的臉上會有怎樣的神情？
（體會文章透過神態、動作、語言、心理的描寫增強文章的感染力。）
站在旁邊的我，此時又是怎樣的心情呢？
方法二：透過朗讀，感受歡樂。
能挽回損失，是老大爺的幸運，他遇到了那麼多好心人，更有意思的是第5自然段，讓我們走進課文，去感受當時那歡樂的場面。
小組分角色讀第5自然段。老師請一組同學為大家朗讀。
此時的我，文中用了一對反義詞來描寫心情：
大家會找到：沉重――輕鬆
你能試著用這兩個詞，表達一下作者的心理活動嗎？
板書：搶搶
沉重――輕鬆
(三)精添結尾，體會作者心情
這也許是我意想不到的結果，當緊張的心情放鬆後，我一定有話想說，我會說些什麼？請你用我真想說為課文寫個結尾。再讀給小組同學聽。
(四)拓展延伸――聯絡社會現象，發表個人觀點
文中講述的真實的故事，是否給我們一些啟迪呢？在今天的社會中，你有很多所見所聞，請結合社會現象，發表自己的看法。
（引導學生弘揚正氣、幫助他人、懂得關愛、樹立正確的金錢觀）