四年級課文《珍珠鳥》教學設計
【教學目標】
１、正確、流利、有感情地朗讀課文。
２、理解部分新詞的意思。
３、理解課文內容，著重理解“信賴，不就能創出美好的境界嗎？”這句話的深刻含義。體會作者對鳥的喜愛之情。
４、養學生髮現問題、解決問題的能力。
【教學重點、難點】
理解“信賴，不就能創出美好的境界嗎？”這句話的深刻含義。
【教學過程】
一、激趣、揭題
今天，我很高興同學們一起學習一篇新課文。這篇課文是 （師指題，生讀題）。今天我們學習這篇課文，主要靠同學們自己把各種不明白的問題弄懂，你們說這樣好嗎？
二、初讀、質疑
１、學生自讀課文：
要求：
⑴ 讀準字音；
⑵ 讀完後，想想有哪些不懂？
２、學生質疑：
教師及時梳理歸納。及時解決這些詞語：
神氣十足 咂嘴 膩等
留下這些問題有待於解決：“垂蔓”、“幽深”、“雛兒”、“不由自主”、“信賴”，不就能創造出美好的境界嗎？這句話的意思。
三、再讀、解疑
１、學習第一、二自然段：
⑴ 看圖理解“垂蔓”。從叢林入手理解“幽深”。
⑵ 從含有“垂蔓”、“幽深”這句話入手引導學生體會作者對這對珍珠鳥的喜愛。
⑶ 自讀第一、二自然段，找出可以看出作者對鳥喜愛的其它句子。
⑷ 朗讀這些語句，體會作者感情。
２、學習第三自然段：
過渡：作者對珍珠鳥是這樣喜愛，那麼是否也喜歡它們的雛兒呢？
順勢理解“雛兒”：
⑴ 自由朗讀第三自然段。思考：作者喜歡雛兒嗎？你是從哪兒讀出來的？
⑵ 同桌討論。
⑶ 全班交流。
⑷ 你能透過讀讓老師也喜歡這隻雛兒嗎？自由練讀，指名讀。
３、學習第四、五、六自然段：
過渡：在課前我查找了有關資料，我瞭解到珍珠鳥是一種非常膽小的`鳥，那麼它怕我嗎？
⑴ 帶著這個問題請同學們自由朗讀第四自然段。
⑵ 小組討論：
① 珍珠鳥怕我嗎？為什麼？
② 從什麼地方還可以看出珍珠鳥對我是非常信任的？
⑶ 出示描寫珍珠鳥相信我的兩個片斷：
① 珍珠鳥站在書桌上，啄我寫字的筆尖和手指。
② 珍珠鳥趴在我的肩上睡著了。
⑷ 討論：這兩個地方，珍珠鳥對我的相信，在程度上一樣嗎？有什麼不一樣？
⑸ 提問：對別人特別相信的能用課文中的哪一個詞語來表示？（信賴）。
⑹ 你能把作者對鳥的喜愛，以及鳥對作者的依賴之情表達出來嗎？（可以用不同的方式表現：如口頭描述、圖片展示或者有感情地朗讀課文相關段落）
４、學習第七自然段：
⑴ 請同學們閉上眼睛，依據老師的語言進行想象（教師配樂朗讀第六自然段,與此同時展示一段青鳥旋空的優美動漫體現語文與音樂、美術的初步整合）。
⑵ 提問：同學們，這樣的情景美嗎？美在哪？（教師根據學生的回答情況歸結到人和鳥的心靈美）。
出示填空：
美在人對鳥的──
鳥對人的──
過渡：看到這麼美的境界，所以作者不由自主地發出呼喚：
（學生接讀）趁勢理解“不由自主”。
⑶ 同學們，鳥對人如此信賴，創造出這樣美的境界。那麼如果人與人之間相互信賴，會怎麼樣呢？（學生各抒已見，然後相機小結）。
⑷ 有感情朗讀全文。
四、總結：
同學們，讓我們永遠記住這句話（指板書學生齊讀：信賴，創造美好的境界。）讓我們彼此信賴，因為這樣，我們的世界將更加美好。