一年級下冊《語文園地二》教學設計範文
篇一：一年級下冊《語文園地二》教學設計
教學目標
1、引導學生髮現漢字規律，自己小結識字的方法；
2、初步瞭解多義字；
3、積累詞語。
4、熟讀背誦《鞋》。
（新課標實施建議中指出：語文教學應激發學生的學習興趣，培養學生自主學習的意識和習慣，引導學生掌握語文學習的方法，為學生創造有利於自主、合作、探究學習的環境，讓學生學會學習。）
教學重點、難點：引導學生髮現識字方法。積累詞語，朗讀、背誦詩歌。培養自主學習的能力。
（教學實施建議中指出：語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能訓練，讓學生打好紮實的語文基礎。）
教具準備：
1．學生自制識字卡片。（可剪剪貼貼，或請家長把自己會認的字寫出來）。
2．教學課件。
課時安排
2課時。
教學過程：
第一課時
一、談話匯入新課。
師：同學們，歡迎大家來到語文園地二做客，老師希望大家在學習語文園地二的時候要用眼睛仔細觀察，要用腦子認真分析，還要用你們的小嘴巴把觀察到的結果告訴給大家。（板書課題）
【設計意圖】：用學生感興趣的事物引入，引起學生學習的興趣，調動學生的學習積極性，為學生創設了良好的學習情境。
二、學習新知。
咱們先一起來完成第一題：我的發現，首先指名讀讀學習夥伴的話。
（一）學習第一組。（課件出示）
1、讓學生仔細的觀察“漂、飄”，說一說你觀察到什麼了？
（1、它們都是左右結構的字。2、第一個漂的右面和第二個飄的左面是同一個字。3、他們的讀音相同。）
師：同學們觀察得很仔細，你們觀察到的“漂和飄”這兩個字去掉偏旁就是我們今天要學習的生字“票”。
2、學習生字“票”，讀詞，拓展組詞。
3、出示“完、園”的生字卡片，讓學生觀察這兩字讓他們小組討論說說都觀察到了什麼？
（1、韻母都是一樣的。2、完字和園字去掉偏旁都是同一個字元。3、他們一個是上下結構，一個是全包圍結構，都有偏旁。）
師：同學們也觀察到了完和園去掉偏旁就是我們今天要學習的第二個生字“元”。
4、學習生字“元”，讀詞和拓展組詞
師：引導學生總結識字方法。剛才我們學習票和元兩個字，大家說說我們用的是什麼識字方法來學習的？（用減一減的方法，去掉偏旁的方法。）
（二）下面我們來看第二組字詞（課件出示），(學生用同樣的方法說出自己的發現。)
教師小結：同學們總結的方法好極了，許多漢字都可以用加一加。減一減的方法來記憶，想一想還能說出一些嗎？（讓學生舉例說明）
【設計意圖】：學生是學習的主人，把學習的主動權還給學生。在我的發現中可以放手讓學生透過討論、觀察讓學生自己得出結論，但是由於低年級學生年齡比較小，所以採取教師先扶，然後再放的形式。
三、聯絡生活，體會“張”字的不同含義
師：同學們，咱們繼續去觀察發現。
1、出示“張”字，學生認讀。
2、找出班裡姓“張”的同學，說明：“張”可以表示人的姓氏。如：張爺爺(師板書)
3、出示其它帶“張”字詞語，學生自學，理解字義。
4、學生彙報交流，教師引導學生理解詞義。
①“張貼”、“東張西望”、“張開嘴巴”，學生用動作演示詞義。
②“一張畫”實物講解。
③“開張”在句子中理解詞義。如：某某飯店今天開張了。
5．引導學生根據“張”字不同意思進行擴詞練習。
【設計意圖】：一字多義的教學對低年級學生來說，比較抽象，不能講解得過深，我們可以聯絡生活實際：像說出姓張的同學名字，動作表演，實物演示來具體體會。
四、教師小結
同學們這節課表現得非常好，老師希望你們繼續努力，讓你們的頭腦越來越靈活，眼睛越來越亮，嘴巴越來越巧。
五、作業設計（設計意圖：在鞏固本節課所學知識的基礎上，進一步提高學生的識用結合能力。）
1、加上不同的偏旁，組成新字。
直+（ ）=（ ）扁+（ ）=（ ）
直+（ ）=（ ）扁+（ ）=（ ） 2、選字填空。
票 飄 漂 車（ ）（）亮（ ）揚
完 園 元（ ）成 花（ ） （）旦
直 植 值 （）日 （ ）樹 筆（）
六、 板書設計（設計意圖：讓學生一目瞭然，起到畫龍點睛的作用。）
第二課時
一、談話匯入
小朋友們，你們和爸爸媽媽一起看電視的時候，電視中出現的生字，爸爸媽媽會教給你們嗎？看電視，你們都認識了哪些字呢？我們要養成良好的自主學習習慣，今天繼續學習語文園地二。
【設計意圖】：學生是語文學習的主人。語文學習注重培養學生自主學習的意識和習慣。
二、我會讀
1、這一單元我們已經學過不少漢字了，看看這些字詞和你們成為朋友了嗎
2、（課件）大螢幕出示詞語，學生認讀。
①指名讀。(指導讀準輕聲和平翹舌音)
②開火車讀。
③同桌互讀、互聽、糾正字音。
④組內交流，理解詞義。
⑤指導學生用“照顧”、“精彩”等詞進行口頭造句。
篇二：人教版一年級語文下冊第二單元語文園地二教案
教學理念：
學生是學習的主人，在教學活動中應以學生的學為主，充分體現學生的學習自主性。“我的發現”活動中，可以放手讓學生去觀察、討論，鼓勵學生髮表個人見解。“日積月累”中“我會讀”要讓學生反覆讀詞語，讀準音，還可讓學生口頭造句，鞏固詞語。“讀讀背背”首先要讓學生自己讀課文，如有不認識的字，可引導學生回憶，或向別人請教。最後，可用競賽的方法，看誰先把短文背下來”“展示臺”中可引導學生透過各種途徑認字。口語交際中的內容學生都遇到過，教師引導學生口語交際時要注意聯絡實際生活。為此，可設計多種教學情境，讓學生在情境中想，在情境中說，在情境中交流，從而提高口語交際能力。
教學目標
1．學會用“加一加”、“減一減”的方法識字，體會“張”字在不同詞語中的不同含義。複習鞏固本單元字詞，積累詞語、佳句。
2．感受發現的快樂，養成積累詞語、佳句的好習慣。培養學生的口語表達能力及聽說能力。
3．能有感情地讀背《鞋》這首詩，能根據所給內容進行口語交際，並使學生感受到父母的關愛。
教學重點
引導學生髮現識字方法。積累詞語，朗讀、背誦詩歌。培養學生的聽說能力。
教學難點
創設情景，提高學生口語交際的能力。
課時安排
2課時
教學過程
第一課時
一、談話匯入新課。
師：同學們，歡迎大家來到語文園地二來做客，老師希望大家在學習語文園地二的時候要用眼睛仔細觀察，要用大腦子認真分析，還要用你們的小嘴巴把觀察到的結果告訴給大家。（板書課題）
【設計意圖】：用學生感興趣的事物引入，引起學生學習的興趣，調動學生的學習積極性，為學生創設了良好的學習情境。
二、學習新知。
我們先一起完成第一題：我的發現，首先指名讀讀學習夥伴的話。
（一）學習第一組。（課件出示）
1、讓學生仔細的.觀察“漂、瓢”，說一說你都觀察到什麼？
（1、它們都是左右結構的字。2、第一個漂的右面和第二個飄的左面是同一個字。3、他們的讀音相同。）
師：同學們觀察得很仔細，你們觀察到的這兩個“漂和飄”這兩個字去掉偏旁就是我們今天要學習的生字“票”。
2、投影學習票，讀詞，拓展詞。
3、出示“完、園”兩字的卡片，讓學生觀察這兩字讓他們小組討論說說都觀察到什麼？
（1、韻母都是一樣的。2、完字和園字去掉偏旁都是同一個字元。3、他們一個是上下結構，一個是全包圍結構，都有偏旁。）
師：同學們也觀察到了完和園去掉偏旁就是我們今天要學習的第二地認讀字元。
4、投影出示學習元，讀詞和拓展組詞
師：引導學生總結識字方法。師：剛才我們學習票和元兩個字，大家說說我們用的是什麼樣的識字方法來學習的？（用減一減的方法，去掉偏旁的方法。）
（二）下面我們來看第二組組字詞（課件出示），(學生用同樣的方法說出自己的發現。) 教師小結結：同學們總結的方法好極了，許多漢字都可以用加一加。減一減的方法來記憶，想一想還能說出一些嗎？（讓學生舉例說明）
【設計意圖】：學生是學習的主人，把學生學習的主動權還給學生。在我的發現中可以放手讓學生透過討論、觀察讓學生自己得出結論，但是由於低年級學生年齡比較小，所以採取教師先扶，然後再放的形式。
三、聯絡生活，體會“張”字的不同含義
師：同學們，我們繼續去發現
1、出示“張”字，學生認讀。
2、找出班內姓“張”的同學，說明：“張”可以表示人的姓氏。如：張爺爺(師板書)
3、出示其它帶“張”字詞語，學生自學，理解字義。
4、生彙報交流，師引導學生理解詞義。
①“張貼”、“東張西望”、“張開嘴巴”，學生用動作演示詞義。
②“一張畫”實物講解。
③“開張”配畫，並在句子中理解詞義。如：某某飯店今天開張了。
5．引導學生根據“張”字不同意思進行擴詞練習。
【教學意圖】：一字多義的教學對低年級的學生來說，比較抽象，不能講解的過深，我們可以聯絡生活實際：像說出姓張的同學餓名字，動作表演，實物演示，來具體的體會。
四、學習讀讀背背
1、結合拼音，自讀課文，初步感知詩的內容。
2、師範讀，學生體會詩歌所表達的思想感情。
3、認讀、理解詞語。
組內討論，理解“依偎、港灣、享受、溫暖”四個詞語，認讀積累，為閱讀掃清字詞障礙。
4、同桌互讀，在讀中加深對詩歌的理解。
第一段：思考，我家的家庭成員都有誰
第二段：結合詩的內容展開合理想象。
第三段：指導有感情朗讀，體會家的那種溫馨、寧靜、和睦的氣氛。
5、指導背誦詩歌。
6、．配樂朗誦。(課件出示：摘星)
【設計意圖】：新課程標準在閱讀中指出喜歡閱讀，感受閱讀的興趣，學習正確、流利、有感情的朗讀課文，展開想象，獲得初步的情感體驗 所以在教學中重視對學生的朗讀訓練。把教與學的主要活動放在讀上：初讀入情—讀中悟情—想中悟情。並展開了合理想象，體現了語文教學的情感性、人文性、綜合性。
五、教師小結
同學們，這節課表現非常好，希望你們繼續努力，讓你們的頭腦越來越靈活，眼睛越來越亮，嘴巴越來越巧。
板書設計
第二課時
一、談話匯入
我們和爸爸媽媽一起看電視的時候，電視中出現的生字，爸媽會教給你們嗎？看電視，你們都認識了哪些字呢？我們要養成良好的學習習慣。今天繼續學習語文園地二
【設計意圖】：學生是語文學習的主人。語文學習注意培養學生自主學習的意識和習慣。 把展示臺引入，即節省了時間又收到了一舉兩得的效果。
二、我會讀
1、這一單元我們已經學過不少漢字了，看看這些字詞和你們成為朋友了嗎
2、（課件）大螢幕出示詞語，學生認讀。
①指名讀。(指導讀準輕聲和平翹舌音)
②開火車讀。
③同桌互讀、互聽、糾正字音。
④組內交流，理解詞義。
⑤指導學生用“照顧”、“精彩”等詞進行口頭造句。
⑥全班交流積累的詞句。
【設計意圖】：識字寫字是閱讀和寫作的基礎，是1－2年級的教學重點。進行口頭造句是為普通話的學習和以後的閱讀和寫作打下基礎。
三、口語交際
（一）創設情境
1、還記得我們學過《胖乎乎的小手》你看，這是什麼？課件出示：圖《胖乎乎的小手》，你有什麼想說的嗎？（回顧能幹的小手做的事。）
2、最近，我們學了很多寫關心父母、尊敬長輩的課文，許多小朋友都在家裡幫助爸爸媽媽做了很多家務事。有沒有爸爸媽媽不讓做家務的情況？（如果沒有，介紹教材中的例子）
【設計意圖】：藉助學習的課文，以及學過的文章，為學生創設一種交際情景。
（二）引導傾聽
1、這位同學非常需要大家的幫助，需要同學們為他想想辦法。大家願不願意啊？
2、如果真想幫助他，就得仔細聽聽他的介紹，搞清楚為什麼爸爸媽媽沒讓他做家務，然後再替他想想辦法。下面就請這位同學介紹，（師事先找好學生）我們認真聽，要邊聽邊想： 他父母為什麼不讓他做家務？怎樣才能說服父母？
（三）討論交流：怎樣才能勸說父母讓他做家務？（學生討論，教師留足夠的時間）
【設計意圖】：討論、交流，是感悟的基礎。在這兒，教師讓學生與生活實際相結合，運用已有的生活積累，自主探討，讓
學生在特定的情境中，產生好奇心、求知慾，在躍躍欲試的狀態下進入交流。
（四）組內表演
1、小組內的幾個同學分別扮演父母、孩子、同學等角色，表演勸說父母的過程。
2、說服“父母”後，請“父母”談談，為什麼接受了“孩子”的要求。
（五）上臺表演：選代表在全班表演。
【設計意圖】 ：說話是我們一生中非常重要的事情。而語文教學中，說話訓練尤為重要。對於一年級學生來說，創設一定的情境，讓學生參與表演與交流，這樣不但讓學生產主了新奇感，而且激發了興趣，感悟了道理。
（六）創新發展
讓學生說一說自己有哪些類似的經歷，自己又是怎麼做的
說一說自己會做哪些家務？教教其它同學。
附：
課堂檢測題
一、我會做
（）＋（）＝種
（）＋（）＝鍾
（）＋（）＝枝
（）＋（）＝吱
二、我會讀
拖鞋張貼全家 舞蹈 奇妙
陽光剛剛 事情 變化 另外
三、句子中深的意思有什麼不同。
1、這條河很深。
2、夜幾經很深了。
3、這道題很深。
附答案：
一、我會做
（ 禾 ）＋（ 中 ）＝種
（ 釒 ）＋（ 中 ）＝鍾
（木）＋（支）＝枝
（ 口 ）＋（ 支 ）＝吱
二、我會讀（略）
三、句子中深的意思有什麼不同。
1、 從上到下的距離。
2、 晚
3、 難，深奧。 教學課件
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趣 味 識 字 方 法
1 尋找規律識字
在語文識字教學中，教師應努力做到讓學生去挖掘識字的方法和規律，培養識字的能力，體驗識字的樂趣，從而樂於識字，進而主動識字。
在教學認識同一類偏旁的生字時，如三點水的字與水有關，日子旁的字與太陽有關，金
字旁的字與金屬有關……鼓勵學生自己去探索它們的秘密，發現它們的共同點，揭示構字的規律，舉一反三，在學習中達到觸類旁通的效果。
2 故事識字
利用講故事的方法，讓學生較好地記住字形.如教學候和猴字，我講了這樣一個故事：森林爺爺拿了兩件立物，一件是反犬旁，一件是豎候和猴都很聰明，也很謙讓，一人只要了一件禮物猴說它是動物，要反犬旁，讓人們一下記住它候說它就要豎。同學們在聽故事的同時，也學會了識字，真有趣呀!
學生在給漢字編故事的時候，必須尋找漢字的特點。這樣，就會拓展他的發散性思維，激發他的創新意識 。識字會變得有趣，識字效率也會大大提高。
3 動作法識字
有時候，動作演示不僅能使孩子理解字義，也能使他們記住字形。在教學拿字時，我準備了一些乒乓球。我先叫同學單手接球，準確率不高。我再叫同學合攏手接球，準確率大大提高了。我就講：把手合起來容易拿穩。在不知不覺中，拿的音、形、義，學生都牢牢記住了。
引導學生創設特定的環境，將特別的字形與形象的情境聯絡起來。學生以後運用這個生字時，腦海中一定會浮現出相應的情景，想起那形象的提示語言，一定不會把字寫錯了。
4 抓特點識字
對於形近、音近的字，可組織學生進行比較，區分、辨別，抓住異同點，巧記，活記。如兔和晚，學生往往在點上出錯。教學的時候，讓他們仔細觀察，哪個字有點，哪個字沒點。學生很容易看出兔字有點。你要再問他們為什麼。學生有的說是兔子的眼睛，有的說是兔子甩動的尾巴……不知不覺中，強化了漢字的記憶。 如愛和受，坐和座，圓員園元及級極……都可以在比較中達到深層認識 。
在教學中，教師應儘可能地鼓勵學生調動各方面的積極因素，發展他們的思維能力、想象能力，進行自主性識字和創造性識字。如識喝和渴時，有學生自編順口溜識記：口渴要喝水，‘渴’是三點水，喝水要用嘴，‘喝’是口字旁教師抓住容易錯的地方，引導學生創設特定的語境，進行聯想，讓他們在形象風趣的語言中，巧妙地記住字形，強化了識字效果。
5 猜謎語識字
低年級學生對謎語有濃厚的興趣。為了能讓識字教學變得活潑有趣，我們利用學生的心理特點，將謎語與學生的識記生字聯絡起來。除了編謎讓學生猜字外，更主要的是引導學生抓住某些漢字的字形特點，進行聯想，學著編謎語。教學閃字時，先引導學生把字拆分成人門，在老師的動作暗示下，學生心領神會，編出了謎語人很快進了門，學生不僅記住了字形，還懂了字義呢。教學洋字時，出示謎語：小羊在河邊每字的教學，可以編謎語：人的母親……在加上節奏朗讀，人 母 每每每，敲著歡快的節奏，聽著輕快的朗讀，同學們識字多麼輕鬆、有趣。
學生學著編謎語，一定會認真分析字形，抓住特點。這樣的過程，調動了學生的積極性，在學生的主動參與中，在輕鬆的氣氛中，難點已化解。同時，發展了學生的想像能力和表達能力。
6 犯錯識字
教學中，老師有意犯錯，讓學生髮現錯誤，替你糾正錯誤，從中可以體驗成功的快樂。在教學狐字時，我在黑板上寫了倆字：抓 狐。我說：抓字要用手，所以是提手旁，因為用手，所以右邊是個爪。狐狸是個動物，是反犬旁，狐狸有爪子，所以右邊是個爪。我有意把聲音揚起來，並拉得長長的。這時，學生髮現了錯，爭先恐後地叫起來：不對不對，狐狸的狐右邊是個瓜。我說：哦，這字我可經常錯，你們可得幫幫我這時，