四年級語文上冊《神聖的路程》的教學設計
教學目標：
1、 理解課文內容，知道課文為什麼以“神聖的路程”為題。
2、 學習課文，有感情地朗讀課文，感知和體會菲迪皮茨勇敢、頑強的拼搏精神。
3、 培養學生頑強拼搏的精神，激發學生熱愛體育運動的興趣和熱愛祖國的情感。
教學重點：
朗讀課文，感受菲迪皮茨勇敢、頑強的拼搏精神。
教學難點：
知道為什麼以“神聖的路程”為題。
教學過程：
一、 回顧複習，激發閱讀期待。
今天，我們來繼續學習《神聖的路程》這篇課文，請大家齊讀課題。
生：神聖的路程。
師：上節課我們初讀了課文，積累了許多詞語朋友。瞧！它們在這兒。
（出示詞語，指生讀詞）
雅典 惡戰 主帥 支援 孤軍作戰
浴血奮戰 勝利 喜訊 沸騰 紀念
生：（指名讀）
師：這幾個詞連老師都容易讀錯，可你全讀對了。真了不起！哪個同學再來讀一讀？
(指另一生讀)你也很棒！我們一起再來讀一讀這些詞。
生：（齊讀）
師：一個詞語就是一個畫面，一串詞語就是一個故事。大家再來讀一讀這些詞語，一邊讀一邊回憶課文講述了怎樣的一個故事。
生：（自由讀自由想）
師：誰能用上其中幾個詞語說一說《神聖的路程》講述了一個怎樣的故事？
生：（指名說）
師：老師出示的詞語你全用上了，而且把原因、經過、結果概括得很完整，真了不起！同學們，把文章的關鍵詞語連成句子，組成畫面，是概括文章內容的一種很好的方法。誰還想試一試？
生：（再請一生說）
師：你概括得也很好。剛才這兩位同學都說到“菲迪皮茨把勝利的喜訊傳達給了百姓”，菲迪皮茨到底是一個怎樣的人呢？
生：（指名說）
二、 品讀感悟，體會菲迪皮茨的堅持不懈，頑強、勇敢等。
師：請同學們默讀課文１—５自然段，一邊讀一邊標畫出描寫菲迪皮茨頑強勇敢的句子。
生：（默讀課文，標畫句子）
師：好，同學們看的認真，畫的仔細。相互讀一讀你畫了哪些句子，不過老師有個小小的建議，如果你認為別人找的句子不對，你得告訴他為什麼，再找，在讀，行嗎？
生：行。
師：大聲點。
生：（再答行）
師：好了，開始了。
生：相互交流。
師：請同學讀一讀自己找的句子。
生：“菲迪皮茨年輕勇敢，他日夜兼程，跑了兩天兩夜，才到達斯巴達城。”
師：能說說這句話告訴了你什麼嗎？
生：告訴我菲迪皮茨勇敢。
師：是啊！你讀懂了菲迪皮茨是一個勇敢、頑強的人。用你的讀聲告訴同學，菲迪皮茨是一個勇敢、頑強的人。
生：（語速稍快，無輕重緩急。）
師：想象一下，體育老師要你們跑三個、四個圈時，最多幾分鐘，你們都感覺累得要命，而菲迪皮茨卻——日夜兼程，跑了兩天兩夜，那需要多大的.勇氣，多大的堅持！請你再讀讀這個句子，讀出菲迪皮茨的勇敢、頑強。[]
師：聽聽老師讀，好嗎？ “菲迪皮茨年輕勇敢，他日夜兼程，跑了兩天兩夜，才到達斯巴達城。”（師重度“日夜兼程”、“兩天兩夜”。）
師：你們覺得老師和他哪個讀得更好，好在哪裡？
生：（評價）速度慢一點兒，“日夜兼程，兩天兩夜”讀得重一些。
師：不錯，你是一個善於傾聽的孩子。誰再來一遍。
生：（讀）
師：你真會讀書，讀書就應該這樣，一邊讀，一邊抓住文中的關鍵詞想象書中描寫的景象，把自己的理解和感受融入到朗讀裡，這就叫有感情朗讀。我們接著交流，你還找了哪些句子。
生：
師：同學們找的很仔細，很正確，就讓我們用剛才的朗讀方法，一邊讀，一邊想，看看你能在讀課文時想到一些什麼情景？如果有不明白的歡迎提問。
生：（自由讀。）
師：好，同學們今天的表現可真不錯！有的小朋友遇到了問題還向別人請教呢！有誰來說話，你一邊讀書，一邊想到了那些情景？
生：菲迪皮茨在跑。
生：看到菲迪皮茨受傷了。
生：菲迪皮茨把訊息終於送到了。
……
師：同學們真棒，都能想象文中所描情景。同學們，假如是你，你能像菲迪皮茨一樣嗎？
生：不能。
師：只跑半天，你能堅持嗎？
生：也不能。
師：可是，我們的菲迪皮茨做到了。常人無法做到的，但身負重傷的他卻做到了！你知道他在跑的過程中，心中一直都默唸著什麼嗎？
生：快跑！快跑！
師：喲，這菲迪皮茨一點兒也不像受傷的樣子。再來，負傷的他，沒有休息，卻一直默唸道——
生：快跑！快跑！
師：疲憊至極的他，仍然沒&休息，還是默唸道——
生：快跑！快跑！
師：菲迪皮茨，憑著毅力，終於到達了斯巴達城，他興奮地喊著——
生：（齊喊）
師：我們再來有感情地自由讀這兩個自然段。
學到這兒，你覺得我們今天認識的菲迪皮茨怎樣。你想說什麼？
生：菲迪皮茨是個了不起的人！
生：是個勇敢、堅強的人。
……
三、討論、交流，為什麼以“神聖的路程”為題。
師：好，大家都敢於表達，真好！我們再來讀讀課題——神聖的路程。你現在能不能說說，為什麼以“神聖的路程”為題了嗎？
師：相互交流一下。
生：（指名答）
師：好，說的不錯。但老師補充一下：“神聖的路程”指極其崇高而莊嚴的，不可褻瀆的路程。雅典人在沒有援軍的情況下，孤軍奮戰，戰勝了強大的波斯侵略軍，保衛了自己的祖國。菲迪皮茨為了將勝利的訊息帶回雅典，仍然堅持跑回雅典，倒下死去。所以說課文以“神聖的路程”為題。
師：後來，這件事過去了兩千多年，但人們仍然記得他。讓我們大聲齊讀課文最後兩段。
生：齊讀。
師：現在你知道“馬拉松”長跑運動是怎麼來的嗎？
生：知道。
四、 課堂小結。
師：讓我們發揮菲迪皮茨的頑強拼搏精神，積極參加體育鍛煉，為了建設祖國，保衛祖國打下堅實的基礎。
五、 佈置作業。
師：好的，老師佈置一個作業，回家後，把馬拉松的來歷說給爸爸媽媽聽。