除法的驗算教學設計
教學目標：
1．透過觀察、比較學生知道商和除數相乘等於被除數，會用乘法驗算除法。
2．透過新舊知識的類比，引導學生積極思維，主動探索新知。
教學過程
一、創設情境，爭當小老師。
1、出示書25頁例4的情境圖。
他們算得對嗎？你能幫他們算算付的錢對嗎？
可以用不同的方法。你是用什麼方法的？
2、學生彙報
3、談話匯入：透過同學們剛才做出來的多種方法，我們發現商和除數相乘，再加上餘數，結果等於被除數。這樣我們就可以用商和除數相乘的方法來驗算除法計算得對不對。這節課我們來學習除法的驗算。（板書課題）
二、探究體驗
1、出示54÷8
2、請同桌二人合作，一人計算得數，另一人驗算，看是否正確。教師有針對性地展示幾個同桌計算的結果。
3、小結：驗算時，先在豎式的右邊寫上“驗算：”，然後把商寫在上面，除數寫在下面，列出乘法豎式。在今後做題時，凡題裡要求驗算的，要寫出驗算的豎式，沒有要求驗算的，也要用口算或在草稿紙上用筆算進行驗算。
三、實踐應用
1、學生單獨完成書25頁做一做剩餘兩題。
2、反饋：根據學生的實際錯誤進行講解
3、小結：除法驗算的方法是什麼？（商×除數+餘數=被除數）
4、完成書26頁第1題。
四、全課總結
1、透過今天的學習，你學到了什麼新的知識？
2、師總結。
除法的驗算 教學設計
共15課時 總第12課時
教學目標：
1、透過練習提高除法計算的正確率，熟練驗算的方法。
2、使學生知道除法驗算的重要性。
教學過程：
一、基本練習
1、先判斷商是幾位數，再計算下面各題，並且進行驗算。
148÷2 676÷4 791÷7
249÷8 343÷5 514÷3
2、按要求把下列數正確的填入圈內
90 72 585 120 267 78
被2除餘數為0的 被3除餘數為0的 被5除餘數為0的'
3、在□內填上正確的數
29×3=90-□ 12×3=□÷3 □+63=25×4 150÷3=□×2
4、經過剛才的練習，現在我們來個比賽（P27 5）校對答案
二、綜合練習
1、P26第2題：學生獨立完成
2、P26第4題：讀題思考，小組討論，看看誰的方法好
3、P27第6題：請你幫幫王叔叔解決以下問題
三、分層作業
1、P 27第7題（成績好的學生做）
2、找出相同的除數
61÷□=□……5
68÷□=□……5
75÷□=□……5
3、找出相同的被除數
□÷4=□……3
□÷5=□……3
□÷6=□……3
四、全課總結
1、透過今天的練習，你有什麼新的收穫？
2、師總結。