六年級數學比例尺的應用教學設計
一、問題的情景：
1. 出示郵票。問：你能同樣大小的把它畫在圖紙上嗎？
讓同學們畫一畫，再拿出郵票的長，比一比，怎麼樣？
歸納：（同樣長）得：圖上的長和實際的長的比是1：1。
2. 教室的長是9米，你能同樣長的畫在圖紙上嗎？更大一些呢？
如果操場的長，整個中華人民共和國，能完全一樣畫在平面圖上嗎？（不能），想個什麼方法（竅門）可畫上去了？
3. 讓生猜想：（出示學校平面圖）圖上操場的長和實際長的比，還會是1：1嗎？大約是幾比幾？
4. 匯入新課：人們在繪製地圖和平面圖時，往往因為紙的大小有限，不可能按實際的大小畫在圖紙上，經常需要把實際距離縮小一定的倍數以後再畫成圖。象手錶等機器零件比較小，又得把實際長度擴大一定的倍數以後，才能畫到圖紙上去。這就.需要涉及到一種新的知識。也就是今天我們一起來研究比例尺的問題。
板書：比例尺
二、問題解決：
5. 一個教室長是9米，如果我們要畫這個教室的`平面圖，為了看圖和攜帶方便，就需要把實際距離縮小一定的倍數後畫在平面圖上，縮小多少倍由你自己決定，你打算設計：用幾釐米表示9米。請四人小組討論並設計。
6. 小組回報設計方案，教師選擇以下四種方案。
（1）.用9釐米表示9米
（2）.用4.5釐米表示9米
（3）.用3釐米表示9米
（4）.用1釐米表示9米
7. 說說以上方案是圖上距離比實際距離縮小了多少倍？
算一算，每幅圖 圖上距離和實際距離的比。
（1）.9釐米?9米=9?900=1?100
（2）.4.5釐米?9米=4.5?900=1?200
（3）.3釐米?9米=3?900=1?300
（4）.1釐米?9米=1?900
8. 這四個比的前項代表什麼？（圖上距離），後項代表什麼？（實際距離），我們把這樣的比，叫比例尺。
齊讀：比例尺是圖上距離與實際距離的比，化簡後得到最簡整數比。
比例尺怎樣求：（看上述四個比例式得出）：
圖上距離?實際距離=比例尺 或 圖上距離
實際距離
9. 討論彙報：上面四幅圖，比例尺是多少圖最大？
比例尺是多少圖再小？為什麼？
10. 練習：
（1）.甲、乙兩座城市相距120千米，在地圖上量得兩城市的距離是4釐米。求這幅地圖的比例尺。
（2）.學校裡修建運動場，在設計圖上用25釐米長線段來表示操場的實際長度150米。求圖上距離和實際距離的比。
（3）.一張中國圖，圖上4釐米表示實際距離1040千米，求這幅地圖的比例尺？
（4）.一張緊密圖紙中，圖上1釐米表示實際1毫米，求這幅精密圖紙的比例尺？
（觀察精密零件如果要畫在圖紙上，怎麼辦？（放大）。那這幅精密圖紙的比例尺會求嗎？
上述四題分層練習，後講評。
11. 比較（3）、（4）兩題的比例尺有什麼不同？
教師小結：一般把縮小圖的比例尺寫成前項是1的比，而把放大圖的比例尺寫成後項是1的長。
12. 比例尺有多少種表示方法？讓生說一說
（常見的有：比的形式 分數的形式 線段形式）