蘑菇獎給誰第一課時教學設計
【教材簡析】：
這是一篇童話故事，講的是小黑兔和小白兔參加跑步比賽的故事，它告訴學生要有勇氣，敢於和強手競爭，雖敗猶榮。全文以對話的形式敘述，適合學生分角色朗讀。
【教學目標】：
1、知識和能力：正確、流利、有感情地分角色朗讀，讀出對話中的不同語氣。學會10個生字，理解詞語的意思。
2、過程和方法：在指導分角色朗讀時，先讓學生充分準備、練習，然後在大家面前表演，其他同學加以評議。教師及時小結、指點，然後再表演，這樣有助於學生把握角色的語氣，提高朗讀水平。
3、情感態度價值觀：鼓勵學生在平時的學習、活動中要敢於和能手相比。
【設計理念】：
《蘑菇該獎給誰》是本學期學生接觸的第一篇童話故事。之前，學生在第一冊學習過《北風和小魚》、《三個小夥伴》等童話，有了一定的閱讀基礎。由於童話淺顯易懂、生動形象，從兒童的真實世界出發，所以學生特別喜歡。在學這篇課文之前，學生就已經拿來讀了。透過第一課的學習，要讓絕大部分學生把課文讀通順、讀流利。
【設計思路】：
本課內容簡單，通俗易懂，重點是指導學生分角色朗讀課文，懂得和高手比進步快的道理。以老師和同學比賽、學生和學生比賽競爭“朗讀高手”的形式展開教學，最有利於激發孩子的朗讀興趣與表現慾望。一年級孩子形象思維佔優勢，模仿能力強，老師故意與學生比賽，醉翁之意不在酒，目的是在潛移默化之中給孩子泛讀，這樣能達到朗讀指導最最佳化。
以下是第一課時教學設計：
【教學過程】：
課前準備各種各樣的蘑菇圖（滾動播放）。
一、匯入：
1、小朋友們，今天老師給你們帶來一個謎語：小傘一把把，長在大樹下，下雨不能打，做菜最好用，你們猜猜這是什麼呀？（蘑菇）
2、出示蘑菇卡片，“菇”這個字很特別，它自己一個人的時候讀讀第一聲，和“蘑”在一起的.時候要讀成輕聲。請小朋友來讀好這個詞語。指名讀好詞語。
3、老師給小朋友帶來了幾個可愛的小動物，它們是小白兔，小黑兔，兔媽媽。（貼動物圖）生說小動物的名字。
4、師講故事：早上，兔媽媽出門去採蘑菇，臨走時兔媽媽對小白兔和小黑兔說：你們在家要好好練習跑步，誰跑得最出色，我就把最大的蘑菇獎給它。那麼兔媽媽到底把最大的蘑菇將給了誰呢？
5、出示題目〈蘑菇該獎給誰〉讀好課題（指名讀，齊讀）
二、自讀課文：
1、小朋友們，在讀書的時候如果有不認識的字或者讀不通的話，怎麼辦？ 生1：問老師（周老師很樂意幫助你）
生2：向同桌請教（這真是個好辦法）
生3：藉助拼音（對，拼音也是我們的好朋友）
如果遇到難讀的句子，我們可以多讀幾遍。
2、下面就請小朋友們用剛才提到的方法讀讀課文，把字音讀準了，開始。（生自讀課文）
3、剛才，老師看到小朋友們讀得很認真，下面，老師要檢查一下你們的字音讀準了沒有？
4、瞧，詞語寶寶們手拉著手出來啦。（出示詞語）
蘑菇 臨走 囑咐 勇敢
練習 參加 比賽 烏龜
冠軍 得意 難為情 不服氣
A（生字突出顯示）生字寶寶們先急著出來要跟大家交朋友了，誰來讀讀？（指名開火車讀，師相機正音）
B生字讀準了，詞語也就難不倒大家了， 誰願意做做小老師，領著大家讀一讀？（小老師領讀）
C（出示笑臉圖）你們讀得真好，詞語寶寶們都開心地笑了。我們一起來記住它們。
師起頭：蘑菇 蘑菇 齊
三、檢查自習情況：
（一）第一、二段
1、字兒讀得真不錯，老師相信課文也難不倒你們。走，咱們去課文中看看吧。
2、（出示第一、二段）請小朋友們藉助剛剛讀準的字音，看看你能讀好哪段話？（指名讀）
第一段：出示“清晨，兔媽媽出門採蘑菇，臨走時囑咐兩個孩子要好好練習跑步。” 交流：
A老師覺得你“清晨”和“兩個”讀得特別好（出示：清晨兩個 加註音）這兩個詞語呀，都有後鼻音，誰能讀好它？（指名2~3個）
B大家聽，（播放動畫小白兔採蘑菇），誰在幹什麼？（出示：兔媽媽 採蘑菇）誰能讀好這兩個詞？
師1：你的輕聲讀得真準，誰來學著他的樣子讀讀？
師2：注意這是一個輕聲，誰能讀好？
C媽媽囑咐兩個孩子要好好練習跑步，誰來讀這句話？（指名2~3個） 師1：你的囑咐真親切。
師2：你的聲音很響亮，如果能帶著點感情會更好。
第二段：晚上，兔媽媽？？
A忙碌了一天，兔媽媽回家了。（出示“一大籃子蘑菇回來”）誰來讀讀？（指名1~2個）
B師1：“一大籃子蘑菇回來”，你能學著老師的樣子再讀讀嗎？
師2：你讀得真好，你見過這麼多的蘑菇嗎？誰來給大家介紹介紹？（指名說）瞧，老師也把它拍下來了。（出示圖片：一大籃子蘑菇回來）
C小朋友們，這麼多的蘑菇，媽媽要把怎麼分呢？（最出色，最大的蘑菇） 師1：你真會讀。
師2：“最”字更響亮一點會更好，誰來試試？
D今天誰跑得最出色——（生接：我獎給他一個最大的蘑菇。）誰也來讀讀，把這個獎品的大讀出來。（指名2~3個）
師1：你讀得真好，誰能學著他的樣子讀讀？
師2：老師彷彿看到了那最大的蘑菇。
3、（出示第一、二段）讓我們一起把第一、二段讀好。（齊讀第一、二自然段）
（二）第三、四段
1、小白兔和小黑兔怎麼回答媽媽的呢，快讀讀第三、四自然段，誰今天跑地最出色？
2、交流：
A（出示小黑兔說的話）誰來讀？（讀好：得意 第一名）
師1：第一名的，真得意。誰再來得意得說一說。
師2：瞧，小黑兔為自己的成績感到非常高興，誰來把“非常高興”的名字響亮地告訴大家？
隨機指讀：你現在知道它叫？（3~）
大家都知道它叫？？（齊讀“得意”）
C現在你就是小黑兔，今天比賽得了第一名，你想怎麼說？
生1：今天？？
師：小白兔今天比賽怎麼樣呢？
交流：
D（出示小白兔說的話）你來讀。（難為情 落在後面）
師1：小白兔比賽的結果怎麼樣？
生：落在後面。
師：這個讀“la”（生跟讀：落在後面）
師：如果你落在後面，感覺怎麼樣？
生：很難過。
生：很不好意思。
師：課文裡用了一個詞語叫（生接：難為情。）
師：現在你就是小白兔，來談談你你比賽的感想。指名讀第四段。（2~）
師：讓我們來比賽讀一讀兩隻小兔子的話吧。（男生讀小黑兔的話，女生讀小白兔的話）
（三）第五——十段
師：聽了孩子們的話，媽媽問“你們今天都跟誰比賽啦？”
出示：第六段
交流：
A老師覺得你“所有的烏龜 都跑不過”讀得特別好。（出示：所有的都 加註音）這兩個詞語呀，都要讀得重，誰能讀好它？（指名2~3個）
師1：跟這隻小黑兔比賽的烏龜可真多。誰再來試試？
師2：恩，所有的烏龜都跑不過小黑兔，誰來讀這半句話？（出示：所有的烏龜都跑不過我）
瞧，這隻烏龜已經落後面去了，誰也來？
你來？？
師：再看看，輸了的小白兔和誰比賽了？結果怎麼樣？
出示：第七段
交流：
A老師覺得你“都 比我快”讀得特別好。（出示：都比我快 加註音）這兩個詞語呀，都要讀得重，誰能讀好它？（指名2~3個）
師1：小白兔跟駿馬賽跑可真吃力。誰再來試試？
師2：恩，所有的駿馬都比小白兔跑得快，誰來讀這半句話？（出示：他們都跑得比我快）
瞧，這小白兔龜已經落後面去了，誰也來？
你來？？
我們一起來
師：聽了孩子們的話，媽媽怎麼做的？
出示：第八段
交流：
A老師覺得你的“最大 蘑菇”讀得非常好，（出示：從籃子裡挑出一個最大的蘑菇。）
師：你的蘑菇最大，誰再來試試？（2~）
師：這個蘑菇給了誰？
生：小白兔。
師：媽媽怎麼稱呼他？
生：我的好孩子。（指名讀）
師：媽媽怎麼做的？
生：親了親小白兔。
師：真是個親切地媽媽，誰來讀好這句話。（指名讀3~）
出示：第九段
師：看到媽媽的舉動，如果你是小黑兔，會是什麼反應呢？
交流：
生：不高興。（出示：我得了冠軍，為什麼把大蘑菇給小白兔？）
師：小黑兔不高興，這裡有個詞語叫——（生接：不服氣）指名讀好詞語。 師：誰來學學這只不服氣的小黑兔？（指名讀好第九段）
出示：第十段
師：媽媽是怎麼回答兩個孩子的呢？
交流：
生：因為他敢和高手比賽。