有關橋的教學課件
《橋》是談歌寫的小小說，被入選人教版五年級課文。小編收集了橋教學課件。歡迎閱讀。
教學目標：
1、引導學生透過抓關鍵詞句，補白想象描述等，錘鍊潛心讀書的思維品質，提高語言、表達能力。
2、多層次迴環朗讀，感悟文章的表達，體察洪水來襲的可怕，老漢的沉穩果敢，捨己救人的力量。感受情感的衝擊。
教學重點：引導學生抓住重點語句感受老漢無私無畏、不徇私情、英勇獻身的精神。
教學難點：理解題目所蘊含的深意
教學過程：
一、板題，質疑，
1、板題質疑：橋，讓你想到了什麼?(學生或許會說：橋是連線河兩岸的建築，有鐵橋、木橋等)
2、讀課題，課文為什麼以橋命題，究竟這是一座什麼樣子的橋呢?
二、以“橋”為切入口，一讀文字，初步積澱情感
1、自由朗讀課文，想，文中的“橋”是一座怎樣的橋?
2、交流，可以初步說說文中依據，隨機層層點撥：
窄窄的木橋 不結實的木橋 又窄又不結實的木橋
3、再讀課題，你的心情是怎樣的——(可以是沉重的，鄭重的)
引導：又窄又不結實的木橋，平日裡或許只是山村裡極不起眼的，可在洪水來臨時卻成了—— 生死橋 逃命橋 生命橋 救命橋 希望橋
三、再讀課文，感受人物形象
就是這樣一座又窄又不夠結實的橋，成了洪水突然襲擊時的唯一的逃命橋。那麼它是否真的能那麼輕易地救老百姓的性命呢?當時的情況又是怎樣的呢?劃出描寫大雨和洪水的句子，選擇其中感受最深的一句作批註。
1、交流。
2、(1)出示句子進行對比：
①黎明的時候，雨突然大了。像潑。像倒。
黎明的時候，雨突然大了。
②山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷裡狂奔而來，勢不可擋。
山洪咆哮著，從山谷裡狂奔而來，勢不可擋。
哪句話寫得好?為什麼?
(2)理解：“咆哮”是什麼意思?山洪是怎麼咆哮的?理解“勢不可擋”。
3、感悟“跳舞”一詞的表達：當時的情形是——(無比緊張的，令人恐懼的)就是這樣一種狀況，作者怎麼竟然用了“跳舞”這個詞語?是不是太不合時宜啦?
4、指名，(這洪水簡直是一群魔鬼在跳舞，讓我不由地想到了——“群魔亂舞”這個詞)
5、這與下文的哪個詞語是呼應的?“獰笑”，洪水在跳舞，死亡在獰笑，此時你什麼感覺?你想?甚至想?看，文中的人們不也是如此——
6、朗讀寫人們反應的句子。讀了這些句子，你感受到了什麼?把你的恐懼不安送進句子中去。
讀好“你擁我擠 瘋了似的 跌跌撞撞”
7. 過渡：當洪水襲來時，村莊驚醒了。人們翻身下床，卻一腳踏在水裡。驚慌失措的人們你擁我擠地逃跑，尋找生路?他們找到了嗎?(找到了，北面那座窄窄的木橋。)這是一座普通的橋嗎?不，這不是一座普通的橋，因為它窄窄的身軀上將承載一百多號人的生命，整個村莊的生命啊!於是，急於求生的人們跌跌撞撞地向那木橋擁去……
8。討論：如果，大家就這樣亂七八糟、毫無秩序地擁向窄窄的木橋，會是怎麼的結果?(學生自由猜測可能發生的結果，感受形勢的緊張)
9。是的，在危急關頭，年邁的村支書沒有因為驚慌而失去理智。他是怎麼做?怎麼說的呢?
10.指名讀第七到第二十三自然段，找出描寫老漢動作、神態、語言的句子，仔細讀一讀，然後再小組內交流自己的感受。
11.課堂交流，教師隨機指導。
(1)出示句子：“老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座大山。”
①老漢“不說話”，卻使人們停住了腳步，不再瘋一樣地擁上木橋。老漢真是“一座山”嗎?為什麼?
老漢先村民到來到木橋前，卻沒有奪路而逃生，真是一個為村著想，為民著想的好書記，怪不得他受人“擁戴”，老漢在村民中的威信“像一座山”。
②聯絡上下文，理解：擁戴。老漢為什麼會受村民“擁戴”呢?想象老村書為村著想，為民著想的事例。
③指導有感情地朗讀這句話。
(2)出示句子：“老漢突然衝上前，從隊伍裡揪出一個小夥子，吼道：‘你還算是個黨員嗎?排到後面去!’老漢兇得像只豹子。”
①比較句子：
◇老漢突然衝上前，從隊伍裡揪出一個小夥子，吼道：“你還算是個黨員嗎?排到後面去!”老漢兇得像只豹子。
◇老漢突然跑上前，從隊伍里拉出一個小夥子，叫道：“你還算是個黨員嗎?排到後面去!”老漢兇得很。
“衝、揪、吼、像只豹子”寫出了什麼?(動作果斷，不容置疑。)
②老漢明知道這是自己的兒子，是自己生命的後代，為什麼還一定要小夥子排到最後去?這是一個怎麼樣的老漢?(堅持原則，秉公辦事，不殉私情，捨己為人)
③有感情地朗讀句子。
(3)出示句子：“老漢似乎要喊什麼，猛然間，一個浪頭也吞沒了他。”
①老漢如果能喊，要喊的是什麼?寫下來。
交流朗讀學生所寫的句子。
②這是一位怎麼的老漢?
老漢是村支書記，也是一位父親，他血氣方鋼，他也充滿父愛。但是，當個人與大家的利益相沖突時，他毅然選擇的是“先人後己”!所以，在生命的最後一刻，他想說的太多太多……
3.再讀加深感受：再選擇第七到二十三自然段中令你最感動的句子，有感情地朗讀。
四、啟發想象，體驗感悟
1。當我們明白老漢原來是小夥子的父親，小夥子原來是他的兒子的時候，讓我們再來看看這令人感動的一幕，相信你又會有新的感受。讓我們把“兒子”這個充滿血緣、充滿親情的.字眼帶入文章中，一起深情地朗讀14——23自然段，我們就能理解這位平凡而偉大的父親了。引讀。
2.想象老漢會喊些什麼呢?出示。是啊，眼見自己骨肉被洪水吞噬，試問世間那個父母會不痛心疾首?
3.請你結合課文內容想一想，如果再給老漢一次選擇，老漢還會把兒子從隊伍裡揪出來嗎?如果他有機會跟兒子解釋，他會對兒子說些什麼?
此時此刻，你認為他是一個怎樣的人呢?(父愛如山)
4.、這樣的老漢最終沒有留下，和他兒子一起被無情的洪水吞沒了。其實就在木橋前，在沒腿深的水裡，老漢完全可以一走了之，但是——就在木橋前，在沒腰深的水裡，老漢完全可以一走了之，但是——就在木橋前，在沒胸部的水裡，老漢完全可以一走了之，但是——就在木橋前，老漢完全可以讓兒子一走了之，但是——就在木橋前，老漢完全可以和兒子一走了之，但是——，這是一個怎樣的老漢啊!這樣的老漢能不受人擁戴嗎?
然而，這樣的老漢最終還是被無情的洪水吞沒了，但兇猛的洪水吞不沒的又是什麼呢?
5、老漢離我們遠去了，面對著殘破不堪的木橋，你最想說的又是什麼呢?。
五、三讀課題，總結全文。
再讀課題，你對橋又有什麼感受?理解橋的象徵意義，並總結全文。投影出示讀句子：
他像一座山，一座屹立不倒的山，他更像一座橋，一座聯結生命的橋。
六、鞏固練習
1.劃去錯誤讀音
跌跌撞撞(zhuàng,chuàng)
像潑(bō,pō)
像倒(dǎo,dào)
沒腿深(méi,mò)
攙扶(cān,chān)
2.根據課文內容填空：
《橋》一課塑造了一位( )的光輝形象,面對狂奔而來的洪水，他( )( ),把生的希望留給( ),把死的危險留給( ).他像一座( ),更像一座( ),一座聯結( )的橋.