春天在哪裡教學課件

春天在哪裡教學課件

　　春天在哪裡教學課件應該要怎麼寫呢？我們不妨一起來參考下範文吧！希望對您有所幫助！以下是小編為您蒐集整理提供到的春天在哪裡教學課件內容，希望對您有所幫助！歡迎閱讀參考學習！

　　春天在哪裡教學課件

　　教學目的：

　　1.學會16個生字，其中會寫“哪、臉、原、輕、巾、陣、探、野”8個字，認識“舞、霧、柔、紗、翠、筍、秧、蠶”8個字。

　　2.有感情地朗讀、背誦課文，能用“那麼那麼”仿寫句子。 3.激發學生喜愛春景，熱愛大自然的情感。

　　教學重難點：

　　1.瞭解春天的風、霧、雨和太陽的特點，以及給大地帶來的新景象。

　　2.感受語言的美，陶冶熱愛大自然的`情操。

　　教學準備：

　　1.生字卡片

　　2.課前收集春天的有關資料：圖片、詩歌、詞句、影象等

　　3.多媒體課件

　　課時安排：

　　2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、談話激趣：

　　1.同學們，現在是什麼季節？誰能用一句話說說你對春天的感受？ （教師在學生髮言中及時點撥，進行語言訓練。）

　　2.有一位著名的詩人他也很喜歡春天，他為春天寫了一首優美的小詩，就是我們今天要學的課文。（師板書課題，生齊讀課題）

　　3.讓我們隨著作者到課文中找一找春天在哪裡？

　　二、初讀課文，認識生字。

　　1.自由讀課文，畫出不認識的字。

　　2.回憶以前的學習方法，遇到不認識的字應該怎樣做？

　　3.檢查、指導識字。

　　（1）教師出示生字卡片，指名學生認讀

　　師相機指導：“翠、筍、蠶”是平舌音；“紗、陣”是翹舌音；“陣、探、蠶”是前鼻音；“輕、秧”是後鼻音；“舞”是第三聲；“霧”是第四聲。

　　（2）你們能給生字寶寶組詞嗎？看誰組得又快又多

　　（3）你們有什麼好方法記住它們呢？

　　師指導：“哪、巾、陣、探”可與“那、中、陳、深”作比較 （尊重學生的個性，識字方法不強求一致。）

　　（4）鞏固練習：賽讀生字卡片、開火車組詞

　　（5）練寫生字

　　（6）實踐檢查：把生字朋友放回到課文你們還能讀準嗎？

　　（7）指名分節讀課文，要求準確、流利。

　　三、再讀課文、整體感知。

　　1.再自由讀課文，思考：春天在哪裡？你在那些地方找到了春天，用橫線把這些地方劃出來。

　　2.指名回答，老師板書：枝頭、草原、竹林、田野。 真不錯，你們把文中的春天找到了！真會讀書。

　　第二課時

　　一、複習匯入

　　美麗的春天無處不在，她在枝頭上、在草原上、在竹林裡 、在田野裡。 自由讀課文，看看你最喜歡哪個地方的春天？

　　二、品讀感悟

　　1.找到你最喜歡的地方，讀一讀你喜歡的語句。說說你喜歡什麼？帶著感情讀一讀讓大家欣賞。

　　2.師生共同研討學生所說所讀。（透過課件演示、圖片展示、文字說明等多種方式進行補充、評議、朗讀。）

　　第一節：

　　A：課件演示“微微吹”、“柳條兒跳舞”、“桃花兒臉紅”的情景。激發學生情感，指導朗讀。

　　B：出示文字：

　　柳條兒跳舞，桃花兒臉紅。 柳條兒擺動，桃花兒紅了。

　　請學生自讀、討論：有什麼不同？你喜歡哪句？為什麼？讀出感情。

　　第二節：

　　A：啟發談話：草兒睡了多久？如果是你換上新的衣服，你會是什麼心情？能讀出這種心情嗎？

　　第三節：

　　A：引導學生質疑：“雨”與“探”有什麼關係？為什麼用感嘆號？（感受雨後土壤的疏鬆、探出地面的驚喜。）怎樣讀？

　　B：出示文字：

　　竹筍從地下探出頭來啦！

　　竹筍從地下長出頭來了。 對比異同，感情朗讀。

　　第四節：學生自學，分小組比賽有感情地朗讀課文。 練習用“那麼那麼”說一句話。 （此處設計沒有固定教學順序，順學而導） 4.師生合作，以問答形式朗讀全文。

　　3.背誦課文。（根據板書自由練背，指名背誦）

　　三、拓展延伸

　　你還知道春天在哪裡？說一說。

　　四、實踐活動

　　小組合作：仿照課文寫一段。 提示：春天在小河裡

　　五、佈置作業

　　選擇：找春天，寫春天、畫春天、唱春天、讀春天

　　板書設計：

　　春天在哪裡