王安石《傷仲永》教案設計
學習目標：
1、結合課文註釋和工具書讀懂課文。
2、學習並掌握“之”“於”的用法及文言詞活用的情況。
3、學習課文詳略得當的寫法，揣精當的語言。
4、認識後天教育的重要性。
學習重難點：
1、瞭解課文先揚後抑的寫法
2、弄清方仲永才能發展變化的過程和才能衰退的主要原因。
學前預習：
1、瞭解作者及相關文學常識(唐宋八大家)
2、順暢地朗讀課文
課時安排：兩課時
教學過程：
【第一課時】
一、匯入課文
板書：“天才是百分之一的靈感加上百分之九十九的血汗”——愛因斯坦這句話告訴了我們什麼道理?
明確：世界上是沒有天才的，任何人的成功都必須付出自己的辛勤汗水。
這個道理並不是所有的人都能明白。今天我們就一起來學習王安石的《傷仲永》。看看王安石筆下的方仲永是怎樣從天才變成常人的。
二、文學常識 (學生回答，老師補充。)
王安石，北宋政治家、思想家、文學家。唐宋八大家之 一。
補充：唐宋八大家：唐代的韓愈、柳宗元和宋代的蘇、蘇軾、蘇轍(蘇軾，蘇，蘇轍三人稱為三蘇)、歐陽修、王安石、曾鞏
三、 朗讀課文
1、學生自讀，掃除讀音障礙，教師範讀。
①、重點詞語：
隸lì 扳pān 謁yè
邑yì 矣yǐ 泯mǐn
稱chēn 卒zú 焉yān
耶yé 為wéi 夫fú
②、朗讀節奏：
借旁近/與之，即/書詩四句，並/自為其名
自是/指物做詩/立就，其文理/皆有/可觀者
③、朗讀情感：請一學生朗讀課文，學生點評
提問：作者對方仲永應該是什麼情感? 從哪可看出作者的.這一情感?
(本文題目是《傷仲永》，文中的“傷”是什麼意思?表達了作者怎樣的思想感情?)
明確：“傷”是“哀傷”之意，表達了作者的惋惜之情。(從標題和最後一段得知，學生再讀最後一段)
2、熟讀課文，結合註解掃除理解障礙。
①、明確重點詞語詞義：
世隸耕 隸： 未嘗識書具 嘗：
並自為其名 為： 指物作詩立就 就：
稍稍賓客其父 稍稍： 或以錢幣求之 或：
環謁於邑人 環謁： 不能稱前時之聞 稱;
泯然眾人矣 泯然：
②、明確詞類活用：
邑人奇之 : 奇： 稍稍賓客其父 ： 賓客：
父利其然也 ： 利：
四、複述故事
明確：本文就是透過記敘方仲永幼年時天資過人，卻因其父“不使學”而最終“泯然眾人”，變得平庸無奇的故事。
五、小結
【第二課時】
一、齊讀課文，再請三位學生逐段譯課文
二、詞語歸類
之：
(1)忽啼求之： (2)借旁近與之：
(3)餘聞之也久： (4)不能稱前時之聞：
於：
① 環謁於邑人： (2)於舅家見之：
其
①即書詩四句，並自為其名： ②其詩以養父母、收族為意：
③其文理皆有可觀者： ④稍稍賓客其父。
⑤父利其然也：
三、整體感知，問題探究
1.文中哪些句子括了仲永才能發展變化的三個階段?點明仲永才能衰退的主要原因的句子是哪句?
明確：三個句子是：幼年時，“指物作詩立就，其文理皆有可觀者”
後來，“令作詩，不能稱前時之聞
最後，” “泯然眾人矣”。
點明仲永才能衰退主要原因的句子是“父利其然也，日扳仲永環謁於邑人，不使學”。
2、從“日扳仲永環謁於邑人，不使學”中，可以看出仲永的父親是一個什麼樣的人?
3、三個階段中你認為哪一個階段寫得最詳細?說說你的依據。再想想：作者為什麼要詳寫這一階段呢?
明確：方仲永才能初露時的幼年階段詳寫。詳寫這一階段，意在說明一方面“仲永之通悟”確實是“受之天”，有先天的因素;另一方面，正是在這個時期，就已經埋下了才能衰退的種子，即“父利其然也，……不使學”。以方仲永為反面的例子，來說明後天教育的重要性。
四、小結: 板書設計：
傷仲永
敘 (五歲時) 幼年天資聰明 異、奇 (詳)
(十二、三歲時) 少年才能衰退 不能稱前時之聞 (略)
(又七年) 青年淪為庸人 泯然眾人
五、教學反思：