《送杜少府之任蜀州》教學設計及同步練習
引言：《送杜少府之任蜀州》是長期以來膾炙人口的詩篇，特別是“海內存知己，天涯若比鄰”兩句，至今還常被人們引用。以下就是小編為大家分享的《送杜少府之任蜀州》教學設計及同步練習題 ，歡迎大家閱讀和借鑑!
《送杜少府之任蜀州》教學設計
一、複習檢測匯入
(一)幻燈出示： 雲陽館與韓紳宿別
司空曙
故人江海別，幾度隔山川。
乍見翻疑夢，相悲各問年。
孤燈寒照雨，深竹暗浮煙。
更有明朝恨，離杯惜共傳。
1、 學生背誦這首詩;
2、 填空：
這是一首( 五 )言律詩，也是一首( 贈別 )詩，作者是( 中 )唐詩人司空曙，這首詩最能表達詩人對離別態度的詞是( 恨 )。
(二)今天，我們又來學習一首贈別詩：(幻燈出示)
送杜少府之任蜀州
王勃
城闕輔三秦，風煙望五津。
與君離別意，同是宦遊人。
海內存知己，天涯若比鄰。
無為在岐路，兒女共沾巾。
二、 自學要求：(1)把字音讀準，不會讀的圈記;(2)結合註釋、賞析，聯絡上下句，理解詩句，把能理解的寫在詩句旁邊，把疑點記錄下來。
問題：(1)每句詩句是什麼意思?(2)作者對離別的態度怎樣?
教師在黑板上板書：
①給漢字注音：城闕( )宦遊( ) 歧路( )
②君： 宦遊： 知己：
無為： 歧路：
相機請一名自學得差不多的學生到黑板上做題。
三、 小組交流：
任務：(1)互相聽讀，糾正字音
(2)交流不理解的詩句，相機檢查黑板上的題目做得如何。
(3)記錄疑點
四、師生互動：
1、以組為單位提出疑問，請其他組的同學解答;
2、展示朗讀;
3、圍繞中心問題：這首詩表達了作者對友情和離別是什麼態度?你是從什麼地方體會到的?(體會之後要求有感情朗讀)
4、解決學生提出的其他問題。
五、檢測：
1、按要求填詩句：
(1)描寫景物的詩句是( )
(2)表達作者對友情和離別態度的詩句是( )
(3)作者勸勉朋友的詩句是( )
2、背誦全詩
反思：
1、 本課按照大三段的模式設計，重點突出檢測過程。檢測匯入、邊自學邊檢測、最後總結性檢測。檢測的目的就是為了更好的落實。
2、 注重了相鄰知識的'整合，從上一首詩的學習引出本首詩的學習，發掘了學生的最近發展區。
3、 自學、互動目標明確，注重實效性。
4、 半開放式的問題引領。能否採取全開放式更好
《送杜少府之任蜀州》同步練習題
(1)王勃《送杜少府之任蜀川》中寫送別的地點和友人要去的地方的詩句：______________________________________ 。
(2)詩中勸慰友人不要哀傷，表達出詩人豁達、爽朗的胸懷的詩句：______________________________________ 。
(3)詩中把對朋友的真摯感情昇華為哲理，寫出四海之內有知心朋友，就是在天涯海角也還是近鄰一樣的親近，說明知心朋友聲息相通的兩句詩：______________________________________ 。
(4)唐朝陸龜蒙《別離》詩中有“丈夫非無淚，不灑離別間”的詩句，由此可聯想到王勃《送杜少府之任蜀川》的兩句詩是：______________________________________ 。
(5) 高適《別董大》中“______________________________________ ”與“海內存知己，天涯若比鄰。”意境相似。
參考答案
1.城闕輔三秦，風煙望五津
2.與君離別意，同是宦遊人
3.海內存知己，天涯若比鄰
4.海內存知己，天涯若比鄰
5.莫愁前路無知己，天下誰人不識君