老舍《貓》教學實錄
師：同學們好!今天李老師給你們帶來了幾位小客人，看看它們是誰!
(課件出示：黑貓警長、藍貓、哆啦A夢、湯姆和傑瑞)
生：黑貓警長!
生：藍貓!
生：哆啦A夢!
生：湯姆和傑瑞!
師：呵呵，同學們都和它們是老朋友啦!它們是誰呀?
生：貓!
(課件出示：貓)齊讀課題
師：你們喜歡貓嗎?為什麼呢?
生：喜歡!因為它特別可愛!
生：我喜歡它很淘氣。
生：我覺得它毛絨絨的，摸起來很舒服!
生：能抓老鼠
師：是呀，貓是個討人喜歡的小動物，我國著名作家老舍爺爺也特別喜歡貓，而且還養了一隻，你們想不想知道舍爺爺家的貓是什麼樣的?
生：想!
師：趕快把書開啟，我們一起來讀一讀課文。 讀完課文再想一想，老舍筆下的貓給你留下了什麼印象
課文讀完了，誰來說一說，老舍筆下的貓給 你留下了什麼印象呢?
1.它成天睡大覺無憂無慮的
2.它出去玩兒會一天一夜不回家
3.它既貪玩又盡職
是呀，真讓人捉摸不透，還有誰要補充的嗎
4.我感覺它好主人很親近
5.我發現滿月的小貓更可愛，我都想要了
師：是呀，老舍先生家的貓真有意思，那同學們再讀讀課文，邊讀邊想一想文中有兩個能括課文內容的句子，看你能發現嗎
師：課文都讀通順了，誰來讀讀能括課文內容的句子。
生：第一句：貓的性格實在古怪，既是中心句也是總起句。第二句是小貓滿月的時候更可愛……
師：你很會讀書，她讀懂了課文主要寫的是貓的性格是， 一起說
生：古怪
師：(板書)和小貓的
生：淘氣
(板書)
這就是課文的主要內容，前三自然段是圍繞第一句話寫的第四自然段是圍繞第二句話寫的
貓的性格到底有多古怪呢?課文是怎樣描寫的
生：我是從第一自然的第四句話讀出來，(讀句子)一般的貓玩一會就回來，這隻貓玩一夜都不回來，像個野貓子一樣
眾笑
師：哦多貪玩的貓啊，誰給他補充
生：有時候老實還會找個地方睡大覺，無憂無慮的，但如果決定出去玩玩就是一天一夜，聽到老鼠一點響動，就一連要等幾個幾個鐘頭，所以我覺得他的性格很矛盾
師：哦，你很會讀書，注意邊讀邊想，讀出了貓的古怪，你說他有時很老實，有時還很貪玩，有時還很盡職。
師板書，貓有時很老實，有時又貪玩，又盡職。
師：讓我們一起來讀一讀，讀出貓的老實，貪玩，盡職，我們先來讀讀貪玩。
生讀句子“可是，它決定要出去玩玩——它也不肯回來。”
全班讀
師：多貪玩的貓啊，對於貓如此貪玩，老舍先生是什麼態度?請大家讀讀書，畫出有關的語句。
生畫句子
師：誰來讀你畫的句子?
生：讀句子
師：我們一起來看看老舍先生先生的態度。同學們，老舍先生再寫這句話用詞很有特點，你自己先讀一讀。
說他貪玩吧，的確是呀 ，要不怎麼一天一夜不回家呢
同學們發現了什麼?在這句話中有三個詞：吧。呀。呢
他們都是----------語氣詞
老舍先生在一句中連用了三個語氣詞，現在我們去掉三個語氣詞，請大家自己比較著讀一讀，來放開聲音讀。
生自由讀
師：體會出什麼了
生：加上語氣詞可以強調貓一天一夜沒回家，但沒加語氣詞的句子就不能強調
師：這是你的體會，哪有別的體會嗎?
生：沒有加的句子很平淡像白開水根本沒有一點味道，加上語氣詞後，句子寫得更具體，更通順了。
師：哦，你覺得更通順了，同學們我也想來讀讀，加上這三個語氣詞我們可以感受老舍是帶著什麼樣感情來說的呢?
師讀
生鼓掌
師：你體會到什麼
生：老舍對貓的喜愛，
師：他品出了藏在文字背後的情感，了不起。
生：他非常喜歡這隻貓。
師：從老舍先生連用三個語氣詞，可以體會到老舍先生多麼喜歡這隻貓啊。誰能帶著喜愛之情再來讀讀這句
生讀
師：這樣讀好吧。(範讀)像說話一樣
生讀
師：好多了。就像老舍先生面對面地我們說話一樣。咱們呀，就這樣讀
師：第二天，這隻貪玩的貓終於回來了，老舍先生把它愛憐的抱在懷裡，一位鄰居進來了，老舍先生對領導說——
生：接讀句子：說它貪玩吧，的確是呀
師：慢一點，像對朋友說
生輕說
師：你多愛這隻貓啊，一位朋友來做客吧，老舍對朋友說——
生說
師：老舍先生還寫下了這句話，想對所有的讀者說——來，一起讀
生齊讀
師：讀得太好了。同學們，讓老舍先生如此喜愛的貓，不僅貪玩，還盡職呢!誰能讀一讀貓的盡職
生讀句子
師：你讀得很認真，同學們，讓我們看看這幅畫面。師描述貓捉老鼠屏息凝視的情景。
師：什麼樣子啊，都來做做
生做
師：我看你做得很好，你來說說為什麼這樣做
生：非要把老鼠捉住不然不吃飯
師：哦你說的是它心裡的想法，屏息凝視是什麼意思
生：就是認真的看，生怕老鼠溜掉
師：凝視就是認真地看，
師：同學們，你們在鼓掌，我有一點不明白，一口氣都不喘，這樣的貓能捉老鼠嗎
生：屏息就是，一般同學幾分鐘就忍不住，就算把臉紅了，也得忍著，要不老鼠就嚇跑了
師：哦，你是隻盡職的貓，這就是屏息不喘氣，你再來說說
生：不是的，屏息就是暫時不呼吸
師：對，就是暫時不呼吸。一個小時過去了，它——一起讀
生：屏息凝視。
師：輕一點，千萬別驚動老鼠，兩個小時過去了，它
生：屏息凝視
師：它就是這樣，一連幾個小時不動，你體會到了什麼?生：貓盡職
生：很執著，非要捉住
師：課文中哪個詞還能讀出盡職。
生：非，不可
師：你體會到了，你能讀出它的.盡職嗎
生讀。
師：讀得好
鼓掌
師：這麼盡職的貓你們喜歡嗎?
生：喜歡
師：來，一起讀讀
生齊讀
師：下面，請大家看黑板，讓我們再看看舍家的貓，老實、貪盡職，你發現什麼請你說
生：……
師：還沒想好，沒關係，你說
生：我發現它的性格很矛盾，為什麼老實又貪玩
生：性格古怪貪玩又盡職
師：老舍先生就是透過寫貓這種相反的矛盾的性格，來體現它的古怪，表達喜愛之情。你看多有意思的貓啊，同學們，課文的二三自然段也寫出了貓古怪的性格。請同學默讀。
生默讀。
師：同位討論一下。
師：同學們坐好，我們交流一下，請你說
生：我認為第二自然段貓的性格更古怪了，高興時比誰都溫柔可親，不高興無論誰說多少好話它也一聲不出
師：你很會讀書，讀出了古怪的性格，我要把它寫下來，貓高興的時候是溫柔可親，不高興的時候是一聲不出。就這樣繼續說
生：第三自然段，表現它的性格有點古怪什麼都怕藏起來，可有時候又那麼勇猛，遇到蛇也不怕
師：我明白你的意思了，你能不能用既怎樣，又怎樣?
生：它既膽小又勇猛
師：你們也讀出了矛盾的性格，多古怪的貓啊
板書
師：好，同學們，透過我們自己讀書思考，就發現了這麼多古怪的性格集中在一隻貓身上，可見貓的性格真是古怪啊，其實這一對一對古怪性格也是一幅幅可愛的畫面。讓我們走進其中的一幅畫面，讀一讀。
生讀
師：怎麼了，你說
生：我發現課文中是寫小梅花，而螢幕上的是小腳印。
師：哦，你發現了小腳印，小梅花，有區別嗎，有，說說你的看法
生：小腳印不是這麼深如果是小梅花就更可愛了，就能更喜歡了
生：小腳印很單調，小梅花就是一個作畫師，做了幾個漂亮的畫。
生：小腳印不親切，小梅花感覺老舍更喜歡這隻貓了
師：體會得好。一個小腳印把老舍先生對貓的喜愛之情都表現出來了，老舍先生正在伏案寫作呢，貓——
學生接讀。
師：老舍先生多喜愛貓啊。
生：這是典型的貓愛人人愛貓
師：應該說貓親人
生：人喜愛貓，貓親人。
生：貓對老舍先生用溫柔可親來回報老舍
師：是啊，同學們，人愛貓，貓親人，對這溫柔可愛的貓，老舍怎能不愛呢。可是這些都是貓高興的時候，不高興的時候呢
生：一聲不出
師：多有趣啊，剛才老舍先生是這樣寫的他的性格古怪。同學們，想不想看看他筆下的小貓是什麼樣子的。看圖片，同學之間可以討論一下。
看圖片
師：你笑什麼呢
生：貓剛滿月時非常可愛
生：簡單像個小嬰兒
生：像個搞笑人員，穿個鞋子，
師：小貓更可愛呢，你能讀出老舍先生對貓的喜愛嗎?自己先讀讀。
生讀。
師：誰能說出貓的更可愛。都想讀，咱推薦一位同學，咱誰讀最好
學生推薦一名讀
師：看，這就是老舍住過的地方，它那淘氣天真的小貓就在這生活過嬉戲玩耍，讓我們走進小院看看這可愛的小貓吧——
生配樂讀課文
師：讀得太好了，把掌聲送給他。在她的朗讀中，我們就感受到這天真淘氣的小貓的確是更可愛了，我們在老舍先生的字裡行間感受著老舍對貓的喜愛，對生活的熱愛。那麼同學們，在其他作家的筆下，它們是怎樣寫貓的呢，請大家讀讀課後的連結閱讀，比較一下他們筆下的貓有什麼相同，有什麼不同。然後再填寫表格。
生討論填表格
老舍筆下的貓 周面復筆下的貓 夏丐尊
不同
相同 喜愛之情
師：誰來比較一下相同之處是什麼
生：都寫出了對貓的喜愛
師：透過一比較我們就感受到了三位作家都有愛貓之情，那不同呢
生：老舍先生是用反話表達對貓的喜愛之情，周而復先生……
師：沒想好，沒關係再坐下，同其他兩位作家相比老舍先生主要透過什麼來寫貓的
生：性格
師：對性格，周而復呢
生：是透過樣子來寫貓的
師：夏呢
生：他是透過貓對人的態度來寫貓的
師：哦，你真會讀，他是透過態度來寫貓的。哎，同學們，你發現了嗎，我們剛才就是透過一種比較的閱讀方法，透過比較我們知道老舍先生透過性格表達對貓的
生：喜愛之情，
師：周而復透過樣子也表達對貓的
生：喜愛之情
師：夏透過態度同樣也表達了對貓的
生：喜愛之情
師：同學們啊，三位作家從不同的角度來表達了對貓的深深喜愛之情，其實，他們寫貓還有不同呢，相信大家一定會在比較中有更多的收穫。這節課我們就上到這。
【板書設計】
老實：睡大覺
貪玩：一天一夜 任憑……也……
貓——古怪 盡職：屏息凝視 非……不可
高興：溫柔可親 人愛貓
不高興：一聲不出 無論……也…… 貓親人
膽小：藏
勇猛：鬥
小貓——可愛 生氣勃勃 天真可愛