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老舍貓優秀教學實錄

老舍貓優秀教學實錄

  課文貓是老舍先生的作品,那麼老舍先生筆下的貓是怎樣的呢?下面要為大家分享的就是老舍貓優秀教學實錄,希望你會喜歡!

  一、匯入(聯絡學生生活,讓學生對新課產生親切感)。

  (師):哪些同學家裡養過貓?誰來說說你印象中的貓?

  (生):貓很調皮、貪吃、小貓很可愛。

  (生):我奶奶家有一隻貓很貪吃。有一次吃飯,爬進我奶奶家的鍋裡了。

  (生):貓有時候很可愛,有時候也令人討厭。有一次,把家裡東西都偷吃光了。

  (師):貓有時候貪吃、調皮,但也給我們帶來了很多歡樂。有一位著名的作家,名字叫老舍,他非常喜歡貓,還特地為貓寫了一篇文章呢!我想你學了課文,一定會喜歡貓的。

  二、整體感知

  (師):同學們已經自學了字詞,我們一起把這課的詞語讀一讀。

  生齊讀詞語。

  (師):詞語讀得整齊、響亮。那課文你會讀嗎?自己讀讀課文,不懂的地方做上記號(  ?)。.想一想:課文哪些自然段寫了大貓,哪些自然段寫了小貓。給課文分段。

  學生彙報。

  三、教學第一段

  (師):自由朗讀第一段,想想你讀懂了什麼?

  (一)瞭解大貓性格古怪

  (生):我讀懂了貓很老實。/有時候貓很貪玩。/貓捉老鼠時很盡職。/貓很古怪,高興時溫柔可親,不高興時一聲不出。/貓很膽小,又很勇猛。(加粗字為教師板書)

  (師):同學們真了不起,一下子把貓的性格全找出來了。老師請你選擇一個或兩個貓的性格讀一讀,注意動腦筋,把句子讀好,讀美,讀出自己的感受。開始吧!

  學生自由朗讀後,教師請學生個別讀。結合教師、優秀學生範讀,重點詞語的理解,讓學生讀好、讀美句子。

  (師):看黑板上的板書,老舍先生寫出那麼多的貓的性格(齊讀),你有什麼話想說嗎?

  (生):這些詞語的意思都有些矛盾。

  (生):每一行中的兩種性格的意思是相反的。

  (師):看看課文上是怎麼把這些性格聯絡起來的。(說它……的確……可是……)用上面的句式說說第二、三自然段的內容。

  出示:說它溫柔可親吧,的確是呀,______________可是      。

  學生練說。

  (二)品詞品句,體會對貓的喜愛之情

  (師):貓的性格這樣古怪,作者喜歡嗎?再讀第一段,哪些句子最能反映作者喜歡貓?

  (生):在你寫作的時候,跳上桌來,在稿紙上踩印幾朵小梅花。

  比較讀: 在你寫作的.時候,跳上桌來,在稿紙上踩印幾個髒腳印。

  在你寫作的時候,跳上桌來,在稿紙上踩印幾朵小梅花。

  (師):男生讀第一句,女生讀第二句。想想你是用什麼感情讀的。

  (師):讀一讀,你讀出了什麼感情?你更喜歡哪一句,把它讀出來。

  (生):我用高興的語氣讀第二句,我從句子裡體會到老舍爺爺很喜歡貓。

  (生):它還會豐富多腔地叫喚,長短不同,粗細各異,變化多端。

  (師):貓的聲音有長有短,有高有低,好像什麼?

  (生):像唱歌、說話。很令人喜歡。

  生再讀這個句子。

  (師):老師覺得貓捉老鼠時,老舍爺爺也特別喜歡。誰能來模仿一下貓捉老鼠的樣子。

  出示填空:閉息凝視——————()

  一連就是幾個鐘頭——()(專心、耐心、決心)

  非把老鼠等出來不可—()

  生齊讀貓捉老鼠的句子,讀出專心、耐心、決心。

  (師):課文的字裡行間洋溢著老舍爺爺對貓的喜愛,我們一起再讀讀第一段,讀出味道。

  學生男女合作讀第一段。

  (三)總結貓的性格,學習摘錄法

  (師):想想這段主要寫了什麼。這段是圍繞哪一句來寫的?

  我們可以把這句話作為第一段的段落大意,這種方法叫做摘錄法。

  五、作業:鞏固詞語

  古怪、老實、無憂無慮、盡職、閉息凝視、溫柔可親、變化多端、勇猛,從中挑出兩到三個,寫出貓給你的印象。

  學生完成作業。