初一語文《觀滄海》教案設計
導語：在《觀滄海》中，景和情是緊密結合著的。作者透過寫滄海，抒發了他統一中國建功立業的抱負。但這種感情在詩中沒有直接表露，而是把它蘊藏在對景物的描寫當中，如何在教學上引導學生領悟《觀滄海》? 下面是小編為大家分享的《觀滄海》的教案，希望可以幫助到你們。
教學目標：
1. 朗讀詩歌，品味詩句，感受詩歌意境，培養賞讀詩歌的能力;
2. 在吟誦中體會詩人真摯感情，並從中受到教益。
教學重難點：
引導學生領會詩歌的意境美，感受詩歌的語言美;學習古詩吟誦、吟唱。
教學過程設計：
一、 創設意境，激趣匯入：
文學名人競猜：請根據老師所給的條件，猜出這位文學名人。
1. 他是我國曆史上傑出的政治家、軍事家、詩人;
2. 他是古典小說《三國演義》中的重要人物;
3. 他在文學上也有很高的成就，魯迅稱他為“改造文章的祖師”;
4. 他是我國文學史上所說的`“建安文學”的領袖;
5. 他的故事被人們編成了許多劇本，但他在戲曲中大多為“白臉”奸臣形象;
6. 他指揮和領導了以少勝多的著名戰役-------官渡之戰;
7. “老驥伏櫪，志在千里”是他詩中的經典名句。
這個人是誰?
(曹操)
二、 介紹寫作背景
三、 把握基調，深情朗讀
學生讀詩，並互相評價，讀出詩歌的韻味，做到吟讀。
四、 理解詩歌，掌握技巧：
1. 從題目入手，讀出詩歌寫什麼。
2. 作者觀到了什麼?品讀寫景詩句。
3. 從詩歌中學習借景抒情的寫作技巧。
方法：定點觀察、移步換景、特寫鏡頭、聯想和想象;
順序：由高到低、由遠及近、先實後虛、以時間為序、以行蹤為線;
目的：渲染氣氛，抒發作者情感，推動故事情節的發展。
4. 依據此方法確定《觀滄海》的寫景技巧。
五、 自編曲調，神思飛揚
唱詩
六、 小結：
口誦眼前多彩句，神思千古慕滄海。
少年初識愁滋味，亦懂詩人憂國心。
教學總結：
這是依託我校“以學為主雙案合一”與“三步九環”結合而展開的一次教學實踐。透過自學、對學、群學，展開聯想和想象，運用多媒體和多種閱讀方式，在感受中把學生的“學”變成學生的“又學又想”——學詩歌，想自己;學寫法，想理想和責任。在思維的過程中是經歷了一種——先學習、再想象、再聯想、再表達的一種思維過程。實踐後我發現：
1.要激發學生積極性
這個老生常談的話題在實際中怎麼做，做得如何，真要另當別論。原本我也沒多加思考，直到有一個孩子急急忙忙跑到我辦公室，跟我說，上課打擊了他回答問題的積極性，我才知道，那天他準備好幾個問題我也沒提問他。因此，上課的時候，教師的眼光應該跟孩子們不時地進行交流，與學生積極互動，從而及時的收集學生反饋的資訊，及時調整教學方式方法，這樣才能最大限度地激發學生學習的積極性。
2.練習要有針對性
每一節課都有固定的教學目標，而且這一目標要有可檢測性。課後反思時我才發現：我的練習與目標有點距離，練習深度稍稍低於目標，練習中涉及的內容過少，考核範圍過窄，結果卻使目標有點淡化。此外，整個教學過程還應該講究結構的完整、重點的突出、難點的強調、內容的連貫，只有這樣才能將一節古詩賞析課上好。