《月球之謎》第一課時說課稿
作為一位傑出的老師，就難以避免地要準備說課稿，說課稿有助於順利而有效地開展教學活動。說課稿應該怎麼寫才好呢？以下是小編精心整理的《月球之謎》第一課時說課稿，歡迎閱讀與收藏。
說教材分析
《月球之謎》這是一篇介紹月球知識的文章，從晧月當空的美好景象落筆，說到人類第一次登月後看到的月面，接著列舉了一些與月球有關的不解之謎，最後以“對神秘的月球，人類將繼續探索下去”結束。
說教學目標、教學重點、教學難點
根據《語文課程標準》對中年級閱讀課文要求:用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能初步把握文章的主要內容。結合課後練習的第二題我設以下教學目標、教學重點、教學難點。
教學目標
1、學習本課的生字詞。
2、能正確、流利地朗讀課文。初步把握課文內容。
本課教學重點
掌握本課的生字詞，能正確、流利地朗讀課文，瞭解月球是個什麼樣的世界；難點是瞭解文中寫了月球的哪些未解之謎。
說教學法
“高效課堂基本正規化”旨在以學生為主體,教師為輔的教學模式,所以在施教的過程中,本人遵循其基本理念,以學生為主,透過學生自學、合作學習,教師引導相結合的學習的方式完成本次教學。
說教學過程
本課採用的“高效課堂基本正規化”的教學模式施教。“高效課堂基本正規化”的目標旨在改變老教師的教學觀念,轉變教師的教學行為方式，還學生自主學習的時空，激發學生自主學習的積極性,提高學生自主學習的能力,有效提升學生的學習品質,切實提高課堂教學效益。
一、激趣匯入定標
我以兩句關於月亮的詩句﹕小時不識月，呼作白玉盤。月來滿地水，雲起一天山。讓學生透過讀後說出這兩句詩說了哪一種事物，引出課題。之後根據課題質疑﹕月球到底是什麼樣的，你們想知道嗎？這無形中幫助學生積累詩句，又為激發學生讀課文做好引子，可謂一舉兩得。
二、自學互動，適當點撥
“高效課堂基本正規化”是把學生的自學互動和教師的適當點撥分兩個階段進行,我覺得這樣施教不利於教師點撥，因此我把兩者結合在一起實施。
有了問題的引領，學生自由地把課文朗讀了一遍，接著我出示了本節課的.教學目標，又要求學生根據目標再自由讀或與同學合作讀課文，目的是透過多讀使學生把課文讀正確、讀流利。
有了讀的鋪墊，對學生學習生字詞有了很大的幫助.所以接下來學習的生字詞對學生來說容易了一些。
學習生字詞我採用搶答的方式來學習，這樣做能充分調動起學生學習的興趣和學習熱情。學習詞語時，我還引導學生理解詞義，造句，同時要求畫出詞語所在的位置，然後再要求學生把課文齊讀一遍，這樣不僅鞏固了學生學習生字詞，而且也為我檢測學生是否達到正確、流利地朗讀課文這個目標。
學生有了讀就會對課文內容有了一定的認識,這為接下來的把握課文內容做好鋪墊。
所以引導學生把握課文內容時，我結合課後練習設計兩個問題﹕月球是一個什麼樣的世界？月球還有哪些沒有解開的謎？要求學生默讀課文畫出句子並透過合作完成，教師則巡視指導。
當學生彙報達到預定的教學效果後，我結合板書對課文進行總結，鞏固所學內容。
三、測評訓練
測評是檢測學生是否掌握本課的內容，我根據所授的內容設計以下教學練習。
根據課文內容，判斷下列說法的對錯（對的說yes，錯的說no.）
1、月球的表面全是水。（）
2、月球上滿是塵土、岩石和環形山。（）
3、人類已經登上過月球。（）
4、研究結果表明，月球上可能出現過火山活動。（）