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畫裡少了什麼說課稿

畫裡少了什麼說課稿

  作為一名專為他人授業解惑的人民教師,往往需要進行說課稿編寫工作,說課稿可以幫助我們提高教學效果。那麼寫說課稿需要注意哪些問題呢?以下是小編幫大家整理的畫裡少了什麼說課稿,歡迎大家分享。

畫裡少了什麼說課稿1

  一、教學目標:

  1、透過學習,學生會寫7個生字,能認讀8個生字。

  2、學生能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、學生能理解課文內容。體會到集體要做好一件事,需要大家分工合作。

  4、學生懂得分工、合作的道理,培養良好的道德品質,引導學生在日常學習中做到分工合作。

  二、教學過程:

  (一)談話匯入,激發興趣。

  師導語:海洋世界給你印象最深的是什麼呢?。這節課我們就來讀一篇跟課文。大家齊讀課題。

  (從學生的學習生活入手,激發學生的學習興趣。)

  (二)感知內容,讀有所獲。

  我們要去欣賞一幅畫,這幅畫就跟美麗的海底世界有關的。自由讀課文,說一說課文講了一件什麼事?他們畫的是這樣一幅畫。

  (三)、精讀領悟,讀懂課文。

  1、解決“為什麼說這是一幅奇怪的畫?”結合52頁的句子進行對比練習。深入理解句子含義,併為後文的學習埋下伏筆。

  (在這個環節中,指導學生結合課文中的句子,抓住重點詞句,結合課前預習理解了這個問題。同時滲透讀書方法。)

  2、解決“畫裡少了什麼?

  (學生自學課文後,從語言文字理解到畫裡少了豐富多彩的海洋生物。)

  教師相機引導:海洋生物還有什麼,你能介紹幾種嗎?學生回答後,教師播放海洋世界的錄影。

  (學生結合自己的生活經驗及課後預習,回答問題。透過觀看錄影,對海洋世界有了更充分的瞭解。)

  (課件出示:海底各種生物的圖)。教師導語:海洋世界這樣美,可同學們為什麼卻畫了一幅大魚圖呢?你們認為問題出在哪呢?請同學們再認認真真讀讀第16自然段。

  學生讀書後,教師參與探究。教師導語:老師認為是同學們的繪畫水平不高?那是因為他們不願意畫?學生聯絡上下文反駁教師的觀點。最終悟出畫裡少了同學們分工合作的精神。

  (四)、拓展延伸,讀活課文。

  師生分工合作完成一幅《海洋世界》。

  學生運用本課學到的道理完成圖畫,在實踐中明白分工合作的重要。

  三、課後反思:

  在課堂中,我始終以參與者的身份,與學生一起開展相互作用的對話、活動,努力創設融洽的氛圍,與學生交流對“我們和我”之間關係的體會,同時,我注重學生的自讀自悟,以讀促理解,以理解促感悟,啟用學生的思維,充分調動了學生的求知慾和創新精神。在課堂中,根據學生的興趣,以學定教,相機點撥、引導,學生髮言積極,思維敏捷,使學生在獲得知識,提高能力,豐富情感的過程中,明白分工合作的道理,在學習、生活中更多地去關注集體,關注他人,不斷進步。最讓我滿意的是“聯絡實際,拓展延伸”這一環節,前面提到現在的學生大多是獨生子女,養成了以自我為中心的性格,在學習、做事時很少想到別人,此設計目的是引導學生在日常學習、生活中真正做到分工、合作,進而培養學生良好的品質。

  另外,教學過程中,教師還應該注意及時積極地評價,特別是評價語言針對性強,評價語言生動、具體,讓學生充分體會到成功,從而使課堂充滿生機與活力。

畫裡少了什麼說課稿2

  一、教材分析

  我們知道上課前要備課,備課要備教材和學生,但怎樣來準備呢?今天我班門弄斧,以《畫裡少了什麼》為例,把自己的備課感受做一展示,願與大家共同探討。

  這篇課文講述了一個在兒童生活中經常會發生的故事。在美術課上,老師讓全班同學集體繪畫《海洋世界》,同學們在長長的畫卷上,畫滿了大魚,經老師提示,同學們認識到這不是海洋世界,真正的海洋世界是豐富多彩的;透過討論,同學們還明白了其中的道理——只有分工合作、齊心協力才能畫好豐富多彩的海洋世界。這是一篇敘事性的文章,故事雖然簡單,但卻蘊涵著一個較深的道理。這是教參中給我們的提示,人們常說“標題是文章的眼睛,材料是文章的血肉,結構是文章的骨架,文意是文章的靈魂”。當我剛看到文章時,先被它的題目所吸引。題目以問句的形式出現,立刻會勾起讀者的好奇心,“畫裡都畫了些什麼?它少什麼了?為什麼會少這些東西?”並且它還具有前推後延的作用。開始是孩子們爭先恐後的作畫,後面是在明白道理之後互相配合作畫。抓住“畫裡究竟少了什麼”這個問題起到了“牽一髮動全身”的作用。表達也很精緻。尤其是善於透過前後照應、相映成趣的詞語,在對比中顯示情節的發展和人物的變化,讀來既感到清晰明快,又生動有味。比如前期畫畫完了,書中卻說是“奇怪”的畫,最後才是“真正”的畫。理解本文,抓住這些詞語,體會作者表現主旨的匠心。另外,這個故事看似簡單淺顯,但絕不單調平板、一覽無餘,而是搖曳多姿、引人入勝。故事的發展非常符合學生認識規律的過程,“要知道梨子的滋味,終要親口嘗一嘗”,貼切生活的本質真實。

  從結構上來看,這篇課文自然段較多,但從意思上看可分為三個大的段落,1—5自然段主要講學生自發作畫,畫出了一幅奇怪的畫;6—16自然段主要講學生們進行了討論,明白了道理(16自然段是全文的重點,揭示了文章的主旨);最後一個自然段講學生們重新畫了一幅真正的《海洋世界》。我覺得教師分析把握教材的結構,能夠深入理解文章,感受它的起承轉合,抓住文章的關鍵之處。正所謂“作者思有路,遵路識斯真”。

  確定了這些,本課以“主體”發展為指導思想,採取“探究式閱讀”的教學方法在腦海中漸成雛形。不需多做分析,可指導學生自讀自悟,在合作討論的過程中,抓住課文主要內容;使學生明白如何才能畫好海洋世界,體會其中的道理。最後,讓學生在閱讀中聯絡生活實際談感受,進而培養學生的合作精神。使學生在教師的引導下透過相對獨立的探究活動,學習知識,掌握技能,品悟語言,提高語文能力。

  二、學情分析:

  本課教學提倡學生參與確定學習目標,主張在學習中思考,在解決問題中學習。本課教給學生一定的讀書方法,使學生學會自主學習課文,讀懂課文內容。學會提出問題,與他人交流解決問題。學過的道理能得以運用,指導行為。我們生活在海濱城市,對大海、對海洋生物並不陌生,特定的環境,既為孩子們提供了廣闊的生活舞臺,使他們有機會親近大自然,瞭解大自然,拓寬了語文學習和運用的領域,又給他們蒐集書面資料、應用現代化手段等方面帶來了方便。加上孩子們經過兩年半的學習,已經初步具備自主識字的能力,小組合作、探究的能力,形成了自我評價、相互評價的習慣。這樣,孩子們完全能夠完成課堂教學的內容。但是不能否認,我們現在的孩子絕大多數都是獨生子女,嬌生慣養,自我意識很強,所以說這篇課文的`教育意義是很強的,有較強針對性,有的學生從理論上能夠說出道理來,“只有分工合作才能把一件事做好,但並不見得能夠發自內心的認識這個問題。用什麼方法打動學生的心,

  切實有所感受,在實際行動中做好這一點,才會受到真正的教育。這是本文的難點,也是它的美感所在。可能有的文章體現的是情感美,有的是一種智慧美,而本文則是這種情操美,即發現真理、意志美德等,這促使我進一步設想解決方法,努力從這個點進而聯絡全文進行三個維度的搭設,並確定教學目標。

  三、教學目標:

  1、透過學習,學生會寫7個生字,能認讀8個生字。

  2、學生能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、學生能理解課文內容。體會到集體要做好一件事,需要大家分工合作。

  4、學生懂得分工、合作的道理,培養良好的道德品質,引導學生在日常學習中做到分工合作。

  四、教學設計:

  本課教學設計,以“探究式”閱讀為指導思想。學生在教師的引導下透過相對獨立的探究活動和語言實踐,充分發揮學生的主體地位。教學環節主要分為四個部分。

  (一)談話匯入,激發興趣。

  (從學生的學習生活入手,激發學生的學習興趣。)

  (二)感知內容,讀有所獲。

  課文講了一件什麼事?把全文濃縮成一句話,這就是讀書的收穫。

  (學生在讀準課文後,在教師的引導下初步瞭解文章大意,為下一步的質疑做好準備。

  制定目標。

  學生讀書後,師生共同梳理問題,確定學習目標:為什麼說這是一幅奇怪的畫?畫裡少了什麼?

  (在教師的引導下,學生明確課文的敘述順序,制定學習目標,使學生真正成為學習的主人。)

  (三)、精讀領悟,讀懂課文。

  1、解決“為什麼說這是一幅奇怪的畫?”結合52頁的句子進行對比練習。深入理解句子含義,併為後文的學習埋下伏筆。

  (在這個環節中,指導學生結合課文中的句子,抓住重點詞句,結合課前預習理解了這個問題。同時滲透讀書方法。)

  2、解決“畫裡少了什麼?

  自學課文後,從語言文字理解到畫裡少了豐富多彩的海洋生物。)

  教師相機引導:海洋生物還有什麼,你能介紹幾種嗎?學生回答後,教師播放海洋世界的錄影。

  3、學生讀書後,教師參與探究。教師導語:老師認為是同學們的繪畫水平不高?那是因為他們不願意畫?學生聯絡上下文反駁教師的觀點。最終悟出畫裡少了同學們分工合作的精神。

  (四)、拓展延伸,讀活課文。

  師生分工合作完成一幅《海洋世界》。

  學生運用本課學到的道理完成圖畫,在實踐中明白分工合作的重要。透過課堂練習,落實讀寫結合。)