《8、7、6加幾》說課稿
作為一名教職工，常常要根據教學需要編寫說課稿，說課稿有助於提高教師的語言表達能力。怎麼樣才能寫出優秀的說課稿呢？下面是小編為大家整理的《8、7、6加幾》說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《8、7、6加幾》說課稿1
教學內容：
人教版數學一年級上冊P103-104
教材簡解：
本節教材是在上節教材9加幾的基礎上學習的，計算加法的方法與上節相同。同時，本節教材還兼有鞏固上節教材的任務。
教學目標：
1、使同學在已有經驗的基礎上，自主探究得出計算8、7、6加幾的各種方法；使同學進一步理解“湊十法”，並能正確熟練的口算8、7、6加幾。
2、培養同學初步的觀察、比較、籠統和概括能力、動手操作能力和對知識的遷移類推能力。
3、培養同學合作學習和數學應用意識。
教學重點：
進一步理解“湊十法”，自主探究得出計算8、7、6加幾的各種方法。
教學難點：
把另一個加數分成幾和幾，才能和8、7、6“湊十”，同時體現演算法多樣化。
設計理念：
在觀察中培養學生的創新意識，訓練學生思維的靈活性，在操作、討論、交流中培養學生自主探究的能力，得出多樣化的演算法，使學生想學，樂學，會學。
說教法
根據低年級兒童的熟悉規律和心理特點，讓學生手、口、腦並用，積極參與這節課教學的全過程，把動作思維、語言表達有機結合起來，採用直觀演示，學生動手操作，將抽象的知識具體化、形象化、逐步感知算理。
說學法
讓學生經過教師演示以及課件操作，加深理解，從動手操作，交流討論中發現新知識。
說教學過程
一、複習舊知，新知鋪墊
1、口算
2、括號裡能填幾
3、分解數的組成
(透過“數的組成”這部分複習，為下面的學習進行必要的鋪墊)。
二、探究新知
（一）出示學習目標：學習並應用8、7、6加幾的計算方法。
(二)創設情境，激發求知的慾望
課件出示風景片及情境圖
教師創設情境:這裡山清水秀，綠樹成蔭，小橋流水，到處是盛開的鮮花，無論走到那裡都生機盎然，充滿著綠色的氣息，在這裡還生活著一群可愛的小動物，你喜歡這兒嗎?現在就讓我們出發，去公園好嗎?可是你們要注意在公園遊覽時，要愛護那裡的一草一木，保護優美的環境，不要破壞它，要和那裡的小動物做朋友，不要傷害他們好嗎?同學們，前面就是公園了，我們要知道一共有多少小朋友才能買門票進公園，你知道一共來多少個小朋友嗎?
(課件展示將學生帶入生動的生活情境中——買公園門票，體現了新課改中強調數學同日常生活的聯絡。能使學生體驗到生活中處處有數學，學生學得有趣，認為數學問題就在自己身邊。增強學習和應用數學的信心。進而調動學生學習的積極性。)
(三)自主探索
1、探索一共有多少小朋友。
指名說，你是怎麼知道的?
2、小組合作討論
師巡視，注意發現不同的方法。
3、小組彙報交流
生可能出現的三種演算法:
(1)數數法:1、2、3……12、13，一共有13個人。
(2)接數法:左邊有5個人，然後接著數6、7、8……13，一共有13個人。
(3)湊十法;左邊有8個人，把右面的2個人與這8個人合起來，湊成10人，再加上剩下的3個人，一共是13個人。
4、教師小結:這幾種方法都不錯，那你最喜歡用哪一種方法?
(讓學生先在小組內交流，不僅可讓每個學生都有發言機會，特別是不愛發言學生，同時還體現演算法多樣化，讓學生透過交流，起到互相學習，互相促進的作用。)
(四)動手操作，自我感悟，探求新知
1、探索用計算方法怎樣求一共有多少個小朋友，應該怎樣列算式呢?(生說，師板書8+5)
2、小組合作交流，動手用小棒擺
要求在擺好後，把你的擺法說給同桌聽，在聽人講話時，要學會傾聽，這是一種尊重他人的表現。
(讓學生透過學具操作，加深對所學的加法計算過程的理解，也是培養學生利用學具幫助學習的意識，更是加強了學生的動手操作和口語表達能力，培養良好的學習習慣。)
3、指名演示過程(師板演過程)
由於學生有了9加幾的基礎，所以很容易用“湊十法”來解決這個問題，請用湊十法小組，到前面演示。
(透過讓學生動手操作、比較、實現知識的遷移過程。初步體驗“湊十法”比較簡便。)
4、小結你們說的幾種方法都很好，這幾種方法中你喜歡哪一種就用哪一種?但是湊十法是一種比較簡便的方法。
(允許學生用不同的方法計算8加幾，充分尊重學生的選擇，體現了新課改所提倡的演算法多樣化的新理念。)
5、出示兒歌來幫助學生更好地用湊十法來計算。
小朋友，拍拍手，
大家齊唱湊十歌，
九湊一，八湊二，
七湊三來六湊四，
兩五相湊就滿10、
(五)嘗試獨立學習
1、生獨立完成P103頁例2
現在請同學把書翻到103頁，用你喜歡的方法，完成例2，把得數寫到書上。
(激發學生自信心及探究的慾望，讓學生運用已有的知識的經驗，感知、體驗、比較，自然的運用“湊十法”來計算，進一步理解“湊十法”的簡便性和適用性。但尊重學生的自主的選擇，體現了新課改所提倡的計算教學體現演算法多樣化，允許學生採用自己認識為合適的方法時行計算這一理念。)
2、彙報計算方法
3、小結鼓勵用多種方法來計算
(六)總結演算法，發散思維
1、出示情境圖(課件演示有八隻蜜蜂，又飛來九隻蜜蜂)
在公園的花叢中，盛開著五顏六色的鮮花，它們把蜜蜂都引來了，你們看，又來一群，你能把根據這幅圖列一個算式嗎?
(生可以根據先飛來後飛來列式，也可以根據蜜蜂身體的顏色列式。讓學生體驗用不同的方法解決同一個問題，促使學生學會從不同的角度的分析思考問題，探尋不同的解決問題的方法。)
2、列式
誰能列式解答?(生說，師板書)
3、自學
這道題書中的同學，想出了3種方法解答，可是他們沒有完成，你能幫助他們完成嗎?
4、交流
把你的喜歡的演算法，說給你同桌聽。
5、指名彙報(師課件演示)
6、小結。
我們在計算8加幾時，可以把另一個加數分成2和幾，和8湊成10，再計算，也可以把8拆分與另一個加陣列成10再計算，也可以以前學過的知識，比如9+8=17，8+9=17等多種方法來計算，在以後的學習中，你認為那咱好，就用那一種做題。
(師對各種方法給予肯定，並特別提出第三種方法，滲透了“交換加數的位置，得數不變”的.規律。又用課件演示，幫助學生實現學習的遷移。)
三、應用新知，鞏固練習
(一)創設數學迷宮情境
師:我們下一個觀光地點是天賜湖，想到天賜湖要走過一座數學迷宮，想走出迷宮就必須解答這裡的數學問題，同學們有信心走出迷宮嗎?師講解走迷宮的方法。(課件出示題目)
1、P104做一做第2題
2、P104做一做第1題
3、P104做一做第3題
(二)創設遊天賜湖情境
師:同學們，經過我們共同的努力，順利走出了迷宮，來到了美麗的天賜湖，你看見了什麼?這些小動物在歡迎我們呢，他們看見同學們來了，非常高興，這一高興不要緊，他們忘記了回家的路，你們願意幫助他們找到回家的路嗎?
(透過有趣的遊戲，把學生帶入遊戲情境之中，利用遊戲進行鞏固練習可調動學生參與學習的積極性，使全班學生都參與到愉快的活動中，也可透過這個練習檢驗學生對本課知識的掌握程度。)
四、課堂檢測
五、課堂總結，畫龍點睛
愉快的一節課很快過去了，你學會了什麼?那麼8、7、6加幾是怎麼樣計算呢?我們可以把其中一個加數拆開和8、7、6湊成10，然後再計算，可以用數數的方法，無論用那一種方法都可以，看來這節課同學們收穫可真不少啊!
板書設計：
8+9=179+8=17
《8、7、6加幾》說課稿2
說教材
1、說課內容：九年制義務教育課程標準實驗教科書六年制第一冊數學第103-104頁的8、7、6加幾的口算方法。
2、教材分析：本節教材內容是9加幾的基礎之上學習的、計算方法與9加幾的方法相同，都是用湊十法來解決問題。同時本節教材還兼有鞏固9加幾這節教材的任務。8、7、6加幾分兩段進行教學。第一段是8、7、6加幾的口算方法，就是本堂課的教學內容，第二段是“用數學”。
3、教學目標：
根據新課標的要求及教材的特點，充分考慮到一年級學生的心智水平，並在對教學效果進行全面預測的基礎上，我確立如下教學目標：
（1）學生在原有的基礎上自主探究得出計算8、7、6加幾的方法，使學生進一步理解湊十法，並能正確地口算8、7、6加幾。
（2）培養學生初步觀察、比較及概括能力，動手操作能力。
（3）培養學生合作和數學應用能力。
4、教學重點：正確計算8、7、6加幾的題目
5、教學難點：進一步理解“湊十法”
6、關鍵點：8、7、6加幾時，“湊十法”的運用
說教法和學法
根據本節的教學內容、教學要求和學生的認知水平，主要採用如下的方法：
1、運用遷移規律、比較的方法進行啟發誘導式教學，這是中小學的學習都具有積極作用。
2、一年級學生正處在以形象思維為主的階段，所以教學中運用電腦課件，討論、總結等方式和口算思路的分析，激發學生主體參與意識，調動學生的積極性，主動性以深化學法訓練。
3、教具：課件、磁性小黑板、計數棒
4、學具：學生用計數棒
說教學過程設計
一、學前準備
用電腦課件出示以下題目
1.口算
9+4= 9+2= 9+7= 9+5=
2.寫出計算過程
9+6= 9+8=
3.筆算下列題目
8+（ ）=10 7+（ ）=10 6+（ ）=10
8+2+6= 7+3+2= 6+4+1=
4.口答
3 5 7 4 5
2 （ ） 2 （ ） 3 （ ） 3 （ ） 4 （ ）
二、創設情境，激發學生的求知慾
1、用談話式的口吻引入課堂，同時創設情境，帶學生去動物園玩玩，激發學生的學習興趣。
2、課件出示動物園買票的圖片。讓學生根據圖畫提一個數學問題，引導學生提出：“一共有多少人？”這個問題。這是一個很重要的環節，是本堂課能否完成教學目標的關鍵。同時讓學生感受到生活中處處有數學，數學就在你的身邊，也培養了學生的觀察能力和說話能力。
三、教學8、7、6加幾的口算方法。這是本堂課的重點也是難點。
我在本環節充分放手，讓學生自己去學。
1、怎樣解決“一共有多少人”這個問題，先四人小組合作把算式寫出來。學生回答，教師板書：8+5=
2、探索8+5的計算方法。用手裡的計數棒擺出算式，然後看怎樣把8湊成10。教師注意巡視，及時指導學生。在大部分學生擺出計算過程後，集體交流。這一環節充分調動了學生的積極性，調動了課堂氣氛，學生踴躍發言。
3、指名用磁性教具演示自己的過程。教師用課件演示過程。
4、教師及時進行小結，讓學生明白：看到8要想到2。
5、學生將課本103頁的例1填寫完整。指名說出完整的過程。教師板書。
6、然後緊接著學習例2，先讓學生用計數棒擺出計算過程，然後把“湊十法”的過程寫出來。進一步鞏固新知識。
7、點明課題：8、7、6加幾，並板書。
四、運用新知，解決問題
這一環節，我安排了三個層次：
1、看圖列式計算，104頁“做一做”第1題。同時滲透了對學生的說話訓練。學生做完後交流做法，然後教師用課件展示正確答案，並進行講評。
2、寫出計算過程的練習，讓學生正確解題的同時進行演算法的鞏固。104頁“做一做”第2題。指名學生來電腦上輸入正確答案。
3、直接計算的8、7、6加幾的練習。104頁“做一做”第3題。指名學生來電腦上輸入正確答案。
在設計這些習題時，我是堅持從易到難，循序漸進，逐步提高的原則來設計，為學生進一步鞏固8、7、6加幾的口算方法來設計的。讓學生操作電腦，培養他們熱愛科學、學習科學的興趣。
五、思維拓展
課件展示下列題目
1、8+4=8+2+（ ） 8+（ ）+（ ）=8+7 7+（ ）+（ ）=7+5
2、8+（ ）﹤15 7+（ ）﹤14 6+（ ）﹤12
學生獨立完成，指名板演，教師講評。
六、課堂小結：用“湊十法”計算進位加法，看到8要想到2；看到7要想到3；看到6要想到4。