《你姓什麼》說課稿
1、 說教材。
《你姓什麼》屬於“讀課文趣味識字”部分的課文，寫的是自我介紹的內容。短文用詩歌的形式寫了對於自己姓什麼的介紹，讀來琅琅上口，讓學生們感到新奇，能對課文產生濃厚的興趣。課文共有10個生字，雖然構詞率不高，但與學生的生活聯絡比較緊密。左耳旁的寫法有點難度，教師要加強指導，讓他們學習起來才更容易，更投入。
2、 說學情。
學生經過一個學期的學習，他們對於教師的教學，對語文課堂的學習已經初步適應，而且已經掌握了一定的學習的方法。但是畢竟是低年級的學生，他們自控能力較差。因此，教師在教學中應儘量採用以遊戲為主的方法，讓學生感受到識字，讀文的樂趣，調動他們學習語文的積極性。此外，多給學生一些鼓勵與表揚，讓他們更加自信、大膽地投入到課文學習之中。
3、 說教學目標。
根據單元目標的要求，結合學生的實際來確定本課的教學目標，具體目標詳見“教學設計”部分。目標之一在於知識點的落實。課文中“吳、弓、章、姜、徐、陳、程、呂、孫、鄭” 9個生字，與學生的學習生活聯絡比較緊密，許多學生的姓氏中都有，學來並不困難，但課文中的生字音形上有相似處，所以這10個生字要讓學生讀準字音，區別字形是非常重要的。目標之二意在落實“讀”的目標。課文是問答形式的詩歌，讀來琅琅上口。學生已具備了一定的`讀文能力，在朗讀課文的過程中要求學生讀正確，對於個別句子要求能嘗試讀出情感。書寫方面，左右耳旁的書寫有難度，教師讓學生在課上描寫，目的在於讓學生加深對於“左右耳旁”的印象，並正確書寫。目標之三四是透過學生與父母的交流，進一步加深對姓名的認識，初步瞭解名字的由來與含義，從而激發學生進一步探究的興趣。
4、說教法。
整個教學過程，我從教學伊始的小品匯入開始就注重學生的學習興趣的激發。因為對於一年級的學生來說，其注意力的集中往往憑藉個人的喜好，當他們對之感興趣時，注意力就相對於不感興趣的要集中。因而我透過融教學內容於小品，一下子吸引住學生的視線，再透過學生講自己的姓名，自然而然地展開教學。
我首先引導學生帶著問題整體感知課文，聽聽課文錄音，圈圈課文中寫到哪幾個姓。然後透過“怎樣記住和區分這些姓呢”的過渡語，引出課文第一小節的教學。透過老師的扶，根據班級實際，重點指導學生讀出問答句的不同語氣。隨後，根據學生已有的學文識字能力，採用小組學習的方法教學。字詞的鞏固以遊戲的形式進行，符合兒童的心理特點。因為孩子注意力集中的時間不長，特別在一堂課的後階段，他們往往容易分心，透過遊戲，可以調動他們的積極性，引起學生注意。同時遊戲的過程又是學生與生字反覆見面的過程，不但能起到複習鞏固的作用，而且對於激發學生參與學習的熱情，提高識字效率起到促進作用。
5、說學法。
都說“好的學習方法是成功的一半”。因此，對於低年級的學生來說，應從小培養學生正確的學習方法與學習習慣，教師在課堂上的指導作用至關重要。例如在識字方面，在學生已經掌握一定識字方法的同時，可以引導他們聯絡已有的經驗透過小組學習的方式來完成生字的教學。在教學中，我嘗試了用多給學生一些鼓勵與讚賞、做遊戲、進行小競賽等方法對於調動低年級學生的學習積極性，激發學生的學習興趣都很有效。
6、說實施。
我將教學分成四個環節在課堂中實施。教學伊始的小品匯入有利於激發學生學文的興趣。在讀文識字階段，主要是從扶到放對學生進行學習方法的指導。朗讀訓練中，採用多種形式組織學生讀，透過指名讀、比賽讀的形式調動學生朗讀的積極性，讓學生在具體的語言環境中鞏固識字，指導學生養成字字過目的良好讀書習慣。同時，多種形式的朗讀訓練對於激發學生學習語文的興趣，培養合作、競爭意識也起到很好的促進作用。在指導書寫環節，由於本課的寫字訓練上有一定的難度，在書寫筆順和姿勢上教師應特別重視，並對學生作指導與訓練。拓展練習意根據學生已有水平，聯絡生活，透過說自己，使其對中國的姓氏進一步產生興趣。