《下雨天，真好》教學反思
作為一名優秀的教師，我們需要很強的課堂教學能力，寫教學反思可以快速提升我們的教學能力，教學反思我們應該怎麼寫呢？以下是小編收集整理的《下雨天，真好》教學反思，希望能夠幫助到大家。
《下雨天，真好》教學反思1
這是20xx年最後一堂語文課，下課時學生評價——這節課上得真好。
這是給予我上課教學的肯定，著實令我欣喜若狂，尤其是87班能夠如此大方評價我，更是令我經不住喜極而泣，或許我會為同學的理解和接受而感動落淚。不得不說，我的幸福感極低，那就是學生喜歡我，喜歡我的課堂，喜歡上課的我，而這一切似乎來得太突然了，或說終於來臨時又自亂手腳，不知所措。
在這堂課上，充分發揮以學生為主體，教學隨學生而動。正如下課時學生圍過來對我說的——老師，你浪費電，開啟多媒體，卻不用。是呀，著實浪費，因教學時的具體情境讓我用不著電腦和課件。也就是說，原本並非如此安排，我的教案並非如此進行，這情形是學生在課堂上的表現和反應讓我臨時變更，以適應學生心智和知識理解的需要。
當我丟擲一個問題——作者為何說下雨天真好的原因時，學生們反應極其積極，反響真大，而且都能夠找到其中的原因，儘管是文中具體原因，雖與我希望找出總括句的本意不符合，但這終究沒有一絲錯誤，於是便隨學生而動，臨時改變策略，先進行這些表層原因的分析。於是，44個學生們七嘴八舌，紛紛擾擾，你一言我一語，哄哄鬧鬧，將文中表現作者喜愛下雨天的原因全部說出。 在原因探究中，學生最喜歡的一處分析中，或許還是關於“雨天賞花”一節，因此節分析中學生們全員參與。主要是透過朗讀來完成，以朗讀促理解，這是我新近採用的方法，這更是劉校言傳身教告訴我的經驗之談。在我一次次的反覆實踐中，此法甚是得益，有效推進問題的解決，真可謂是屢試不爽。
此外，尊重學生的表達，容許學生髮表自己的見解和看法，容許不同說法的存在，讓課堂形為一個百家爭鳴的良好風氣，既培養學生口頭表達能力，更注重思維能力的培養與提升。
在這一課堂上，我自己也有一個較快的提升，不得不說，在我去年此課的教學中，還是更多依靠教參、資料和ppt課件，沒有自己對教材的解析和理解融入，那此次課堂上我已融入我的主觀思維和見解，而且我會旗幟鮮明地跟學生挑明，這是我個人對文字的理解，認不認同由學生自己決定。
這節課，儘管教學內容的順序被打亂，但似乎學生的思維變得更清晰，對文字內容的把握更透徹，積極性得以更好地提升。 可否說是“因禍得福”呢？！
《下雨天，真好》教學反思2
一、感知文章的基本內容，寫作思路。
二、品味自然、典雅的語言，體會作者不同人生階段的雨天情趣。
三、感受文章綿綿細雨中含蓄深沉的懷舊思鄉之情。
教學重點：
品味自然、典雅的語言，體會作者的雨天情趣。
教學難點：
擷取其中精要來分析，做到小中見大，逐步引導學生領悟文章含蓄、深沉的情感。 教學方法：
自讀批註法、引導法、討論法
教學用具：
多媒體
教學課時：
一課時
教學內容及教學步驟：
一、情境匯入
二、初讀——整體感知
請同學們在預習課文的基礎上，抓住文章關鍵語句快速瀏覽課文，回答：
1、琦君為什麼說“下雨天，真好”？（用文中概括性的語句回答）
2、這些雨天往事作者分哪些人生階段來寫的？
（指導學生整體把握文章的內容、寫作思路）
三、品讀——童年樂趣
品讀“重享歡樂的童年”部分（4—10節）：
童年時代，下雨天好在哪裡？
1、要求學生概括出來。
2、引導學生結合具體細節抓住關鍵詞句品味童年幾種不盡相同的雨天情趣。
四、品讀——少年雨味
聽讀11、13節“會到親人”部分的相關內容，思考：
歡樂固然美好，為什麼雨天的淒涼寂寞傷感也“真好”呢？
（引導學生結合具體細節品味這部分不同於前文的雨天情趣）
五、品讀——西湖雨憶
自讀“遊遍魂牽夢縈的好地方”部分：（14—16節）
雨天的西子湖“好”在哪裡？
（指導學生結合文中具體語句品味，在此基礎上引導學生理解這部分含蓄深沉的雨天情趣）
六、小結——雨天情思
文末寫道“二十年了，那笛聲低沉而遙遠，然而我，仍能依稀聽見，在雨中??” 這流淌在作者心中的“笛聲”指什麼？
1、引導學生總結：懷舊、思鄉之情
2、教師總結：下雨天，真好！因為雨中流淌著對歡樂年華的.追憶，因為雨中滌盪著對至愛親情的重溫，因為雨中寄託著對傳統文化的懷戀！這雨敲打的是懷舊的心音，思鄉的溫情！
3、引用作者的一段名言結束課堂，深化學生對文字主旨的理解。
《下雨天，真好》教學反思3
今天我執教了《下雨天，真好》這篇課文，總的感覺是特沒勁。不是教學設計不行，而是我沒有進入角色。對於這麼長的課文運用“板塊教學法”還是不錯的，每一個環節都給學生規定了具體的目標，明確的任務，讓學生有事可做，在老師的引導下能夠把課文學會。這種教法還是切實可行的。
教學這節課總感覺和學生的距離太遠，學生的積極性沒有充分調動起來，其實這班學生很優秀，他們的熱情很高漲，只是他們的答案缺乏自主性，只是依賴學習資料，沒有自己的見解。我在教學過程中沒有注意到這種現象，這是我課堂教學的失誤。還有就是課堂教學中的一些細節沒有充分的注意，例如在進行第二個學習活動時如果先給學生示範，效果就會大不一樣。再一個就是“術語點評”給學生解釋清楚以後，在他們品味語言時指出什麼是術語點評會更好，也有利於學生理解什麼是術語點評法。雖然劃分了小組，但小組的作用沒有充分發揮，這也是我這堂課的失誤之處。總之我認為這節課不成功。
鑑於以上這些原因，在以後的教學中我一定會充分注意課堂預設，儘量不要出現這些低階錯誤。
看來要想成為一位優秀的語文老師，要想能夠熟練地駕馭自己的課堂還得需要歷練，還得需要不斷努力學習，取人之長，補己之短。
《下雨天，真好》教學反思4
《下雨天，真好》是當代女作家琪君的一篇優美而又富有靈性的抒情散文。本文篇幅較長，特別是文章後半部分語言含蓄而有深度，考慮到這一教材特點和去年教學這一課時的失誤，這次在上展示課之前，我先讓學生上了一節預習課，
然後再到多媒體教室，按上傳的教案上了一節展示課，由於預習課上學生讀通讀懂了課文，展示課上的還是比較理想的。
成功之處：多媒體課件給學生以耳目一新之感，激發了學生學習的興趣。由於學校只有一座多媒體教室，學生平時去多媒體教室上課的機會很少，這次當他們聽著音樂，欣賞著課件中的雨景走進教室的時候，他們簡直歡呼雀躍。學生的情緒上來了，我也很快進入了角色，課堂氣氛比以前活躍了，學生活動比以前充分了，教學效果比以前明顯好了許多。
不足之處：學生朗讀課文的能力不夠強，朗讀時缺乏感情，不能做到抑揚頓挫，聲情並茂。回答問題時，準確性不夠，表達能力不夠強。一部分同學學習浮漂，不能深入到文字中去，對文字做更深刻的理解。
改進措施：透過這節課的學習，我又一次感到自己朗讀能力的欠缺和學生朗讀能力的低下，如果在讓學生讀之前，自己能做一次聲情並茂的範讀，又何嘗不能把學生的激情給帶起來呢？因此要提高學生的朗讀水平，除了平時多開展一些朗讀比賽，演講比賽外，自己也要多加強學習，儘快提高朗讀水平。再者,用多媒體上課,方便快捷直觀,學生也喜歡,自己要努力提高製作多媒體課件的能力,努力做到想什麼時候用,就什麼時候用,我想這樣的日子將為期不遠.
《下雨天，真好》教學反思5
《下雨天，真好》是當代女作家琪君的一篇優美而又富有靈性的抒情散文。是北師大版八年級上冊第六單元的一篇抒情散文。文章寫的就是她從童年到青年的各種雨天情趣。讀這篇作品，尤其要品味那些飽含情感的故事、細節，諸如逃避功課、希望穀子黴變等“壞心思”的獨特趣味與美感。文章以“雨”為外線，以“思鄉”為內線，盡情傾訴真摯而熱烈的情感，記述了童年的夢痕，帶有濃郁的鄉土氣息，也滲透著現實的況味，無不飽含著作者“水是故鄉甜”的懷舊思鄉之情。
由於本文篇幅較長，特別是文章後半部分語言含蓄而有深度，考慮到這一教材特點，所以選擇了多媒體教學。
成功之處：
1、多媒體課件給學生以耳目一新之感，激發了學生學習的興趣。尤其是當他們欣賞著課件中的雨景走進教室的時候，他們簡直歡呼雀躍。學生的情緒上來了，我也很快進入了角色，課堂氣氛比以前活躍了，學生活動比以前充分了，教學效果比以前明顯好了許多。
2、方便、快捷、高效多媒體教學透過演示課件，使授課方式變得方便、快捷，節省了教師授課時的板書時間，提高了教學效率。
3、綜合應用文字、圖片、動畫和影片等資料來進行教學活動，而應用普通教學手段難以講清楚，甚至無法講清楚的知識重點、難點，使一些抽象難懂的知識直觀而形象。尤其是用圖片， 動畫和影片就更直觀更形象！
4、資訊量大，透過製作多媒體課件，教師可以將大量的資訊帶給學生，還可以透過網際網路更新豐富的前沿資料。
5、使課堂教學活動變得活潑， 生動有趣，富有啟發性、真實性，可以從根本上改變傳統上單調的教學模式，從而活躍學生的思維，激發學生的學習興趣。
不足之處：
1、學生朗讀課文的能力不夠強，朗讀時缺乏感情，不能做到抑揚頓挫，聲情並茂。回答問題時，準確性不夠，表達能力不夠強。一部分同學學習浮漂，不能深入到文字中去，對文字做更深刻的理解。
2、過多依賴於多媒體課件，會使教師學生之間失去互動性，難以發揮教師在課堂上的主導作用和學生的主體作用。
改進措施：
透過這節課的學習，我又一次感到自己朗讀能力的欠缺和學生朗讀能力的低下，如果在讓學生讀之前，自己能做一次聲情並茂的範讀，又何嘗不能把學生的激情給帶起來呢？因此要提高學生的朗讀水平，除了平時多開展一些朗讀比賽，演講比賽外，自己也要多加強學習，儘快提高朗讀水平。再者， 用多媒體上課， 方便快捷直觀， 學生也喜歡， 自己要努力提高製作多媒體課件的能力， 努力做到想什麼時候用， 就什麼時候用， 我想這樣的日子將為期不遠。