低年級體育教學反思15篇
作為一位優秀的老師，課堂教學是重要的任務之一，透過教學反思可以有效提升自己的教學能力，快來參考教學反思是怎麼寫的吧！下面是小編收集整理的低年級體育教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
低年級體育教學反思1
在低年級體育教學中，教師一定要根據學生身心發展特點進行體育教學。
第一、要增加體育遊戲。因為遊戲深受學生的喜愛，也為教學開展心理健康教育提供良機。遊戲比賽在小學體育教材中佔有相當的分量，透過遊戲教學培養學生的創新精神，競爭意識，團結合作，熱愛集體和遵紀守法等優良品質。在小學階段，注重體育遊戲的學習，既強化技能的掌握與運用，也使學生更好地體驗學習知識，參與運動的樂趣，充分體現低年級體育與健康教學的特點。為了加強教學的遊戲性，還將主體性遊戲單獨列項，發揮其特點的教育教學功能。
第二、要注重發展學生基本運動能力。在教學中如何發展學生基本運動能力即技能技術，首先必須培養學生的興趣，使之獲得激情釋放。激情釋放建立在興趣的基礎上，而興趣的培養又是建立在掌握好基本運動能力。比如小學生剛學會跑步，對此興趣並不濃，但當學生在此基礎上可以進行比賽時，他們的興趣就高了。所以，在我們的每一節體育課上，都要思考如何將簡單的知識點滴滲透到教學中來，讓技能技術成為提高學生學習興趣的支撐點，這樣才能發展學生基本運動能力。
第三、要培養體驗成功的快樂。在小學生的體育課上，只有遵照從易到難，由淺入深，循序漸進的教學規律，才能在體育課上讓學生很快很容易地掌握一項運動專案，使之感到快樂，使之對體育課產生濃厚的興趣。比如在體育課上他們學會了跑步，學會了跳繩，學會了遊戲等等，他們的興趣並不濃。但如果讓他們進行各項體育專案的比賽，並取得優異的成績後受到表彰時，那麼成功的喜悅就不言而喻了。同時對其他小朋友也要進行鼓勵，培養趕超先進的思想，紀錄不是永遠不被打破的，每個人都有爭取第一的可能。雖然成功是快樂的，但要做到勝不驕，敗不餒才是最重要的。
低年級體育教學反思2
素質教育的本質是全體學生各方面素質的全面發展。所謂“全面”包含兩方面的資料：一是面向全體，二是各方面的而非特指某一方面。在學校工作中僅有課堂教學具備這種的“全面”功能，它是素質教育的基石。就體育教學而言，其目的是增強學生的體質，促進身心發展，使學生在德育、智育、體育、美育各方面得到全面發展，對發展學生身體各方面素質、培養學生群眾主義觀念，鍛鍊學生克服困難，勇敢頑強的意志品質起著重要的作用。其實大部分學生不論自身的體育成績如何，他們對體育運動都有著濃厚的興趣。培養和利用學生對體育運動的興趣，充分調動學生的用心性，使課堂氣氛變得更加歡快和愉悅，對我們的體育教學工作會起著事半功倍的效果，同時也是每一位體育教學工作者務必思考的問題。
體育學習的目的不光在於讓學生鍛鍊身體，並且還在於激發和持續學生對體育的學習興趣。學生學習的內在需要主要表現為學習興趣。學生對體育本身帶有必須的興趣，只要我們稍加引導就能夠激發出學生的濃烈學習興趣。瞭解了學生對哪些體育專案感興趣，並根據此調整教學計劃，使教學資料儘量與學生興趣接軌。課堂中充分尊重學生主體地位，採用民主和商量的口吻進行調動，使其主動學習，才能使學習氣氛寬鬆、廣闊，學生無拘無束地置身其中，嘗試學習，享受學習的樂趣，課堂煥發無限的生命力，學生思維活躍，熱情高漲，真正成為學習的主人，成為課堂的主角。這樣往往會取得事半功倍的奇效。
要想使一節課成功，教師的因素是至關重要的。作為一名優秀的教師，應當具備紮實的基本功和全面的素質，即使遇到前面所說的狀況：碰到自我不是很擅長的教材，也能簡單完成。
我們都明白優美的示範、準確的講解是最能感染學生的。但除此以外，教師還就應做到親而不媚、“笑”而不俗。親而不媚指讓學生感到很放鬆，覺得教師很好相處，願意與教師配合完成教學任務。從教學中我真的感受到每個學生都有自我獨特的內心世界、精神世界和內在感受，有著不一樣他人的觀察、思維和解決問題的方式。也就是說，學生有著獨特的個性，每個學生的學習方式本質上都是獨特個性的體現。實際上，有效的學習方式都是個性化的，沒有統一的方式。正如多元智力理論所指出的，每個人的智慧型別不一樣，他們的思考方式、學習需要、學習優勢、學習風格也不一樣，所以每個人的具體學習方式是不一樣的。這意味著我們在體育與健康教學，要尊重每一個學生的獨特個性和具體生活，根據學生不一樣性格型別設計教學法，不設上下限，力爭為每個學生富有個性的發展創造空間，為每一位學生創造一個能夠發揮的天地。學生的差異性，學生學習客觀上存在著個體差異，不一樣的學生在學習同一資料時，實際具備的認知基礎和情感準備以及學習潛力傾向不一樣，決定了需要的幫忙不一樣。課堂學習方式的轉變對促進學生髮展更具有戰略性的好處。可是傳統的學習方式過分突出和強調理解與掌握，學生學習成了純粹被動式地理解、記憶
過的過程。這種教學窒息學生的思維和智力，摧殘了學生的學習興趣的熱情。造成了學生喜歡體育，卻不喜歡上體育課這樣滑稽的局面。
學生是教學活動中的主體，務必充分發揮其主體作用，從被動理解變成主動學習。要想使學生在課堂上“笑”起來，首先要給學生一個寬鬆的學習環境，多表揚，少批評，教師過於嚴肅，勢必使學生產生距離感和畏懼感，如果學生做完練習的第一反應是觀察教師臉上的表情而不是體會練習過程中的滿足感，那麼學生也就永遠都“笑”不起來;其次，要激發學生練習的興趣，循循善誘，永遠不要讓學生覺得“我肯定不行”或“這太簡單了，我不練都行”，而要讓他們認為“我肯定能行，讓我試一試”。把課堂還給學生，給學生自主練習的空間，底年級同學，興趣廣泛，並有了必須的自主潛力，教師應思考從學生的實際出發，打破以往教學中一切都由教師組織學生一齊做同一活動的做法，而多給學生有選取性的自由練習空間，使學生找到練習的樂趣，發現自我的特長，為終身體育打下堅實的基礎。教師放手讓學生自我去練、自我去學，就給了部分學生表現的良機。總之，教師要善於從學生實際需要思考，放開手腳，把課堂還給學生，努力去為學生拓展一個空間，而不是讓學生艱難的來適應自我的教學方式，使學生真正成為課堂的主人。學習和教學僅有在師生愉悅的狀況下才會迸發無限生機。
總之，無論體育場地如何，學生狀況怎樣，作為我們一線的體育教師，新課程目標必須要吃透，認真備好每一堂課，激發、調動學生的興趣，重視和發揮學生在教學中的主體地位，以及充分利用多種不一樣的教學模式，才能在小場地上好體育課，同時也需要我們教師付出更多的心血，想出更多的辦法，使我們的新課程目標順利完成。
低年級體育教學反思3
例如，在小學一年級進行原地踏步、立定的教學中。我嘗試過很多方法，不是練習次數多了，學生厭煩。就是方法不適合學生，總感覺教學效果不理想。最近，我針對學生能初步分辨左右方向的狀況，引導學生從左右腳的交替時開始數數。此方法引起學生較大的興趣。使學生很快就學會了踏步走、立定的動作方法。
透過以上實踐，我體會到：在新一輪的基礎教育課程改革下的體育教學中，必須依據學生的年齡特徵和心理特點，結合學生的生活實際，創設出有助於學生自主學習、樂學的“情境”非常重要。它能讓學生透過觀察、操作、模仿、交流等活動獲得基礎知識和技能，它能進一步發展學生思維能力，增強學生學好體育知識、技能的樂趣和自信心。
“教”與“玩”結合是小學體育教學的有效方法
作為一門學科，體育教學與其它課程教學一樣，也有其固定的教學內容和一定的教學方法。但體育教學又不同於其它課程教學，它具有更廣泛的活動空間和獨特的教學方式。經過多年實踐，筆者認為，把“教”與“玩”有機地結合起來，是提高小學體育教學質量的有效方法之一。
一、“教”與“玩”結合的提出依據
１．小學生的情趣特點決定了在體育教學中應注重“教”與“玩”的結合。愛玩好動，是兒童的天性，在小學時期的學生，興趣廣泛，好奇心強，常常以直接興趣為動力，這就要求體育教學應從學生的情趣特點出發，採取靈活多樣的形式，寓教於玩，這樣既能增強學生參加體育活動的興趣，又能在娛樂遊戲中體現體育教學內容，達到體育教學目的。
２．小學生的身體素質決定了在體育教學中應注重“教”與“玩”的結合。小學生正處於身體發育階段，其骨骼硬度小，韌性大，易彎曲變形；肌肉力量小，耐力差；心率快，肺活量小，負氧能力差，易疲勞。這些都表明少年學生的運動負荷不能過大，運動時間不宜過長，否則，非但起不到透過上體育課來強身健體的作用，反而會給身體健康造成影響。因此，在體育教學中，把“教”與“玩”有機結合，使少年學生在上體育課過程中有張有弛，無疑是必要的。
３．小學生的接受能力決定了在體育教學中應注重“教”與“玩”的結合。小學生，尤其是低年級的小學生，理解能力和應用能力都比較差，在體育教學過程中，我們常常會遇到教師講的頭頭是道，學生卻似懂非懂的情況，這就說明體育教學只強調“教”是不夠的，還必須同“玩”結合起來，透過做遊戲等趣味活動來啟發學生理解教學內容，做到潛移默化。
４．小學生的成才需求決定了在體育教學中應注重“教”與“玩”的結合。體育教學的目的在於育人，即為社會主義事業培養合格人才，這就要求在體育教學中應體現出能夠開發學生智力、發展學生個性、增強學生體質和培養學生思想品德，要達到這一目的，需要教師的精心教導和學生的自我鍛鍊，“教”，可以使學生明確體育課的目的、原則、方法。“玩”，則可以促進學生消化理解教學內容，增強實踐能力，同時，透過有目的的“玩”，還可以發揮學生的潛能，發展其個性，增強其創造能力。
二、“教”與“玩”結合的基本方法
１．集分結合。就是在體育課堂上，教師集中一段時間講授理論知識和練習規範，然後將學生分成若干個小組以體育遊戲形式進行應用。如，在講授身體平衡技能知識後，將學生分成幾個小組進行單腿站立、單腿跳躍、單腿跳接力等比賽，把“教”與“玩”結合起來。
２．課間穿插。就是在體育教學過程中適當穿插一些趣味遊戲，以活躍體育課堂氣氛，刺激學生運動神經的活躍。如，在教授體操課時，可在課間放一段歡快的樂曲，讓學生們嘗試按著音樂節拍以舞蹈形式做體操；在佇列練習時，穿插一些花樣，等等。這些都能使枯躁、緊張的體育課變得生動、輕鬆，具有吸引力，提高學生參加體育活動的興趣。
３．命題發揮。就是在教授某種體育運動規範後，由教師統一命題，提出運動量和鍛鍊目的，然後由學生自己設計體育活動專案，自己組織體育遊戲活動。
４．內外聯絡。就是把校內體育教學與校外學生體育活動聯絡起來，讓學生在校外的“玩”按照一定的體育規範要求進行，實現校外“玩”為校內“教”服務。
三、“教”與“玩”結合的原則要求
１．服務中心。即為教學教改這個中心服務，把改善教學方法，增強學生學習興趣，提高教學質量作為體育教學中“教”與“玩”結合的出發點和落腳點。
２．寓教於“玩”。“玩”通常有兩種情況，一種是單純的玩，即無要求無目的的憑興趣玩，一種是有要求要實現一定目的的“玩”，兩種玩雖都以身體的運動為主要形式，但實際意義則完全不同。在體育教學中，提出“教”與“玩”相結合，是把“玩”作為教的輔導手段，以“玩”助學，以“玩”促練，也就是在“玩”的過程中要體現教的意圖，實現教的目的。
３．循序漸進。從引導、誘導的角度，由淺入深，由簡到繁，在漸進過程中使“教”與“玩”的形式、內容在結合上日益緊密，使學生一步一步地按照體育教學的要求有目的地進行各種“玩”的活動，如在低年級學生中練習躲閃能力可組織開展比較簡單的“老鷹捉小雞”遊戲活動。到了高年級，則應組織帶球躲人等難度大的躲閃遊戲活動。
４．活而不亂。“玩”是助“教”的一種手段。因此，體育教學中應用“教”與“玩”結合的方法必須注意分寸，把握尺度，要按照教學大綱要求和教學實際需要組織必要的“玩”，防止“玩”偏問題的發生。
四、“教”與“玩”結合的實踐效果
１．增強了學生參加體育鍛煉的興趣。“教”與“玩”的結合，豐富了體育教學形式和體育教學內容，滿足了學生的情趣特點和心理需求，實現了教者與學者在感情上的融合和在情趣上的共鳴。因此，在體育課堂上，學生精神飽滿，興高采烈，自覺、主動地參加各種體育活動。
２．強化了學生的體能鍛鍊。在體育教學中，由於穿插了一些體育遊戲，吸引了學生積極參加體育活動，使學生的運動量增加，達到了運動負荷。透過“玩”達到了學生運動量，促進了體能的增強。
３．加快了學生的個性發展。“教”與“玩”的結合，為體育教學營造了一個比較自由、民主的寬鬆環境，賦予了學生一些獨立自主的權力，使學生可以根據主觀願望，運用獲得的基本知識和技能選擇與個人愛好和體能實際相適應的體育活動，在活動中培養健康的情趣，鍛鍊堅強的意志，促進了學生個人性格、氣質的發展。
４．促進了學生的智力提高。“教”與“玩”的結合，使學生在體育教學中接觸了更廣闊的知識天地，促使學生在速度、力量、耐力、靈敏、協調等方面全面發展，促進了思維、判斷、記憶等方面能力的增強，為學生智力的提高創造了條件。
總之，小學體育教學中採用“教”與“玩”結合的方法，是改善教學方法提高教學質量的必然選擇，應在小學體育教學中繼續堅持運用和完善這種教學方法。
低年級體育教學反思4
針對於小學低年級學生，動作要領到底要不要講得那麼細，課中的分解動作練習有沒有必要？因為我發現，有些學生在學習了動作要領之後，動作相反不協調了，變形的動作對學生的體育學習是不利的。
在課堂組織上，該充分地放手，還是要收？
怎樣才算是一堂好的體育課？記得在一次教師培訓中，省教研員說，只要學生在有限的時間充分活動，全身心的投入就是一堂好課。認為上體育課沒有必要排著整齊的隊伍集合，慢跑。要考慮學生的興趣及想法，不能讓學生覺得上操場好象上刑場一樣。提出了現在的體育教學有些教師還是以競技專案為主,以增強體質為教學目標。實際上增強體質在一堂體育課中很難體現，例如某一班級學生上課，教師用分組教學的方法讓學生分別推鉛球8次，跳遠6次。應該說每個同學在一堂課練完這個數字量不能說少，但算算運動時間，每次算它5秒鐘一次，8次32秒，6次24秒，總共是1分鐘的運動量，再加上慢跑，做操，頂多合起來10分鐘，10分鐘的運動時間能體現一堂課的強度嗎?我們要改變只教運動技術不教身體鍛鍊方法的教學，要改變正規比賽的技能不教有鄉土氣息與生活結合密切的身體技能的教學，要使學生明白道理，學會方法，並能在練習的過程中與同學和睦相處。
素質教育與現代思想要求我們要教會學生“學會學習”和“學會健體，要重視培養獨立從事科學鍛鍊身體的 能力。於是我們有些教師由此認為體育教學要實現多項轉變：由“重視學會”轉變為“重視會學”；由“重視體育技能學習”轉變為“重視體育能力的培養”；由“重視技能掌握”轉變為“重視情感體驗”。於是在教學中就出現了“自定目標、自主學習、自主鍛鍊”等名目繁多的 教學手段。學生在課堂上愛怎麼學就怎麼學，只要課堂上學生始終是在歡笑中度過就是成功的好課。就說我們學校這次開展的體育教學活動來說，兩堂體育課內容設計都合乎學生的興趣，但是總覺得少了些什麼，運動技能蕩然無存，教師和學生輕輕鬆鬆在歡笑中下了課。試問學生的能力得到發展了嗎?學生的體能得到鍛鍊了嗎？
作為基層的體育教師的總有一種迷茫的感覺，總覺得體育課程改革純理論的東西過多，具體實際指導的、可操作性的東西太少。我們是不是真要天天培養學生的體育興趣，不進行體育訓練與競賽？理論與實踐總是存在著一定的距離。象我們學校幾乎每個班都有60多人，每個人的身體素質不一樣，興趣不相同，更何況體育專案種類繁多，有的喜歡打籃球，有的喜歡踢足球、賽跑、投擲等等。假如都依照學生的興趣，讓他們在玩樂中學習。在學生的心裡可能會認為這是一堂活動課，在其他老師的眼裡認為這是一堂“放羊課”。其實“放羊課”是特別難上的課。所謂“放羊”，要有足夠的“草”讓“羊”吃，要有安全的場地讓“羊”吃飽。象這類課我不敢上，一來讓人看了似乎有些不務正業，讓學生在操場瘋玩，自己到處轉悠，巡視。二來學校的環境有些不允許，一堂體育課，操場上有三四班算少了，經常六七個班在場地上。這兒跑去撞到人，那兒投球砸到人了，更別說其它專案。高喊了幾年的素質教育，快樂體育，還是在傳統的教學方法上打轉，四列橫隊集合、慢跑、講解示範等等。
公說公有理，婆說婆有理，我們只有全盤接納，待到仔細回味真是酸甜苦辣盡有。不管怎樣，符合學校實際情況的教學才是最好的。
低年級體育教學反思5
因為低年級小朋友年齡雖小，但興趣廣泛，並有了必須的自主本事，教師應研究從學生的實際出發，打破以往低年級教學中一切都由教師組織學生一齊做同一活動的做法，而多給學生有選擇性的自由練習空間，使學生找到練習的樂趣，發現自我的特長，為終身體育打下堅實的基礎。所以我在這一學期的教學中我本著這樣的理念進行教學
第一：要把課堂還給學生，給學生自主表現的空間。
教師放手讓學生自我去練、自我去學，就給了部分學生表現的良機，就如有的學生很想成為運動員，就大膽邀請教師參與他的活動，經過表現來實現他的願望;有的學生想當小教師，就組織一些有共同愛好的同學一齊來練習，培養了組織本事;有的學生在練習時想出了新花樣，得到了教師的肯定，那勁別提有多得意。
第二：讓他(她)們真正體會到體育課帶來的樂趣。
教師貫穿了“健康第一，歡樂為本”的指導思想，注重了學生心理健康和身體健康的協調發展，在教學中，遵循了“以學生為主體，教師為主導”的原則，充分調動了學生學習的進取性，並且在教學中引導學生學會評價、學會合作、學會欣賞他人。
本學期我主要的教學資料有佇列隊形、各種方式的走、跑，立定跳遠，各種方式的投擲、跳繩。下頭我針對具體教學資料有以下的反思：
第一：佇列隊形。
小學體育佇列隊形的教學一向是讓體育教師頗感頭痛的教學任務，佇列隊形是基礎，僅有完成佇列隊形的教學任務，才能更好地組織教學。佇列隊形教學資料比較枯燥，很難調動學生的學習興趣。所以，教師若要活躍課堂氣氛，刺激學生潛在的天分用來提高練習效果，到達鍛鍊身體陶冶情操的目的，有必須的難度。
在佇列隊形教學中我除了關注學生練習以外，更關注學生展示，向那些平時注意力不集中的學生提前佈置“任務”，例如：體育教師教佇列前，提前佈置“任務”，教授後要指定的某些學生展示佇列動作。在這種“善意”的壓力下，全體學生會全神貫注地跟教師“學練”;根據學生本事，激發學生興趣進行教學。
第二：各種方式的走、跑。
因為走和跑都是十分枯燥的教學資料，為完成教學任務，為了引導和提高學生學習興趣，在教學中經過多種變化形式來提高學生學習興趣。在整堂課中學生表現都比較活躍，進取性較高，大部分學生能較正確的掌握走跑動作，能完成教學任務，
第三：立定跳遠。
我所任教的二年級小學生協調性較差，注意力較分散不易集中，理解記憶力也不夠完全，立定跳遠動作雖然簡單，但對於他們來說仍然是有必須難度的。所以，在教學時，我採取新穎、趣味的練習方式和手段，調動他們學習的進取性，如經過遊戲或競賽的方式，誘導學生進入主角，激發練習興趣。另外在教學中關注學生個體差異，尊重學生的主體地位。以合作學習為中心。以學生髮展為主體，使學生在“樂中練，動中練，玩中練”，激發學生主動參與體育的興趣。增強競爭意識，創新意識，培養學生的觀察力、思維力、創造力、表現力和動手本事，養成良好的心理品質
第四：各種方式的投擲。
在二年級的單元投擲教學中，讓我受益非淺。由於上課的教學物件是水平一學生，他們自控本事和認知本事都比較差，所以，從學生的生理和心理特點研究，遵循循序漸進的原則，圍繞單元投擲教學目標，三節課的主要資料上都做了適當的安排，即：各種方式的投的動作：投準、投遠等。在課的結構設計上，做了精心的規劃，即：激發興趣、身心準備——培養興趣、自創投擲——進取實踐、提煉真知——活躍情趣、滲透教學——驗收評價、創導合作——均衡發展、身心放鬆六個階段，力求較好地體現新課程的創新和改革精神。
第五：跳繩。
跳繩是發展跳躍本事的傳統性運動專案，因為他們之前有接觸過。為此我設計了一些訓練遊戲，提高他們參加體育活動的進取性，注意力。為了突破本節課的教學重點，又設計以活力引趣的方式讓學生展示他們所掌握的不一樣的跳法，從而增加他們的體育運動興趣。針對有些學生還不怎樣會跳等問題，我又為他們創設了小組合作學習的氛圍，讓學的較快，較好的學生幫忙學的慢的學生。學生在學習中不但自身的優勢，提高得到展示，並且樹立了堅韌的意志，品質和良好的合作學習態度。為了更好的'發展學生跑，跳是靈活性和合作意識，我在基礎部分又設計了遊戲“迎面拍球接力”，學生們在遊戲中充分體驗到團體活動的歡樂。
小結：在小學體育教學中，兒童情緒高漲，全身心的投入到體育活動中，以他們自我的方式參加體育活動，常常會出現一些差錯或者少數學生有“出格”的表現。這些都在情理之中。這些教師只要加以適當的指導就會收到事半功倍的效果。教師的適當引導，實際上是給學生一個正確的認識自我、評價自我的機會，從而提高學生的自控本事，增強學生的社會合作本事。
創造性地培養應當從小開始。實際上，兒童在幼兒時期就常表現出良好的創造力，他們會用積木在自我的床上、地板上構建自我想象中的天地。所以激勵學生進行創造性地學習，並使他們構成創造性學習的習慣，不僅僅能使學生獲取更多的知識與技能，挖掘出更多的潛能，並且還能使學生構成創新的意識和本事，獲得更多的成功體驗。在體育教學中我們要創設條件，供給誘發創新思維的刺激，讓學生獲得充分的創新體驗。本課從教學中的問題出發，刺激和引發學生在解決問題的過程中，使他們充分體驗到創新的滿足，調動了學生學習的進取性。另外，在教學過程中，如果發現學生的創意與我們的設想不一致時，千萬別“一棒子打死”，新的活動方式或遊戲規則常常會在這樣的情境中產生。提倡學生進行創造性地學習比不意味著排斥教師的指導，也不是說樣樣事情都需要學生去創造，教師的指導作用是不能忽視的，在體育教學中將教師的指導與學生的創造結合起來。
低年級體育教學反思6
由於體育課大都在室外進行，組織教學的目的就是要排除各種干擾，激發學生興趣，從而完成教學任務。僅有合理而周密的組織教學，才可能使學生從心理和物質上作好充分準備，從而保證體育教學過程的順利進行。所以，組織好教學是上好體育課的關鍵。
在教學過程中，教師、學生、教材三者經過複雜的相互作用使教學成為一個動態的統一過程，在這一過程中，教師採取必須的組織教學形式來完成必須的教學任務，從而實現教師的“教”和學生的“學”的目的。然而，教無定法，任何教學方法和組織形式都是根據必須的教學資料和教學物件而變化的。怎樣抓好小學體育課的組織教學。在小學體育教學中，教師要根據體育課是經過身體的各種練習，使體力活動與思維活動緊密結合，掌握體育知識、技能和技巧以及室外上課的特點，行之有效地組織教學。
抓好體育課堂常規的組織教學。體育課堂常規是規範體育課的必要條件。教師必須嚴格認真，堅持不懈地抓好體育課堂常規教育。尤其是要抓好整隊集合、服裝、精神狀態、禮貌行為、組織紀律、學生守則、場地器材的佈置與收拾等常規訓練與教育。在教學中，教師要嚴格要求，反覆訓練，使學生變成自覺行動，以保證體育課的順利進。
抓好體育課各階段的組織教學。體育教學過程是由開始、準備、基本、結束四個部分組成的，由於四部分教學資料和學生情緒各不相同，所以，教學中教師要靈活地組織教學，充分調動學生的學習進取性，切忌出現先緊後松、龍頭蛇尾的不良現象。上課前，教師要組織學生布置好場地器材等，為上課作好準備;上課開始時的組織教學異常重要，教師要抓住學生大都還處在課間休息活動的興奮狀態中的特點，採用趣味遊戲，如：“請你跟我這樣做”，或“反口令訓練法”等方法集中學生注意力，使他們興奮的情緒穩定下來;基本部分是體育課中的重點部分，教師應力求做到精講多練，語言生動，並不斷改變練習方法，如在練習中引入競爭性遊戲，不一樣形式的分組練習等，提高學習興趣;結束部分。學生的情緒極易鬆懈，此時教師的組織教學更不能忽視，應採用一些調節情緒和恢復體力的放鬆性練習，堅持學生興趣，如舞蹈放鬆、意念放鬆，同時作好課堂的小結。教師的教不能代替學生的學，學生是學習的主人，激發他們學習的求知慾望，教給學生學習的方法，開發學生的智力，促使學生能進取主動地開展學習，使課堂教學真正成為師生共同參與，共同研討的教學過程，從而促使學生整體素質的提高，這是我們每個教學工作共同追求的目標。如何
在體育教學實踐中經過教師的引導，培養學生自覺地參與學習呢。
一、培養學生的學習興趣
學習興趣是指對學生活動所具有的愛好和追求的心理傾向，它帶有鮮明的感情色彩。濃厚的學習興趣能調動學生的學習進取性，促使大腦處於高度興奮，造成獲取知識、探究未知的最佳心態。可見，學習興趣是促使學生主動參與學習的前提。如何使課堂教學興趣化呢?
1、匯入課堂時激發學生學習興趣
課堂匯入，它好比一場戲劇的序幕，要一開始就引人入勝，激發學生的好奇心，使學生產生求知慾，誘發出最佳的心理狀態，做到這一點，就需要教師創設最佳的教學情。我在匯入課堂時(課的開始準備部分)，無論從場地的佈置、學生活動的隊形、活動的資料以及組織手段的形式等方面，都根據不一樣型別的課時資料，因地制宜的為學生創設一種富有活力、新穎的外界條件。有時的場地採肜的是多方位、或半園形的、梯隊形的、五角形的、馬蹄形的、梅花形的等不一樣常規的場境設計，給學生一種好奇、新穎的感覺。熱身活動時，有時採取否定上位的自由運動，經過教師的引導，師生一齊一會兒自由練習、一會兒小組結伴練習;有時安排在音樂的伴奏下，師生一齊自編自舞、或模仿各種動跳躍的隨樂活動和無拘無束的唱遊等。這種組織方式既給學生創造了良好的學習氛圍，誘發了學生的練習活力，到達熱身的效果，又縮短了師生之間的距離，為課能順利進入運動技能狀態創造了良好的學習條件。
2、新授教學時引發學生的學習興趣。
新授教學是學生理解知識、掌握知識的重要過程。教師要儘可能地創造條件，讓學生參與這個過程。為到達此目的，教學中教師必須要重視對學生的啟發、引導，使學生在教師的啟發引導下，正確的思維，簡便地理解新知識。在新課教學中，要改變班級只是作為制約學生課堂行為的一種“靜態的團體背景”而存在的現象，使班級、小組等學生團體成為幫忙學生學習的一種“動態的團體力量”。所以，在教學時，教師不要急於講解新授知識的動作要領，而是要創設教學情景，組織學生以學習小組為單位開展討論，讓學生進行自學進取地思維，來提出問題、分析問題。教師則根據學生所提問題進行邊整理、邊刪改、邊示範、邊講解的方法，最終很自然地引出了正確的動作要領，使學生在充滿熱烈探討的交談氣氛中和進取參與思維的過程中，自然的掌握了新授知識的資料。如我在新授“前滾翻”資料時，場地安排是把墊子擺設在斜面上，在帶著學生來到佈置好的場地前時，用直問與曲問相結合的方法，來幫忙學生進入學習主角;問題有：墊子的用處?為什麼要放在斜面上等等?這時學生便圍繞著教師的問題提出了一連串的疑問。教師則根據學生所提的問題再用重問與輕問相互交替的方法，來抓住重點、引出關鍵問題，使學生能分清主次;最終教師再運
用近問與遠問的相互配合，把知識和技能進行縱向連貫。
3、安排練習時趣味
練習是學生各種技能構成的基本途徑，最佳化練習設計是提高學生學習進取性的重要一環。單一的練習乏味，使學生厭學，所以，練習設計要儘量做到多樣化，趣味化。在前滾翻練習時，我安排了自練、互練、小組組合練以及互比、互評的交替練等方法，其間教師則運用精講示範、恰當點拔、分層要求和整體提高等方法進行指導。這樣的練習安排既到達了鞏固知識的目的，又培養了學生濃厚的學習興趣。
二、教給學生學習的方法
課堂教學不僅僅需要幫忙學生“學會”知識，並且要指導學生“會學”知識，學生掌握了學習的方法，就能快地獲取知識，更透徹地理解知識，從而能夠增強學生學習的自覺性和自信心，要做到這一點就要求我們必須做好以下幾方面：
1、教給學生自覺學習的方法
育教學是學校教學工作的重要組成部分，我們不要把體育教學單一的理解為只是直接為增強學生體質服務，更重要的是教會學生自覺學習、自覺鍛鍊的方法，僅有這樣才能到達“教是為了不教”和“自練通行，自學得之”的目的。教材是學生學習的重要依據，教師要精心創設問題情境，要因地制宣的組織學習材料，使教材中的圖案，文字表達方式能夠貼合各年級學生的認知規律性，使學生經過自我的探索明確原理。掌握方法。如我在教學中很注重對學生進行課前預習課文的工作，根據不一樣的看做提出不一樣的要求：低段年級的學生應從明意開始，會用完整的話表達資料的要求、簡易的做法等。中段年級學生應學會觀圖明意，並能對文字部分做到讀中有思、思中有意;能根據教師提出的要求，邊讀邊議，逐步認識結論。高段年級學生要求按照教師供給的自學提綱進行獨立思考，經過質疑問難，得出結論。學生經過課前預習，能促使他們在課前去主動了解課文知識、思考課文資料、探討知識疑點等，經過質疑問難，得出結論。學生經過課前預習，能促使他們在課前去主動了解課文知識、思考課文資料、探討知識疑點等。
2、學生練習的方法
體育教學間的知識結構雖然相當複雜，但知識間往往存在著某種類同或相同的成份。在安排練習時既要研究到學生身體的素質情景，又要研究到學生自身的知識體系的差異性，同時又要根據不一樣的資料組織不一樣的練習方式，所以教師在教給學生的練習方法時，應根據不一樣的教材資料而定。如引導學生嘗試自練;來體會動作的難易點。啟發學生經過自由組合的小組練;來開拓學生的思維、提高學生的組織表達本事，到達練習的效果。
在體育教學過程中，應隨時給學生創造一個自我評價、自我檢驗、以及對知識點的簡單分析、對課堂教學中提出一些要求等的活動窨。這種活動既是對學生組織本事、口頭表達本事、思維本事、合作本事、評價本事的培養，也給學生創造了一個剖析自我、彼此交流、公平競爭、鞏固知識的夢想場所，後進生能夠得到幫忙和提高。總而言之，在體育教學中讓學生主動參與學習，才是真正把開啟知識的鑰匙交給了學生，也是提高學生身心素質、掌握知識的最佳途徑。
低年級體育教學反思7
廣播操是學校體育的重要組成部分，是學生每一天必須參加的課外活動。做廣播操質量的好壞將直接反映一個學校開展體育活動的情景，也是當前學校實施素質教育的視窗，是學生鍛鍊身體素質的基本途徑，所以，每學年新生廣播體操教學就成為體育教學的一個重點，可是廣播體操的學習恰恰是很枯燥乏味的。所以我在廣播體操教學中從以下幾個方面入手：
1、運用正確而優美的示範，提高學生學習興趣與進取性。
正確而優美的示範是教好新操的前提，教師也應當對新的廣播操應具有較強的動作示事和必須的音樂素養。由此，教師課前要充分熟悉新廣播操的動作，掌握動作要領，熟練做好鏡面示範。先做完整示範，使學生對新操有所認識，構成完整生動的動作表象，提高學生學習興趣和進取性。
2、教學中體現新廣播體操的特點，全面提高學生學習動作本事。
新廣播體操對學生的動作協調性、動作方位感、節奏感、音樂美感、動作表現本事和動作模仿本事等提出了更高的要求，所以先對學生進行基本動作的“強化”練習，使學生基本動作方法有一個初步瞭解。如手型、步法以及跳躍移動練習，先學習單個較難掌握的技術動作，然後再進行組合練習。
3、讓學生做小教師去教學，發現並及時糾正錯誤動作
在教學過程中採用以優帶差的教學法，將學生分成幾個小組，由學得較好的學生擔任小組長，充當小教師去教學。教師發現學生在練習中出現的錯誤動作，應及時予以糾正。如果是少數人的錯誤，可用簡短的語言或者是動作的暗示予以引正，如果是多數人的問題，則要求全體停止練習予以糾正。
4、經過分組比賽，提高學生自覺練習的進取性，促進教學任務的完成。每次課的結束前能夠組織學生分組進行比賽，看誰的動作完成得好，這樣會大大提高學習效果。學習新操前能夠向全校發出舉行新廣播操比賽的通知，引入競爭性，提高學生學習的自覺進取性和團體榮譽感。
廣播體操教學中存在的問題：
1、過高估計學生理解本事，前四節操教授速度過快。
2、學生學習進取性調動不夠，沒有樹立好廣播體操強身心，健體魄的思想，致使個別學生視學習廣播體操為一種負擔或應付差事。
3、細節動作抓的不夠嚴密。
4、學生協調性急需提高，音樂節奏感不強。
低年級體育教學反思8
昨日我們沈蕩片的部分體育教師，集中在我們百步小學，展開了一場“評比課”大比武。今年不一樣往年，都是青年教師。他們所上的公開課都很成功、多方面體現了新課程的教學理念。學生也都全身心的投入，教師也不外。這次五位青年教師開課都很成功。
他們的成功點一：
精心設計“匯入”，激發學習興趣好的開頭是成功的一半。精彩的課堂匯入不僅僅能很快地集中學生的注意力，並且還會把學習當成一種樂趣，促使教學任務順利完成。所以教師應根據小學生的心理特點，精心設計好匯入，一開始就充滿趣味，讓學生興趣盎然，產生激烈的慾望，從而使學生在愉快的心境中跨進知識大門。比如城西小學的教師朱玉偉設計的以半圓形“鑽城門”：橫港小學的教師陸偉峰設計的“小馬參加奧運會”：齊家小學的教師楊傑設計的“我們都是解放軍”：沈蕩小學的教師設計的“模仿老人走;：百步小學馮敏雅教師設計的“小馬進森林”等趣味的遊戲，把學生的注意與興趣移到體育課上來。
他們的成功點二：
在體育教學中，他們有目的、有預見地給學生"設定疑問"親身體驗，解決問題。這樣既提高了學生的學習興趣，又開拓學生的思路，起到了重要作用，對於更好地掌握技術動作，有效地活躍課堂氣氛。課堂教學中"設疑"的方法較多，如"懸念式設疑"，在課的一開始設定一些懸念，使學生帶著問題上。並且自我經過親身體驗把問題解決。如：“你能用鐵環玩幾種方法”，“解放軍叔叔你想當嗎?”：“小馬有多少本領”：“用頭部能寫字嗎?”：“上山打獵高興嗎?”等等一系列教師有目的的提問，引發學生的思考，使學生在探索中一步一步進行練習，激發學生對所學資料的興趣。讓學生自我尋找解決問題的鑰匙去解決問題，從而激發學生主動鍛鍊的進取性，比只單獨強調學生怎樣做效果更好得多。
他們的成功點三：
在體育教學中，他們對學生的學習情景給予及時、公正、客觀的評價，能進取影響學生的心理活動。對學生即使微小的提高，用進取肯定的語言加以鼓勵和表揚，能使學生體驗到成功的喜悅，從而加深對體育課的感情，提高學習進取性。除用富有感情色彩的評價語言如：“很好”“有提高”“不錯”繼續努力“等外，教師還要用體態語言來評價學生，如微笑、點頭、鼓掌等。及時評價要快準確，異常注意對不一樣物件掌握不一樣分寸。對有驕傲情緒的學生，要促使他們虛心，看到自我的不足，自我有提高，也期望其他同學一齊提高。對基礎差的學生應注意觀察，只要有微小的提高即要肯定，沒有提高也應鼓勵以激發信心，不能冷落、視而不見。即使對後進的頑皮生若真情所至，也能金石為開。
總之，學生對體育課產生興趣，讓他們主動參與各項運動，成功的機會就會更多，教師經過簡化規則和動作要求與組合等，增加學生完成動作的可能性，參與運動的樂趣，進而培養學生對體育的興趣愛好，為終身體育奠定基礎。
低年級體育教學反思9
針對於小學低年級學生，在課堂組織上，該充分地放手，還是要收？
記得在一次教師培訓中，教研員說，只要學生在有限的時間充分活動，全身心的投入就是一堂好課。認為上體育課沒有必要排著整齊的隊伍集合，慢跑。要考慮學生的興趣及想法，不能讓學生覺得上操場好象上刑場一樣。提出了現在的體育教學有些教師還是以競技專案為主，以增強體質為教學目標。
作為基層的體育教師總有一種迷茫的感覺，總覺得體育課程改革純理論的東西過多，具體實際指導的、可操作性的東西太少。我們是不是真要天天培養學生的體育興趣，不進行體育訓練與競賽？理論與實踐總是存在著一定的距離。象我們學校幾乎每個班都有將近80人，每個人的身體素質不一樣，興趣不相同，更何況體育專案種類繁多，有的喜歡打籃球，有的喜歡踢足球、賽跑、投擲等等。假如都依照學生的興趣，讓他們在玩樂中學習。在學生的心裡可能會認為這是一堂活動課，在其他老師的眼裡認為這是一堂“放羊課”。其實“放羊課”是特別難上的課。所謂“放羊”，要有足夠的“草”讓“羊”吃，要有安全的場地讓“羊”吃飽。象這類課我不敢上，一來讓人看了似乎有些不務正業，讓學生在操場瘋玩，自己到處轉悠，巡視。二來學校的環境有些不允許，一堂體育課，操場上有一、兩個班算少了，經常三四個班在場地上。這兒跑去撞到人，那兒投球砸到人了，更別說其它專案。高喊了幾年的素質教育，快樂體育，還是在傳統的教學方法上打轉，四列橫隊集合、慢跑、講解示範等等。
公說公有理，婆說婆有理，我們只有全盤接納，待到仔細回味真是酸甜苦辣盡有。不管怎樣，我覺得，符合學校實際情況的教學才是最好的。
低年級體育教學反思10
一、教師的微笑的魅力是學生心靈啟迪和智慧展現
剛剛踏入小學低年級的小朋友，帶這一顆幼稚、好奇、無知的思想來到了學校，開始了人生學習的生涯，面對和接受的是教師傳授的知識和如何培養良好生活的開始。教師多給予微笑和耐心，會讓深得學生的喜歡很愛戴。從那一刻開始，他們會很努力上好你的課，原因只有一個，因為他們喜歡您，喜歡你的微笑喜歡你的表揚、樂意的接受你的批評和教育、指導。舉例：一年級的學生在聽我教課的時候，當時的我是在進行廣播操的教學，每個小朋友的接受能力不一樣，我先運用先整體後分組的形式進行的教學，在這個教學的過程中，就發現有一部分同學，因為廣播操枯燥乏味和學生自己協調能力差異的情況下，開始對學習知識的逃避和缺乏自信，動作跟不上，模仿一下自己做一下，動作就是做不全。做為教師的我，就不能夠在打擊他的自信心和求知的慾望，我就對他微笑的說，你能夠相信老師嗎？相信自己嗎？當他說相信自己的時候，作為教師的我就給他打氣，給他自信心，給他微笑，“來，我教你，”一句簡簡單單的話就會是他學習的動力，他會在想，他沒有自信的時候，得到的卻是教師的鼓勵和溫馨的微笑，他心裡會想老師沒有怪我沒有批評我，我要好好學習。透過這個小小的片段，讓學生看到的是教師微笑的美麗的地方，也是魅力的教學。課堂上，還有很多相似的例子，只有稍注意就會發現很多。教師的笑容也很重要，就像老師們寫的批閱和評語一樣重要，笑容在課堂可以讓學生喜歡我愛我，所以我常常微笑對他們。他們會用更好的表現來回報你的辛苦。
二、根據體育課的特點組織教學
在小學體育教學中，教師要根據體育課是透過身體的各種練習，使體力活動與思維活動緊密結合，掌握體育知識、技能和技巧以及室外上課的特點，行之有效地組織教學。抓好體育課堂常規的組織教學是規範體育課必要條件，教師必須嚴格認真，堅持不懈地抓好體育課常規教育。尤其是要抓好集合整隊、服裝、精神狀態、組織紀律、場地器材的佈置與收拾等常規訓練與教育。在教學中，教師要嚴格要求、反覆練習使學生變成自覺行動，以保證體育課的順利進行。體育教育過程是由開始、準備、基本、結束四個部分組成的。由於四部分教學內容和學生情緒各不相同。因此，教學中要靈活地組織教學，充分調動學生的學習積極性，切忌出現先緊後松，龍頭蛇尾的不良現象。上課前，教師要組織學生布置好場地器材等，為上課作好準備；上課開始時的組織教學特別重要，因為體育課前，學生大部分在操場上進行各種活動，他所注意觀察的物件目標較多，思維比較活躍，注意力比較分散。因此在組織課堂教學前，採用趣味遊戲。如做反口令訓練遊戲，將全班學生的注意力集中到課堂上，使他們興奮的情緒穩定下來：基本部分是體育中的重點部分，教師應力求做精講多練，語言生動，並不斷改變練習方法。如在聯絡中引入競爭性遊戲、不同形式的分組練習等，提高學生興趣。結束部分，學生情緒極易鬆懈，此時教師的組織教學更不能忽視，後採用一些調解情緒和恢復體力的放鬆性練習，保持學生興趣，如舞蹈放鬆，同時做好利用結束部分對課堂進行小結。
三、根據兒童的生理和心理特點組織教學
根據兒童的生理特點和心理特點主要表現為：有意注意時間短、興奮過程和無意注意佔優勢，好奇、好動、好模仿、好競爭等。同時，一節課中，學生的注意力、意志和情緒等心理活動的變化也是不同的。教學中，教師要充分利用兒童生理和心理特點進行組織教學。合理安排教學內容。由於學生注意力在課的前半部達到高峰，意志力在課的中後部達到高峰，情緒則在課的後半部達到高峰。根據這一特點，教師在組織教學中應把新教材安排在課的前半部分。有利於學生對新教材的學習、理解和掌握。在課的後半部分則應安排一些遊戲性較強的內容，激發學生興趣，同時要做主教材和輔助教材的搭配，尤其抓住主教材的內在聯絡進行組織教學，以提高教學效果，靈活動用組織方法，針對兒童生理和心理特點，在教學中，教師的組織教學要儘量體現在“新奇、活”的原則，採用多種多樣的，生動活潑的，使學生能夠產生強烈興趣和新鮮感的組織形式，以增強教學的吸引力，激發學生的學習興趣和熱情。如一節課中，教材之間的銜接，傳統的調隊方法顯得機械、死板、單一，且容易出現散亂的狀況，而此是教師採用遊戲或舞蹈等教法進行銜接，即會使學生感到新奇，又會使教學活而不亂，順利過渡。 同時，教師在教學中充分發揮“手勢、眼神、語言”的作用，既用“手勢指揮、眼神暗示，語言激勵”組織方法。“手勢、眼神”具有無聲的語言，更具有其它組織方法不可替代的作用。總之，教師在教學中要根據具體情況，靈活運用組織方法。保證教學過程的順利進行，從而實現教學目的。
低年級體育教學反思11
上週上了一節一年級的前滾翻的課，課堂中間有很多缺點要改正，同我們組的體育教師討論後總結如下：
１、“教學永遠是門遺憾的藝術”。由於關注了每一個活動的質量，出現了教學時間不足而導致結尾有匆匆收場之嫌。因為我是採用了：教師主導，學生主體。也就是：教師提問，學生自練發現，同學交流評價，集體練習掌握，教師簡單小結。那麼要在有限的時間裡，練習全身的協調能力，而且每一個活動都要學生自己實踐、交流、再實踐，所以，作為老師是無法控制，只能是點到為止，尤其是最後比賽，總有匆匆收場之嫌。
２、學生之間的差距太大。同樣一塊“墊子”，男女生之間、高矮生之間、素質好差之間，要完成同一個專案，難度實在太大。這要怪我當時一心想要貫徹“一物多用”，而沒有考慮同學之間確實存在的這種差距。
3、學生之間的差距，上課時，作為老師必須考慮。如果不考慮，那麼課上的安全問題隨時可能發生，這是絕對不允許的。
4、課堂的量也要作一定的控制。如果在關鍵時刻，及時點撥和引導；另外還可以減量加質；那麼也不至於導致結尾時有匆匆收場之嫌。
5、作為教師，要讓身體素質表較好的學生在班級中展示自我的機會，要為全班同學樹立學習的榜樣。因為沒有時間，故沒有安排優秀學生展示自我的機會，也失去了一次讓全班同學學習的大好機會。
總之，成功的地方要發揚、要完善、要推陳出新；不足的地方要進行回顧、梳理，要吸取教訓、引以為戒。這些都是我在以後的教學實踐中，值得深思和借鑑的，我將繼續努力。
低年級體育教學反思12
體育課對低年級的學生而言，大部分學生都知道要認真上好這堂課，他們都喜歡戶外有組織的“玩” 但課堂上總有幾個學生會情不自禁地違反紀律，這主要是由於低年級的學生注意力難以長時間地集中，所以 上課時很容易被一些外界事情干擾，並吸引其注意力的分散。同時他們的自控能力還處於一種較低的狀態，不可能在40分鐘內強制自己集中精力認真上好課。所以教師就更應該利用遊戲結合主教材進行教學如：在立定跳遠的教學中，過去就是利用沙池，學生排隊練習，練習密度和成績都很低。由於貫穿了遊戲教學，使學生的成績和練習密度都有較大的提高。
如讓學生模仿小兔子的形態和動作在平地也可以進行 練習，在練習中帶一些鼓勵性的語言，讓學生兩手放在頭的兩側做兔的耳朵，然後雙腳向前跳，跳之前問學 生：“小兔子的耳朵是怎樣動的呢？”然後先讓學生模仿小兔子的耳朵動一會兒，接著教師又說：“看誰跳 的動作最好、距離最遠，誰最象小兔子。”這樣，先提高學生的學習興趣，再增強他們的好勝心理，最後再 進行練習，使學生能主動進行練習，不覺得累和討厭。
但有些教材，並不能全部都運用競賽性的遊戲。如：耐久跑教材（50*8往返跑）就可以運用“追打球”、“螺旋形跑”、“S形跑”等遊戲進行耐久跑 的練習。既激發學生能積極進行鍛鍊，又能達到耐久跑的要求，使學生不覺得累和討厭。以上的遊戲完畢進行便步走，走成圓圈，再進行一個“找夥伴”的遊戲，再一次激發學生的學習興趣。在結束部分的整理運 動，用一個唱遊來代替，既可以達到放鬆的目的，又能使學生最終都保持輕鬆、愉快的心情。
因此，在體育 課中能有效地貫穿遊戲教學，既能激發學生的學習興趣、調動學生的學習積極性，也能排除學生的“逆反心理”，更是提高教學質量的方法。
低年級體育教學反思13
課堂教與學的效率是關鍵。在小年級課堂上應合理組織好內容，最佳化教學手段，發揮學生的主動性，創造良好的課堂氣氛，但同時要注意對學生做到收放自如。不能讓學生過於活躍，否則不利於控制課堂紀律，影響學習效果。
要跟學生保持適當的距離，教學中應注重“教”與“玩”的結合。低年級的小學生，理解能力和應用能力都比較差，在教學中必須將“教”同“玩”結合起來，同時透過做遊戲等趣味活動來啟發學生理解教學內容，做到潛移默化，當然課堂紀律問題也不容忽視，因此應特別注意以下幾點:
1、隊形、佇列。這是培養學生正確的身體姿勢和加強紀律性的手段，是小學教學的重要一環。如何使之專心致志，排除一切雜念，這是教師所採取的手段。有時同學出現的頑皮，不遵守紀律的現象是由好動而動得不適時產生的。針對“好動”這一天性，我注意加強課堂常規教育和訓練，逐步發展他們的自制力；同時，還有意識地加強一些集中注意力的練習，隨時把他們的注意力引到正確的道路上。這樣才能達到教學目的，完成教學任務。
2、遊戲。可以使體育課生動、輕鬆，具有吸引力，激起學生的學習興趣和熱情，使之靈活運用走、跑、跳、投擲等基本技能，在競爭中得到鍛鍊，同時也培養了學生勇敢頑強的作風及團結互助的優良品質，思想和技術雙豐收。
小學體育教學反思之如何上課
針對於小學學生，動作要領到底要不要講得那麼細，課中的分解動作練習有沒有必要？因為我發現，有些學生在學習了動作要領之後，動作反而不協調了，變形的動作對學生的體育學習是不利的。在課堂組織上，該充分地放手，還是要收？
怎樣才算是一堂好的體育課？記得在一次教師培訓中，教研員說，只要學生在有限的時間充分活動，全身心的投入就是一堂好課。認為上體育課沒有必要排著整齊的隊伍集合，慢跑。要考慮學生的興趣及想法，不能讓學生覺得上操場好象上刑場一樣。提出了現在的體育教學有些教師還是以競技專案為主,以增強體質為教學目標。
素質教育與現代思想要求我們要教會學生“學會學習”和“學會健體，要重視培養獨立從事科學鍛鍊身體的能力。我們教師要實現多項轉變：由“重視學會”轉變為“重視會學”；由“重視體育技能學習”轉變為“重視體育能力的培養”；由“重視技能掌握”轉變為“重視情感體驗”。於是在教學中就出現了“自定目標、自主學習、自主鍛鍊”等教學手段。
總而言之，學生在課堂上愛怎麼學就怎麼學，只要課堂上學生始終是在歡笑中度過就是成功的好課。
低年級體育教學反思14
本課的主要內容是前滾翻，因低年級同學的有意注意時間短，假如教師一味的講解基本動作，強調練習要求，容易使同學發生厭倦情緒。本課教學時，我透過不同方式方法的引導激發，收到了不錯的效果。
1，創設情境，充沛調動同學學習的興趣。
本課的準備活動透過創設遊動物園的情景，以遊戲的形式代替了保守的徒手操，同學在歡快的音樂中模仿動物走與跳過程中不只很好的活動了身體各關節，還很好的鍛鍊了同學的模仿發明能力。在障礙接力競賽中，我創設了小猴子跨過小河，繞過大山，鑽山洞的進行摘果子競賽的遊戲，大大調動了同學參與競賽的積極性，使本課達到了高潮。
2，給同學一個自主發明學習和展示的機會。
在練習前滾翻的過程中，我先讓同學自主體驗，嘗試前滾翻的動作，然後再請幾個有代表性的同學示範，讓全體同學評價，最後才由老師講解示範動作。我讓同學聯想球體和正方體的滾動過程，並加以比較，使同學明白團身緊的重要性。這樣做不但很好的鍛鍊了同學的發明性和敢於展示自我的精神，而且使同學更加牢固的掌握了前滾翻的動作技術要領。
3，在練習活動中懂得了團結一致，互幫互助的重要性。
"健康第一"的指導思想包括了身體健康，心理健康和社會社會能力，所以，體育課上除了加強同學的身體鍛鍊外，還需要注重對同學道德品質的培養，教給他們做人的道理。在前滾翻練習中，我要求每隊的小隊長擔任本隊的維護人員，保證滾翻同學的平安和協助不能順利滾翻的同學完成動作；在障礙接力競賽中，同學自身動手，動腦設計擺放小山，小河，山洞。每個小組成員都能出謀獻策擺放，看怎樣擺放才幹最快透過摘到果子。每個小組設計擺放的都不相同，在這過程中，使同學懂得了團結一致，互幫互助的重要性。
透過本課教學，同學基本掌握前滾翻的動作方法，能合理運用正確的發力順序，運動能力和身體素質都得到了提高。在學習過程中，同學自主，合作學習的能力都得到了鍛鍊，積極探究的意識進一步啟用，團隊精神，創新精神和自信心都有不同程度的提高。整個教學過程完整流暢，運動強度和密度基本合理。但在教學過程中還有一些缺乏之處，就是準備活動中脖子的活動不夠，導致個別同學翻完後脖子疼，這是我失誤的地方，今後的準備活動我一定會充沛設計。
透過這節課，我自身也感受很深，在以後的教學實踐中，還需不時的努力，應根據同學各自不同的身體條件，運動能力和興趣喜好，做到因材施教，注重個體差別，使每一個同學都體驗到體育學習和活動的勝利感，使所有同學都取得進步和發展。每上一節公開課都應比上一次的有進步，這次的公開課，我覺得我的教態有了很大進步，能夠更自然更放鬆的帶領同學練習，在今後的教學中我還會不時的鍛鍊和提高自身，爭取下次的公開課有更大的進步。
低年級體育教學反思15
我擔任小學低年級體育教學，透過一個月的教學我覺得遊戲比賽在小學體育教學中十分重要的，透過遊戲教學能培養學生的創新精神、競爭意識、團結合作、熱愛集體和遵紀守法等優良品質。而這些優良品質正是一個人健康心態的集中體現。遊戲深受學生的喜愛，也為教師開展心理健康教育提供了良機。例如，在遊戲比賽中一些個性較強的學生因不服輸而與對方發生爭執，甚至“動武”；也有失利組的學生互相埋怨，導致受指責的學生產生層場心理而退出比賽。這樣一來，不僅影響了遊戲教學的正常進行，而且還傷了同學之間的和氣。這時，我就要抓住這一契機，耐心地教導學生特別是有偏遊傾向的學生認識遊戲比賽的意義，正確看待比賽的成敗，批評有礙團結的不良傾向。同時還要與學生一道分析造成失敗的原因，找出制勝的有利因素。還有一個例子就是，我們學校舉行一個籃球比賽，就因為爭一個球，就準備打架了，我馬上跟他們兩個人說：友誼第一，比賽第二；不然就請先離場休息。最終使學生化“沮喪”為“振奮”，以積極的心態迎接比賽。除此之外，遊戲教學還有以下優點：
一、培養善於接受意外事實的能力
任何人從事任何事情都不可能一帆風順，事事如意。同樣，學生在體育學習中，也難免會遇到挫折。便如，在一場校際拔河比賽中，因我發現一名外班的學生參與了某班的比賽，故大聲斥責，結果使該班的學生轉移了注意力而導致失敗。這種由於決心書外因素造成的失利使學生難於接受，情緒非常惡劣。對於這種意外事情的發生，我要主動地向學生說明真相，講清道理，充分肯定他們的實力，保護他們的自尊心，並提供再賽的機會。 同時還可以透過我國運動員參加世界大賽出師不利的典型事便來教育學生，使學生了解任何比賽都可能存在一定的意外，包括裁判不公等，培養學生接受意外事實的能力，從而增強抗挫折能力和情緒調節力。
二、培養創新精神和實踐能力
創新精神和實踐能力是衡量學生心理健康的一項重要指標。因為一項創新活動的完成，必須具有充沛的體力、飽滿的精神和樂觀的情緒。體育教師在教學中應透過多種手段培養學生活躍的思維、豐富的想象及運用知識的實踐能力等。比如教材的安排要體現健身性、趣味性和實用性，以促進學生生理、心理和精神待等方面的提升，獲得成功和愉快的體驗，使他們能熱愛體育，增強自尊心和自信心。此外，還可透過教學方法的創新，以開發學生的潛能和完善人格，培養學生自學、自練的能力，並給學生營造合作學習的氛圍，同時為學生提供機會，培養他們的創造力、競爭力。