5以內減法教學反思
作為一位剛到崗的人民教師，我們都希望有一流的課堂教學能力，寫教學反思能總結我們的教學經驗，那麼寫教學反思需要注意哪些問題呢？以下是小編收集整理的5以內減法教學反思，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
5以內減法教學反思1
這節課主要讓學生透過學習，初步理解減法的含義與能正確計算得數在5以內的減法，同時培養學生的數學表達能力和推理能力。
1、在情境中初步理解減法的含義。
在教學開始，我直接出示情境圖，讓學生依次觀察兩幅圖(其中第二幅圖中的三個小男孩用紙遮住)，有意識地讓學生用三句話來說說圖意，實現生活情境向數學問題的轉化，培養學生的問題意識。然後讓學生思考“可以用怎樣的算式來表示?”“這個算式是什麼意思?”透過這些問題的解決，把抽象的算式與具體的情境聯絡起來，賦於減法算式具體的含義。
而對於試一試，我讓學生直接用三句話來說圖意，並根據圖意列出算式，並說說算式是意思，讓學生經歷觀察圖畫——語言表述——列出算式——理解算式的問題解決過程，實現具體到抽象的提升，進一步深入理解減法算式的意義。
2、在交流中進一步理解減法的含義。
如果僅靠兩幅情境圖來理解減法的含義那是不深刻的，因此在教學例題與試一試後，讓學生比較觀察，並思考：為什麼這兩題都用減法來計算呢?生活中還有哪些問題也要用減法來計算呢?透過這些問題的交流，把學生對減法認識的視野擴充套件到了生活中，在教學中有學生說：“我帶來2個蘋果，吃了1個，還有幾個?”還有小朋友說：“上面有5個字，擦掉了1個，還有幾個字呢?”……啟用學生的已有經驗(生活中的數學)，使生活數學與學校數學有機結合，為學生學習減法提供了豐富的表象支撐。
3、在練習中掌握減法的演算法。
教材安排了三個層次的練習，第一層次是看一看，如想想做做的第一題，讓學生在觀察與表達的基礎上進行列式計算，溝通情境與算式的聯絡，進一步加深對減法意義的理解。第二層次是動一動，想想做做的第2題，讓學生動手去劃一劃，透過圖形的操作去理解演算法。第三層次是想一想，如想想做做的第3題，第5題，讓學生直接運用計算方法去計算結果，當然在此過程中，由於學生已有的知識與經驗不同，學生可能採用的不同的演算法，如有學生可能採用扮手指，也有學生可能用數的分成去解決，對於這些方法我們可以暫時不進行最佳化，讓學生自己去體驗與感受。
5以內減法教學反思2
《5以內的減法》這一課是主要的基本減法運算，要求學生在理解掌握計算方法的基礎上正確熟練地進行計算。
一，結合課件，理解減法含義。
而作為第一課時的教學，我還是先讓學生從基本出發，從認識減法的`意義出發，讓孩子自己透過理解來說出為什麼用減法來計算?什麼時候要用減法來計算?在教學過程中，透過課件演示“原來有5個小朋友，後來走了兩個”和“鞦韆上有3個小朋友，走了一個”等等這樣的情境，讓孩子們看圖來說一說他們看到的，進一步讓他們去理解，“飛走了、掉下來了、開走了”等等要用減法來計算，滲透減法的意義。當孩子們把減法的意義理解了，計算起來就會明白多了。
二，結合說圖意的過程，列減法算式。
減法列示相對於加法來說，有一定的難度，所以在列式前，我都讓學生結合圖意，用三句話說說圖的意思，並根據圖意列出算式。“原來有( )，走了( )，還剩( )”並引導學生觀察思考：從哪部分減?減去那部分?總結要從原來的一共當中去掉飛走的，跑掉的部分，不能用剩下的去減。雖然有一定的好轉，但仍有錯誤，需要多加鍛鍊，養成說圖意列算式的好習慣。
三，運用多樣方法，練習口算，提高能力。
在本節課的教學中，發現口算方法不是難點，而口算的正確率和速度是重點。因此，要把重點放在如何激發學生的興趣和提高學生的口算能力上。透過創設情境、進行各種競賽等手段來進行，在教學中，利用口算卡片，採用搶答、開火車、小組比賽、男女擂臺賽等遊戲使學生積極地投入其中，讓學生在比賽中提高了口算速度。