《扇形統計圖》教學反思(15篇)
作為一位優秀的老師，我們要有一流的教學能力，對學到的教學新方法，我們可以記錄在教學反思中，那麼優秀的教學反思是什麼樣的呢？下面是小編收集整理的《扇形統計圖》教學反思，希望能夠幫助到大家。
《扇形統計圖》教學反思1
數學源於生活，又服務於生活。本課從引例到生活拓展，注重選取與學生生活息息相關的事件進行分析研究，真正做到人人學有價值的數學，發展學生的數學應用意識。在教學中，切實從學生的生活經驗和已有知識背景出發聯絡生活講數學，把生活經驗數學化，體現“數學源於生活，寓於生活，用於生活”的思想，以此來激發學生學習數學的興趣。我覺得在本節課的教學前佈置學生先調查六年級學生人數，再製成統計表。教師在根據學生提供的資料引出扇形統計圖。能激發孩子們地學習慾望。體會到用統計圖來整理資料、說明問題的優越性。
為了培養學生的數學意識和探索精神，教師在教學的過程中給學生創設積極思考的時間與空間。透過引導學生觀察扇形統計圖中所蘊含的數學資訊，初步感知扇形統計圖有什麼特點，在落實知識目標的同時，能力目標也得到提升。數學源於生活，又必須迴歸於生活。
學生在課堂上習得的知識大都是系統化、標準化的，再則，課堂畢竟是課堂，與豐富多彩的實際生活相比還是有很大的侷限性，教師在課堂上引導學生掌握了紮實的基礎知識，掌握瞭解決實際問題的解題方法與原理，並不等於你的教學任務已完成。我認為，教師還有義務、有必要引導學生走入真實的生活，為學生設計課後擴充套件性作業，這種作業不僅使學生獲得了課本上的基本知識，而且使學生主動地把數學知識與現實生活聯絡起來，讓他們真正理解數學在社會生活中的意義和價值。
《扇形統計圖》教學反思2
本課教學設計有以下幾個特點：
一、激起學生已有的舊知識，為學習新知做好鋪墊。
在教學過程的第一個環節，我首先引導學生複習扇形的概念和扇形面積與圓心角大小及半徑長短的密切關係，旨在激起學生對舊知識的回憶，為後面即將學習的新知做好鋪墊。
二、 大膽放手，培養學生自主學習的能力。
學生是學習活動的主體，學生只有參與學習活動，才是有效的學習。所以在本課的教學中，我首先自制了兩幅扇形圖，一幅是某班學生在課外活動中參加各種小組的情況統計圖，另一幅是某班學生愛好各種球類活動的情況統計圖，然後透過讓學生觀察、思考、回答相關問題，並親自動手用量角器量圖中每個扇形的圓心角的度數，並算出每個扇形圓心角佔圓周角的百分數，最後再透過學生自學教科書的內容，小組討論，交流等形式，不但使學生弄清扇形統計圖是用整個圓表示總數，用圓內各個扇形的大小表示各部分數量佔總數量的百分數，而且可以清楚地表示出各部分數量同總數之間的關係。
三、使學生感受成功的喜悅
在課堂練習這一環節中，我讓學生獨立完成練習題，我在巡視之後，對部分學生的優秀作品進行了展示，從而使學生們感受了成功的喜悅，同時對其它學生也是一種激勵和鞭策。
總之，透過這節課的教學，我達到了預期的教學目的，圓滿地完成了本節課的教學任務，授課效果也很好。但同時也存在了一定的不足，由於少數學困生動手能力、思維能力、自控能力以及合作學習的能力均較差，大部分時間是盲目地在看熱鬧，不能恰如其分地融入這個學習的群體，自己似乎跟一個局外人一樣，使得他們對本節課所學的知識是稀裡糊塗，一知半解，關於這一點，在今後的教學中我還會進一步去研究和探索的。今後，我仍會把關注學生的學習方式、培養學生自主學習的能力，以及全面提高學生素質作為我教學工作的一個重點，在現有基礎上，繼續發揚光大，使我的教學水平再邁向一個新臺階。
《扇形統計圖》教學反思3
在統計教學中，學生已經學過條形統計圖和折線統計圖，對條形統計圖和折線統計圖的特徵和表現形式有一些基本認識。但學生沒學扇形，卻要學習扇形統計圖，這就要老師居高臨下，化難為易，突出重點，突破難點。
扇形統計圖的學習是基於折線統計圖、條形統計圖以及圓的知識。但是，學生對於扇形的知識尚屬於空白，因此，我在教學時，充分考慮學生的知識現狀，從扇形的感性認識入手組織教學。
首先，我帶領學生複習我們已學的條形統計圖和折線統計圖的知識，讓他們回憶統計圖的作用和優點。
接著，我揭示本節課的教學目標是學習扇形統計圖，讓學生自學教材。在學生自學時，出示學習提綱：在學生自學後，交流學習效果。在講到扇形統計圖時，讓學生觀察扇形統計圖，你能發現什麼資訊？這部分內容比較簡單，學生概括的也比較全面，讓學生感知扇形是圓的一部分。對於扇形統計圖部分與整體的關係，學生比較容易掌握。我在教學的過程中讓他們自己分組交流討論，憑著自己的發現、自己的想法來探索扇形統計圖的特點，我在這裡面只是起到一個引導作用，不再是絕對的主體的作用。接著我又發問：你還想知道哪些問題？有個學生問道：我想知道怎樣畫扇形統計圖，這裡我在設計導學案時已經預料到了。這裡雖然教材上沒有要求，但是我還是作為重點來探究，我認為我們是為了教學生知識，而不是為了教教材，只要是學生想知道，我們就要滿足他們，可以激發學生的探究慾望，我雖然沒有讓學生畫，但是從我對學生的瞭解，我認為他們已經會畫扇形統計圖了。在後面的問題解決中，從學生的課堂發言觀察，我認為學得比較好。整堂課的教學中，切實從學生的生活經驗和已有知識背景出發聯絡生活講數學，把生活經驗數學化，體現“數學源於生活，寓於生活，用於生活”的思想，以此來激發學生學習數學的興趣。
透過這節課的學習，我更加堅信，嫻熟的知識儲備和教材體系的熟練程度對於教學所起到的作用。但是本堂課也有不足之處：本班學生積極發言的程度，還是有待提高。課後我調查原因：有得學生表現得比較自信，有得學生表現得比較膽怯，不敢發言，怕說得不到位。以後再這方面我會更加註意培養學生，讓高效課堂真正落到實處。
《扇形統計圖》教學反思4
《扇形統計圖》的學習是基於折線統計圖、條形統計圖以及圓的知識。但是，學生對於扇形的知識尚屬於空白，因此，我在教學時，充分考慮學生的知識現狀，從扇形的感性認識入手組織教學。
首先，我帶領學生複習我們已學的條形統計圖和折線統計圖的知識，讓他們回憶統計圖的作用和優點。接著，我揭示本節課的教學目標是學習扇形統計圖，讓學生自學教材。在學生自學時，出示學習提綱：
1、扇形統計圖是把什麼圖形分成了若干份？
2、是用什麼線來分的？
3、部分與整個圓是什麼關係？
4、扇形統計圖由哪些部分組成？在學生自學後，交流學習效果。在講到扇形統計圖是把什麼圖形分成若干份和用什麼線來分的時候，趁機介紹扇形的知識，讓學生感知扇形是圓的一部分。對於扇形統計圖部分與整體的關係，學生比較容易掌握。我在教學的過程中讓他們自己分組交流討論，憑著自己的發現、自己的想法來探索扇形統計圖的特點，我在這裡面只是起到一個引導作用，不再是絕對的主體的作用。在教學中，切實從學生的生活經驗和已有知識背景出發聯絡生活講數學，把生活經驗數學化，體現“數學源於生活，寓於生活，用於生活”的思想，以此來激發學生學習數學的興趣。
這節課做得比較不足的是整堂課有點前松後緊，原因是在完成統計表的時候，有一部分學生計算能力比較差，尤其是小數除法除不僅時，在這一環節上耽誤了一定的時間。因此，以後在練習中還是要加強計算方面的訓練。
《扇形統計圖》教學反思5
一、教材把握是關鍵
扇形統計圖是小學階段統計內容的最後一個內容。統計表有單式統計表和複式統計表。統計圖有象形統計圖、單式條形統計圖、複式條形統計圖、單式折線統計圖、複式折線統計圖和扇形統計圖。最初是單式統計表和象形統計圖。象形統計圖是學習條形統計圖的基礎，其實條形統計圖基本上就是象形統計圖的升級版，更整潔畫得時候更方面。也是看出各種數量的多少，並且標在直條的上面，並且還能比較各種數量之間的差距。而四年級學的折線統計圖主要是描點連線，反應一種事物隨著時間的變化趨勢，也可以看出各種量的大小。六年級主要教學的是扇形統計圖，扇形統計圖主要反應每項佔總數的百分比，也就是部分與整體之間的關係，也可是看出各種數量的相對大小。我認為我對於教學的把握和知識的理解還是比較比較系統、比較透的。沒有僅僅侷限於這三種統計圖的最突出的特點進行教學，而是從宏觀的角度把握教材，這也是我喜歡仔細閱讀教學參考書的好處，起碼教材的理解和把握，以及教材的編排意圖比較清楚。但是也有忽略之處，原來的教材從來沒有條形統計圖的縱軸能標百分數的情況，但是這版的教材在學習了百分數這個單元以後，在教學扇形統計圖例2統計圖的選擇上，忽然出現了這麼一個新的內容。也就把條形統計圖的好處又增加了一條，也就是條形統計圖也可以看出表示出各部分佔總數的百分比。但是僅僅只看出每部分佔總數的百分比而已，但是它對於反映每部分與整體之間的關係不如扇形統計圖直觀，扇形統計圖還能看出哪幾部分合起來超過一半，或者各部分之間的大小關係比較直觀。
二、細節教學是藝術
我的.字型比較小，聽課老師都反應了這個問題，這個主要是我的問題，不注重細節，只是自己在自己電腦上看著可以，沒有去教室試一下的效果，真是不該犯的錯誤。我在教學的時候，有時比較隨意，不太注重教學的細節和藝術性。比如開始讓學生介紹運動的好處，學生說的大體意思對，但是有些表達不夠嚴密，我讓學生回答的又比較多，自然會暴漏一些問題。還有我在對學生的評價上，評價的語言過於單一，不能針對學生的回答給予有針對性的表揚兼學法指導，這一點我應該向我們學校的孔老師學習。
總之，我這節課的教學思路是比較清晰的，在教學細節上，我還要多下工夫，爭取教學更具藝術性。
《扇形統計圖》教學反思6
扇形統計圖是在學生學習了條形統計圖和折線統計圖之後，在小學階段學習的最後一種統計圖。它的特點和作用是本節課的重點。
課堂上，我首先讓學生回憶以前學過的統計方法。然後，出示例題透過提問發散性問題來啟用學生思維。如：“從這幅圖中你能想到什麼”學生回答五花八門，多是膚淺的問題，但參與面很廣。之後第二次提問：“從這幅圖中你還能想到什麼”學生的回答轉向一些具體問題。最後，我出示自學討論題：
1。從圖中你明白了哪些數學資訊？
2。圖中的整個圓表示什麼？每個扇形分別表示什麼？
引導學生在觀察，比較中，交流和討論中，使學生真正地讀懂扇形統計圖。瞭解扇形統計圖的特點和作用（透過扇形的大小來反映各個部分佔總體的百分之幾。如果要更清楚的瞭解個部分數量同總數之間的關係，能夠用扇形統計圖。）扇形統計圖能夠讓一些雜亂無章的資料變得清晰透徹，使人看上去一目瞭然，便於觀察。學生在落實知識目標的同時，潛力目標也得到提升。
在鞏固運用階段，我設計了三道練習題。是思考從學生的生活經驗和已有知識背景出發，聯絡生活，培養學生運用知識解決實際問題的潛力。
透過調整後的課堂實踐，我最大感受是：
1。本堂課力爭做到由“關注知識”轉向“關注學生”，由“傳授知識”轉向“引導探索”，由“要我學”轉向“我要學”。“學生是學習的主人，教師是組織者、領導者。”將課堂放手給學生，讓學生自己收集資訊、分析資訊，自主探索、合作交流，參與知識的構建。
2。“讓學生學有價值的數學”，從創設情境、探究學習一向到佈置作業等環節，處處聯絡學生日常生活實際，既提高了學習興趣，也體現了“數學來源於生活，也服務於生活”。使學生不僅僅在學數學，也在用數學。
3。運用探究法。探究的方法屬於啟發式教學，探究學習的資料以問題的形式出此刻教師的引導下，學生自主探究，讓學生在課堂上多活動、多思考，自主構建知識體系。引導學生收集資料，獲取資訊併合作交流。
4。運用多媒體輔助教學，直觀生動，增加了課堂容量，提高了課堂效率。
總之，教學流程的再設計上實現了“培養學生自主學習潛力”的目的，在本節課多次實踐中力求實現關注活動中的每個細節，讓學生成功的親歷知識構成、發展、應用的過程，創造性實現預期目標。
《扇形統計圖》教學反思7
在課堂教學中落實新課程理念是我的不懈追求，但理想與現實之間總有一定的差距，教學的成功與遺憾也會相依相伴。反思這一節課的教學，我認為比較成功的是在尊重教材的同時創造性的處理了教材與教學的關係。具體的說，主要表現在以下的幾個方面：
1、在教學中我找到數學與生活的聯絡。學生在課前自己找生活中見到過的扇形統計圖（如我國的地形、家庭各項支出等環節），目的是充分讓學生在熟悉、親切的生活背景素材中自然地抓住新舊知識的銜接點，啟發學生的思維，激發學生的學習興趣，從而縮短學生已知和未知的差距。
2、課堂中先引入第三十屆奧運會金牌榜，讓學生進行資料的整理。如果將資料繪成統計圖，哪種統計圖更合適。在學生還沒有學習扇形統計圖之前，都認為是條形統計圖。在這裡複習條形統計圖的特點。要在統計圖中看出球類金牌數佔金牌總數的百分之幾，怎麼辦？引出扇形統計圖的必要性。讓學生自學扇形統計圖的有關知識。自己分組交流討論，憑著自己的發現、自己的想法來探索扇形統計圖的特點，要求學生說說從這些扇形統計圖中各獲得什麼資訊（教會學生從整體到部分進行觀察，弄清部分量佔總量的百分之幾，能說出最大和最小的量等），使學生對扇形統計圖特點有著豐富的感知。
3、加強應用，在練習中選取、呈現與學生生活學習聯絡較密切的扇形統計圖，切實從學生的生活經驗和已有知識背景出發聯絡生活講數學，把生活經驗數學化，體現“數學源於生活，寓於生活，用於生活”的思想，以此來激發學生學習數學的興趣。
4、引導他們觀察、比較兩種統計圖的異同點。課標中指出要從學生已有知識經驗出發，讓他們親身經歷將實際問題抽象成數學模型並進行解釋與應用的過程。讓他們在小組交流討論、合作探討中初步體會出扇形統計圖與其他統計圖描述資料的獨特點，注重讓學生與已學過的條形統計圖進行比較，在比較中理解和掌握扇形統計圖的特點和作用。使他們傾聽能力、合作能力、思考能力等均得到不同程度的發展，為學生的終身學習打好基礎。這樣的設計不僅僅有助於學生對扇形統計圖的理解和掌握，而且透過比較學生還會進一步理解每種統計圖獨特的作用。
靜下心來思考，在整節課中存在許多不足之處，如果教學中語言更精練，提問更有針對性，讓學生自由支配的時間更多一些，大膽讓學生根據資訊提出數學問題，練習設計更有坡度一些，我想本節課效果會更好。
《扇形統計圖》教學反思8
這節課我讓學生上網查找出與生活有關的扇形統計圖，在課堂上展示。在蒐集的過程中，學生實際上已經自學了扇形統計圖了，對它有了必須的感性認識。讓學生在小組內說一說從自己蒐集到的扇形統計圖，獲得了什麼資訊？最後我讓學生思考思考，扇形統計圖有什麼特點？
整個教學過程中，學生的學習興趣相當濃厚，用心性很高，感覺做的比較好的有以下幾點：
1、在學生已有經驗基礎上進行教學。讓他們親身經歷將實際問題抽象成數學模型並進行釋與應用的過程，讓學生與已學過的條形統計圖進行比較，在比較中理解和掌握扇形統計圖的特點和作用。這樣不僅僅有助於學生對扇形統計圖的理解和掌握，而且透過比較學生還會進一步理解每種統計圖都有它獨特的作用。
2、給學生帶給生活化的學習材料。從生活中選取數學無素，會讓學生深刻的體會到數學就在身邊，數學來源於生活，數學服務於生活。
3、給學生帶給討論交流的平臺。圍繞某一問題展形討論，學生會相互補充，產生各種靈感和火花，在討論中不斷完整自己的知識。
《扇形統計圖》教學反思9
透過這節課的教學，課後我進行了及時的總結與反思，有以下兩方面：
一、較好之處
1、給學生提供生活化的學習材料。
讓學生在感興趣且較熟悉的生活問題中，複習條形統計圖與折線統計圖的特點，進一步體會到用統計圖來整理資料、說明問題的優越性。從生活中選擇數學元素，會讓學生深刻體會到數學就在身邊，數學來源於生活，數學服務於生活。
2、激發學生思維，給學生更多的思考空間。
課上我是透過提問發散性問題來啟用學生思維。如：“從這幅圖中你能獲得哪些資訊？”學生回答五花八門，多是膚淺的問題，但參與面很廣。接著第二次提問：“根據獲取的資訊你還可以提出什麼數學問題？”學生的回答轉向一些具體問題。透過這些問題的設計和啟發，學生的發言令我欣慰。
3、在學生已有經驗基礎上進行教學。
課標中指出要從學生已有知識經驗出發，讓他們親身經歷將實際問題抽象成數學模型並進行解釋與應用的過程。基於這樣的理念，我注重讓學生與已學過的條形統計圖進行對比，在對比中理解和掌握扇形統計圖的特點和作用。這樣的設計不僅有助於學生對扇形統計圖的理解和掌握，而且透過對比學生還會進一步理解每種統計圖獨特的作用。
二、不足之處
1、 從統計圖獲取的資訊中所提出的有些問題難度大，將簡單知識複雜化了，不適於差生的學習。
2、教學方式單一，我雖然也設計了討論交流，但沒能真正的放手讓學生充分的討論交流。課後我深深認識到討論交流是一種開放式的學習，透過在教學過程中，圍繞某一問題展形討論，學生會相互補充，產生各種靈感和火花。學生在討論中可以不斷完整自己的知識。
《扇形統計圖》教學反思10
精彩一刻：
1、給學生提供有趣的教學素材，從生活中選擇數學問題，會讓學生深刻地體會到數學就在身邊，數學來源於生活，數學服務於生活。像奧運金牌榜的出示，激發了學生的學習興趣，使學生產生了探索求知的慾望。
2、充分放手，拓展學生的思維，給學生更多的思考空間。如：“你在這幅圖中獲得了哪些資訊？”“條形統計圖和扇形統計圖各有何特點？”
3、注重在學生已有的知識經驗基礎上開展教學，使學生自然獲得新知，如出示了條形統計圖後呈現扇形統計圖，學生很容易地歸納出扇形統計圖的特點。
4、練習設計有層次，注重培養學生的辨析能力、洞察能力。
課堂遺憾：
本班學生積極發言的程度，還是有待提高。課後我調查原因：有的學生表現得比較自信，有的學生表現得比較膽怯，不敢發言，怕說的不到位。以後再這方面我會更加註意培養學生，讓高效課堂真正落到實處。
課堂啟示：
在以後的教學中，教師要用自己的親和力與學生溶為一體，讓學生在寬鬆愉悅的學習環境中，利用教師提供的豐富的生活事例，透過自己的觀察、比較、分析，與他人的合作、交流、探索中，發現規律、自主構建、獲取知識並初步感受到數學的魅力，感受到數學在生活中的重要作用，樹立起正確的價值觀，為自己的終身發展打下良好的基礎。
《扇形統計圖》教學反思11
這一節課的教學，我的成功之處表現在以下的幾個方面：
一、要求學生在課前收集資料並製成的相應的統計圖表，收集有關能用百分數知識解決的生活問題等，並在全班中交流，使學生自我複習了條形統計圖與折線統計圖的特點與百分數的相關知識，使學生在課中順利地進入新知的學習。
二、讓學生在豐富且熟悉的生活問題中，複習條形與折線統計圖的特點，進一步體會到用統計圖來整理資料、說明問題的優越性；複習百分數意義、算出校園各部分面積佔總面積的百分比，初步認識到用條形統計圖和用扇形統計圖表達時所需的資料不同等；都為學生下面進一步學習做好知識點的準備。
三、讓學生從用條形統計圖表示出校園各部分面積分布情況轉到用扇形統計圖表示出校園各部分面積分布情況，並要求學生說說從這幅扇形統計圖中獲得什麼資訊，這樣便使學生認識到根據需要，相同的生活資料問題，不僅可以用條形統計圖來表示，也可以用扇形統計圖來表示，對扇形統計圖描述資料的特點有了初步的感知。
教學中的不足之處：
學生積極發言的程度，還是有待提高。有的學生表現得比較自信，有的學生表現得比較膽怯，不敢發言，怕說的不到位。以後再這方面我會更加註意培養學生，讓高效課堂真正落到實處。
課堂啟示：
在以後的教學中，我要用自己的親和力與學生融為一體，讓學生在寬鬆愉悅的學習環境中，利用教師提供的豐富的生活事例，透過自己的觀察、比較、分析，與他人的合作、交流、探索中，發現規律、自主構建、獲取知識並初步感受到數學的魅力，感受到數學在生活中的重要作用，樹立起正確的價值觀，為自己的終身發展打下良好的基礎。
《扇形統計圖》教學反思12
扇形統計知識與現實生活密切聯絡，而且這種方法學生首次接觸，興趣極濃，熱情極高。正因為這樣，學生的學習過程就不僅僅是數學知識和技能的建構過程，更是“生活智慧”的領悟過程。
在課中，讓學生第一次嘗試製作扇形統計圖。教師在巡視過程中發現一位學生畫出的圖形很髒、很亂，由於只顧著去找做的乾淨、整潔的學生的作品去展示，就沒有給這位學生指出，等回過去再看，那個學生已經把原來的擦掉重畫了。出現這樣的情況，我及時利用這種資源，幫助學生一起畫扇形統計圖。請這位學生說說自己的製作過程：原來怎麼畫的？為什麼後來又改了？透過說後，讓學生更加清晰的意識到做統計圖的要求，比單純老師挑選出做的好的同學的作品說服力要強，效果要好。也正因為如此，我們教師最為頭疼的扇形統計圖，本節課學生畫得規範、做得整潔，甚至比很簡單的統計表都做得漂亮。
另外,本節課發現：數學課要求學生的語言要乾脆、準確，但不能太過於簡單。在課中，教師只注重了發出指令，對每個環節之間的過渡語缺乏有機性和指向性。也許受老師的影響，學生的數學語言不夠規範。這就提醒教師在以後的教學中，要提高自身素質，同時也要培養學生用數學語言的表達能力。
《扇形統計圖》教學反思13
《扇形統計圖》是六年級下冊的教學內容，是對小學階段統計知識的綜合應用和回顧，透過本節課的學習，要求學生能做到：
1、綜合運用統計知識，學會從統計圖中準確提取統計資訊，能夠正確解釋統計結果及做出正確的判斷和簡單的預測。
2、理解統計圖中各個資料的具體含義，培養學生仔細觀察的習慣。
3、培養學生的判斷、預測及發現並提出問題、分析問題、綜合運用知識解決問題的能力。
新課標教材的這一教學內容與省編教材有很大的不同：
1、不要求學生畫扇形統計圖。
2、十分注重學生根據統計結果做出正確的判斷和簡單的預測能力的培養。因此在設計教學時，我把重點放到了對統計圖的理解、分析上。本節課後，我對課堂教學進行了反思，有成功有遺憾。
1、創設生活情景，讓學生在情景中複習舊知，在情景中學習新知。一開始的複習鋪墊，讓學生判斷下面情況分別選用哪種統計圖表示比較合適?為什麼？統計一月份3個品牌洗衣機的銷售數量。統計某品牌空調一年來的銷售數量變化情況。統計一些品牌的冰箱在市場上的銷售情況，要知道它們在市場上的佔有率。新授及練習中的統計都是生活情景的提煉，讓學生深切感受到統計與生活的密切聯絡。
2、放手讓學生進行探索，培養學生的能力。在新授中，給學生提供了較大的思維空間，讓學生透過小組討論、互相辯論來習得知識，不僅可以培養學生合作學習的精神，也促進他們的主動學習。
3、課堂上學生主動發言還是比較少，同時發言的同學語言表達得不是很到位，說話比較羅嗦，需要今後加強練習。
《扇形統計圖》教學反思14
我上的是統計這章的內容。讓學生學習統計，就要引導他們收集和整理資料，然後把整理的這些資料用統計形式表現出來，經歷對統計的資料進行分析、判斷的過程，從中理解並掌握一些有關統計的基礎知識和基本技能，學習解決實際問題的技能。
本堂課“扇形統計圖”是在學生學習了條形統計圖和扇形統計圖之後，在小學階段學習的最後一種統計圖。跟已經學過的統計圖一樣，內容比較枯燥，如果按部就班的教學，學生們很難提起興趣。針對這一現象，採用將老師對本班學生最喜歡運動專案的調查作為切入點，給學生創造豐富的素材和想象的空間，同時引入新課。當學生們面對這個熟悉的生活問題時，課堂的氣氛一下子活躍起來，每個學生都主動參與到統計的學習中。
在授課過程中，我透過以下的提問如：“從這組數量中你還想知道哪些東西？”“從這幅扇形統計圖中你瞭解了哪些資訊？”等發散性問題來啟用學生的思維，儘量讓學生自己探究出扇形統計圖的特點，以及與條形、折線統計圖的區別。學生們均積極地進行思考和提問。
與此同時，充分發揮多媒體的輔助作用。情境的創設更加激發了學生的學習興趣。根據學生當場的調查結果，首先隨機生成了條形統計圖和折線統計圖，讓學生複習了兩種統計圖的特點和區別，為接下來學習扇形統計圖作了鋪墊。整個課堂，不斷努力地體現著新課標中以學生為主體，教師為主導的理念。
然而，在課堂中，由於涉及到很多開放性的問題，學生的回答各式各樣，再加上自己教學經驗尚淺，比較容易忽視某些跟自己預想不符的回答，或者不夠認真聽取，可能會影響該部分學生的積極性。而且，在課堂時間分配上面也不夠合理，過分追求學生的主動性，讓學生自己探究出扇形統計圖的特點，導致在該過程浪費了不必要的時間。
總之，作為一個從事教學工作兩年的年青教師，我非常珍惜每一次上公開課的機會。每一次的公開課，不僅讓我嘗試了寫教案、反覆試講、反覆改教案、正式上課，寫反思的過程，而且每一次都讓我收穫頗多，滿載而歸。
《扇形統計圖》教學反思15
扇形統計圖的學習是基於折線統計圖、條形統計圖以及圓的認識，教學反思十一。但是，學生對於扇形的知識尚屬於空白，教學時，教師充分考慮了學生的知識現狀，從扇形的感性認識入學組織教學。
1、在學生已有經驗基礎上進行教學
課程標準指出要從學生已有知識經驗出發，讓他們親身經歷將實際問題抽象成數學模型並進行解釋與應用的過程。基於這樣的理念，教師注重讓學生與已學過的條形統計圖進行對比，在對比中理解和掌握扇形統計圖的特點和作用。這樣的設計不僅有助於學生對扇形統計圖的特點和作用。這樣的設計不僅有助於學生對扇形統計圖的理解和掌握，而且透過對比，學生還會進一步理解每種統計圖都有它獨特的作用。
2、給學生提供生活化的學習材料。從生活中選擇數學素材，會讓學生深刻體會到數學就在身邊，數學來源於生活，數學服務於生活，教學反思《教學反思十一》。
3、讓學生認真觀察課件上面的扇形統計圖情況，使他們進一步體會到扇形統計圖是用圓代表總數量，即單位“1”，扇形代表各部分數量佔總數量的百分比；結合扇形統計圖提供的資訊，運用所學知識能提出或解決簡單的實際問題，進一步體會到扇形統計圖在實際生活中的作用，感受到生活與數學的密切關係。
4、給學生提供討論交流的平臺。討論交流是一種開放式的學習，透過在教學過程中，圍繞某一問題展開討論，學生會相互補充，產生各種靈感和火花，從而在討論中不斷完整自己的知識。