8和9的組成教學反思
作為一名優秀的人民教師，我們要在教學中快速成長，教學的心得體會可以總結在教學反思中，那麼你有了解過教學反思嗎？以下是小編為大家整理的8和9的組成教學反思，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
8和9的組成教學反思1
原以為有了幾年教學經歷了，上教研課不會緊張的，可是隨著上課鈴響起，我還是心怦怦直跳。也許是我太在乎了。
為了上好《8和9的組成》，我做了精心的準備。在課堂教學中，我由富有兒童情趣的故事情境引入新知識，還設計了生動、活潑的競猜教學環節，不斷地激發學生學習的樂趣和慾望，不斷地使學生得到鼓勵，體會到成功的喜悅，培養學生積極學習的情感。課堂40分鐘完成了課時計劃的任務，學生也一直堅持到了最後。相對於試教的效果，好多了。
即使自我感覺良好，問題還是存在一些。例如：留給學生進行思考、探究、交流的時間太少。為了追求課堂的完整性，怕沒有充足的時間做習題，學生擺小棒探究9的組成都非常倉促，另一方面的原因更是擔心駕馭不好課堂，怕學生沉於玩小棒不再跟著一起思考;作為數學教師，語言不夠精煉，也擔心自己表達的意思學生不能馬上接受，喜歡重複;課堂設計的內容就是8和9的組成，顯得單調，容量太小。
就當自己覺得可以稍微鬆懈一下的時候，我們數學組的其他3個老師擠出時間為我的課進行了講評，我的心又懸了起來。現實終究是要面對的，我也虛心的記下了她們提出的一些寶貴意見：
1.我們從數字3開始，3的組成就是利用擺小棒找出來的。再到4、5、6、7的組成，也無非是利用分圓片或者小花。現在已經到了8和9的組成，學生完全可以根據組成的規律，脫離實物找出8和9的組成。問題在就於我在平時的教學過程中就忽視了數學建模的滲透，沒有把教學提升到這個層面上來。也就是授之以魚而沒有授之以漁;
2.遊戲環節的設計要考慮充分，不能顧此失彼。我在遊戲環節中為學生準備的是他們喜歡吃的糖果，固然能吸引學生的注意力，但是不便於學生觀察。在新課引入階段，我扮演小兔子猜測盒子裡還剩下糖果的個數，沒有讓學生一探究竟地檢驗盒子的糖果的個數。這些都是我個人的想當然;
3.準備的練習缺乏層次，也就說明了我對學生的學情瞭解不夠。
事實雖不容樂觀，但是我並不氣餒。如果沒有這樣機會，我就發現不了自身存在的問題，我也聽不到其他老師的指教。我的學習歷程中有這麼多樂於助人同事的幫助，我的明天會更好。
8和9的組成教學反思2
這一次的學習，學生興趣盎然。首先，分圓片不再跟前幾節課一樣，自己一個人完成了，而是小組合作。學生覺得比自己一個人分，一個人說、記有趣多了。透過動手活動，還培養了學生合作互助，共同完成學習任務的能力。學生完成8的組成後，再及時抓住不同層次學生所展示出的不同想法，即此處的“點睛之筆”：“8的組成為什麼只記4種?”讓這部分層次高一些的學生介紹自己的想法，透過討論，使所有的.學生明確，更使分了7種的學生悟出：不用全部分完，只用分出、記住前4種，就可以記住全部7種“8的組成”了。從而在學習“9的組成”時，能貫徹這一思想方法，從“9” 的8種組成中挑出4種記憶，並能從這4種衍生出全部8種。”
今後，應加強小組合作交流，應該讓學生學會分工、與合作，避免時間的浪費，提高學習效率。一年級學生動手時課堂紀律亂是最令人頭疼的事情，有時怕亂都不敢放開，可是為了學生的發展，還是儘量的去嘗試放手讓學生去探究。
8和9的組成教學反思3
為使本節課更有層次性，預想將“8的組成”的教學過程設計得更能凸顯教師的指導性，而在“9的組成”這一部分賦予學生更多的主動性。透過對比，體現教師指導後學生自主運用所學方法繼續學習的過程和能力。
因此，“8的組成”這一部分第一次設計為：
【設計一】
1、師：將8個〇分成兩部分，可以怎樣分?
(學生每人動手分。師巡視，看是否正確，是否完整，是否有序。)
①.分完以後在黑板展示“ 8” 的7種組成。
師板書： 8 8 8 8 8 8 8
/ / / / / / /
1 7 2 6 3 5 4 4 5 3 6 2 7 1
②. 完整地讀一遍。
2、師：這麼多種組成，怎麼記會更快、更方便呢?
①. 學生討論。
小結出：只需記前4種，就能想出後3種。……
②. 記背這4種。
③. 鞏固記憶：對口令，找朋友……
【反思一】
試教中，發現教學過程進行得很順利，但課堂氣氛也很沉悶。究其原因，我想是由於前面在學習2---7的組成時，一直要求學生有序地分出所有組成，所以第一個要求對學生來說實在是簡單得沒有任何新意。而且教師的教學過程、學生的學習方式幾乎都是前一次課(“6和7的組成”)的翻版，因此學生才學得了無生趣。不禁問自己：這種順利而沉悶，順利得沒有一點思維“撞擊”的課堂是我們所追求的嗎?學生在這節課中能學到什麼與前一節課不同的東西?又能在哪些方面在原有基礎上有所進步呢?
因此，重新對“8的組成”這一部分進行了設計。不僅改變了學習方式，還考慮了學生已有的知識基礎和經驗，以及不同層次學生的能力與需求。第二次設計如下：
【設計二】
1、師：將8個〇分成兩部分，有哪些分法?
你能把所有的分法不重複、不遺漏地都擺出來嗎?
2、小組合作操作：有人擺，有人記錄。
3、展示分法：
①、記錄了7種的：(觀察是否是有規律地記錄的)
8 8 8 8 8 8 8
/ / / / / / /
1 7 2 6 3 5 4 4 5 3 6 2 7 1
②、只記錄了4種的：
8 8 8 8
/ / / /
1 7 2 6 3 5 4 4
提問：你們(他們)為什麼只記錄4種?
可以透過你(他)們記錄的這4種想出8的全部7種分成嗎?怎樣想?
4. 記8的組成。
(略)