《認識圖形》課後的教學反思範文（通用6篇）
作為一名優秀的人民教師，我們要有一流的課堂教學能力，寫教學反思能總結我們的教學經驗，那麼問題來了，教學反思應該怎麼寫？以下是小編幫大家整理的《認識圖形》課後的教學反思範文（通用6篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《認識圖形》課後的教學反思1
本節課的教學內容是學生在小學階段第一次認識幾何圖形，只要求學生能直觀認識長方體、正方體、圓柱和球，能夠辨認這些圖形，正確地說出它們的名稱。對於每種圖形的特徵，不需要學生用準確的數學語言來進行描述，因為這對於一年級學生來說是極其困難的，也不符合學生的實際。
因此本節課的教學，教師結合教材特點和學生實際，精心設計了多種形式的教學活動。透過活動充分調動了學生的多種感官，使學生在綜合運用多種感官的過程中，體驗數學知識的形成過程，感受學習數學的樂趣，體會數學與實際生活的聯絡。並透過從實物抽象到圖形的過程，培養了學生的想象能力和初步的空間觀念。
這節課的主要特點是以“玩”為主線，將各個教學目標貫穿其中，使學生在一種積極的情緒中學習和體驗，達到了較好的教學效果。將遊戲活動貫穿其中是低段教學的重點。
1、讓孩子對數學學習產生了愉悅的情感體驗；
2、在活動中讓孩子學到了知識，培養了能力，發展了思維；
3、讓孩子體會數學就在生活中，感受數學美。
第一層的玩，是讓學生無意識地玩，學生是在原有生活經驗對各種物體認識的基礎上玩。
第二層的玩，是讓學生整理物體。學生在整理物體的過程中，發現了其中蘊涵的數學知識，從而使無意識的玩開始向研究數學知識的方向轉化。
第三層的玩，則是在學生髮現了圖形的特徵之後，教師設計的有目的的教學活動──“摸一摸、猜一猜”。學生在閉上眼睛摸出指定形狀的物體的過程，就是對圖形的特徵進行再認識的過程。
由於情境的設計符合學生的年齡特點，最貼近他們的生活實際。教學目標的確定和教學層次的安排符合學生的認知規律，多媒體教學手段的使用比較恰當。因此，全班學生在整節課的學習過程中態度積極，主動參與，達到了較好的教學效果。
但是，這節課也有它的不足之處，首先張老師有些緊張，表現不太自然，出現了一些語言上的口誤，數學要求語言嚴謹，準確，希望以後多多注意；其次，低年級學生做遊戲活動易放不易收，教師的要求必須細緻，讓學生養成良好的學習、活動的習慣。
今後需要加強的地方：
1、加強孩子的常規訓練，例如在操作學具方面，能很好地鍛鍊孩子們的動手能力，因此在今後的教學中讓孩子在這方面做到“有收有放”，該拿出來的時候就整齊快速的拿出，該收起來的時候就迅速的收好並擺在指定的位置。
2、數學課堂教學，要給學生提供自我思考、自我探索、自我發現、自我實現的實踐機會和積極的情感體驗，使學生在一種“心理自由”與“心理安全”的狀態下，自主的學習，大膽的創新，主動的發展。
這節課我覺得教學的最大特點在於以活動為載體。讓學生在活動中感受，體驗數學；在活動中交流，建構數學；在活動中發展，創新。透過學生的這些反應，讓我真切地感受到，新課改下的數學教學一定要從孩子們出發，勇於開拓、敢於創新，創設孩子們喜歡的各種實踐活動。讓他們在活動中增長知識，獲得各種能力。
《認識圖形》課後的教學反思2
認識圖形教學過程中，我設計了各種操作活動。一是透過動手操作複習學過的圖形，在學生動手的過程中回憶學過的知識，“從老朋友中來找新朋友”。二是動中擺圖形，這一過程讓學生透過擺小棒，對幾個圖形有一個理性的認識，對邊數命名圖形有更深的理解。透過這些活動激發學生學習的興趣，讓學生在玩中學、學中悟，在快樂的課堂氣氛中融入學習活動中，也培養了學生動手操作能力和思考探究的能力。
這部分對於學生來講並沒有很大的難度，許多學生在學前已基本認識了這些圖形，但對於立體圖形和平面圖形之間的關係還很模糊。在做題時，要求他們把四邊形塗上顏色，他們把正方體也塗上了顏色。因此，在認識圖形的練習課上我很注意這點，要求學生看清題分清圖形。由於學生的年齡問題，有的時候學生在邊數多的圖形面前不是很自信，也怕他們在數邊的時候多數或少數導致錯誤，我在佈置練習前教授了在學生做題方法中提煉的一個好方法：
比如一個這個圖形，我們事先不知道它是幾邊形，用個這好方法可以有準確又快，你想學嗎？學生積極性很高。方法介紹：為了不多數每條邊也為了不漏掉每條邊，每數一條邊的時候在它的邊上畫個小豎條，這樣對於低年級的學生來說就不會犯重數或少數的錯誤了，也不會把圖形認錯了！
這種方法學生很快用到了練習中，錯誤率大大減少。新方法掌握的都很快很好。
《認識圖形》課後的教學反思3
這節《認識圖形》活動課，有著成功的地方，更有不足之處，下面我就以下三方面對我的教學進行反思：
一、將遊戲活動貫穿其中是低段教學的重點
1、讓孩子對數學學習產生了愉悅的'情感體驗
在活動中，我把複習舊知識融入遊戲活動中，利用學生好奇心強的心理特點，透過富有兒童情趣的“變魔術”從口袋中依次變出四種平面圖形（正方形、長方形、圓形、三角形）讓學生來猜猜它們都是那些數學朋友，猜對了我就展示它們，再人人動手、動腦，透過摸、看，初步感受，這樣一下子就抓住學生的注意力，學生的好奇心、積極性充分被調動起來了，使幼兒輕輕鬆鬆地進入了新的活動課，同時對數學產生了興趣，達到了複習舊知的目的。
2、在活動中讓孩子學到了知識，培養了能力，發展了思維
在探索階段，我設計了找、畫、說、做、拼等活動，讓學生在活動中感受數學。學生透過找、描、分，在小組交流的基礎上，認識這幾種平面圖形並體會面在體上，收到了良好的效果。在描一描，畫一畫這一環節中，透過設計富有童趣而具有挑戰性的問題，激發了學生主動思考和創造的慾望。如：師：這些圖形的家都安在這些物體上，你能想辦法把他們從物體上搬下來嗎，單獨留在紙上嗎？孩子們積極開動腦筋想到了很多的辦法，可以把立體圖形放在紙上，用鉛筆沿著立體圖形的邊畫出來。可以把物體用紙包住，然後使勁按他的邊，這樣就可以看到圖形了。在幼兒或自己、或合作在其他物體的面上尋找平面圖形時，他們用剛才找到的那幾種辦法很快就找到了，極易地體會到了，並讓孩子說說是從哪個圖形上面搬下來的，從而活動效果。
3、讓孩子體會數學就在生活中，感受數學美
在學習了新知之後，幼兒在生活中尋找平面圖形，利用平面圖形組成漂亮的圖畫時，孩子們明顯很興奮，在最後的教學環節中我還安排了讓孩子們用自己的雙手去創造出一個屬於自己的獨一無二的有趣圖形他們都感受到了數學在生活中不僅很有用而且數學還很美！
二、本節課的不足之處
1、教學常規管理方面有待提高，特別在學生對於學具的操作上，大部分孩子很聽話的按照老師的話去做了，還有一小部分的孩子總在擺弄自己的學具，等我講到下面的部分時，這部分孩子就沒有聽到，也就達不到好的學習效果，課堂效率也降低了。
2、小組合作和全班交流中的引導不夠明確，使少部分學生在操作時無目地，教學設計時沒有充分的考慮到實際操作時，孩子們卻是截然不同的表現，例如有的孩子在小組活動時僅僅是個旁觀者，而沒有真正的投入到活動交流中去。這也需要我在以後的教學活動中，注意關注每一個孩子，力求讓所有的孩子都能在原有的基礎上得到發展和提高。
3、多關注好動幼兒的掌握情況，有些孩子在幼兒園時就已經學會認識了這幾種圖形的特徵，但對於部分孩子而言，掌握起來相對就要困難許多，由於他們好動，所以對於他們的關注我還做的不夠。
三、今後需要加強的地方
1、加強孩子的常規訓練，例如在操作學具方面，能很好地鍛鍊孩子們的動手能力，因此在今後的教學中讓孩子在這方面做到“有收有放”，該拿出來的時候就整齊快速的拿出，該收起來的時候就迅速的收好並擺在指定的位置。
2、數學活動教學，要給幼兒提供自我思考、自我探索、自我發現、自我實現的實踐機會和積極的情感體驗，使幼兒在一種“心理自由”與“心理安全”的狀態下，自主的學習，大膽的創新，主動的發展。例如在用什麼方法找出物體的面，讓幼兒小組合作解決問題，在展示幼兒的探索結果是不急於評價是很好的做法，讓幼兒自己評價，讓幼兒成為主體，老師是引導者。如果老師直接講授，幼兒可能比較難以理解，只有透過自己的探索，找出方法所在，這樣掌握的知識是比較紮實的。
這節活動課我覺得最大特點在於以活動為載體。讓幼兒在活動中感受，體驗數學；在活動中交流，建構數學；在活動中發展，創新。透過幼兒的這些反應，讓我真切地感受到，新課改下的數學教學一定要從孩子們出發，勇於開拓、敢於創新，創設孩子們喜歡的各種實踐活動。讓他們在活動中增長知識，獲得各種能力。
《認識圖形》課後的教學反思4
高老師來聽課，我講的《認識圖形》，總的來說，我的這節課缺點比較多，具體有：
1：教學目標不明確，教參上要求學生能認識長方體、正方體、圓柱、球體就可以了，能認識，能分類，並能說出分類的依據。我講的深淺不一，比如長方體和正方體，我還讓學生認識了它們有幾個面，幾條稜，幾個頂點，而這些內容是高年級才學的，一年級的學生可能難以理解；講圓柱時又講的少了，沒說出什麼來。﹙我覺得認識長方體正方體的面、稜、頂點是必要的，雖然課本不要求，但是做題的時候用得著啊，書本上的東西很淺顯，同步訓練上的題就把知識延伸了，長方體和長方形怎麼區別？還不是用立體和平面來分嗎，立體和平面怎麼分呢？總得用幾個面幾條邊幾個頂點來說明吧！﹚
2：語言太隨便。上課時，我說了這麼一句話“由長方形組成的物體就是長方體”，確實，這句話不對，太隨便了！
3：課件中的物體不規範。在認識生活中的圖形時，我找了一些圖片，有一張是長方體的飯盒，但是轉折的稜是圓弧過渡的，不是嚴格的稜。雖然總體感覺是長方體，但是不該用它。
4：課堂不嚴謹。我在講正方體時，在黑板上徒手畫了一個正方體，“你用工具了嗎？”沒有，我學了十多年的美術，畫幾何體從來都是目測，用直尺是作弊行為，但數學相反，必須要用直尺畫直線，用圓規畫圓。我應該注意這一點。數學是一門非常嚴謹的學科，科學和藝術要區分清楚。不要用藝術的眼光來對待科學。
5：學生動手少，學具準備不充分。一直是老師在講，沒讓學生自己摸一摸、擺一擺。（其實讓學生帶學具了，領導來聽課，要嚴肅嘛，出於課堂紀律考慮，怕他們玩起來不聽課，沒讓學生拿出來……）
總之，要多琢磨，多聽有經驗老師的課，多看好的課例，先模仿在創新。考慮到學生的知識基礎，站在學生的角度去講。
《認識圖形》課後的教學反思5
本節課較好地體現了新課標倡導的教學理念，突出體現在：
1、注重創設豐富多彩的活動，調動各種感官認知物體。
認識物體一課的學習，既有知識目標，又有過程性目標。因此不能把這節課僅僅作為一個知識點，讓學生根據“標準答案”去識別，而應創設孩子們喜歡的活動，讓他們透過看一看、摸一摸、說一說等活動逐漸認識物體，體會各種物體之間的區別。本節課從開始的“分類”活動，到“命名”活動，再到“神奇的袋子”遊戲，都是建立在兒童認知特點的基礎上設計的，這樣的活動能夠較好地體現地“三維目標”，使學生在獲得數學知識的過程中體驗學習的快樂。
2、鼓勵學生用自然的語言描述各種物體的形狀。數學概念的形成需要一個過程，過去的教學往往追求精確程度等，因而教師說得多，學生模仿得多。而本節課則鼓勵學生根據自己的感知，描述對物體的認識，這是學生積累發展空間必須經歷的過程，這樣的學習是有效的學習。
3、注重透過小組合作學習，發展學生的合作意識。小學生的合作意識必須一點一滴地培養，本節課設計的活動大多是在5人左右的小組中完成，這對幫助學生建立合作意識，在活動中達成共同遵守的規則是很有益的。本節課教學匯入採取如何記住學生最喜歡的小貓、小狗的樣子來進行的，利用多媒體課件，緊緊抓住學生的注意力，學習記憶方法，吸引學生學習新知識。接著以小貓和小狗的問題為線索認識物體。教學過程集知識性、趣味性、活動性為一體，充分調動學生的主動性、創造力，發揮學生的想象力。教學中給學生創設動手、動腦、動口的機會，做到精心創設教學情景、以情促動、以動激趣、以趣求知，做到思考與實踐、討論與交流相結合。
教學中給學生充分的學習空間，讓學生積極的動手摸一摸，開口數一數，用眼睛觀察物體的樣子，猜一猜物體的形狀，在個人思考的基礎上進行小組交流，使學生在觀察中思考，在區別中記憶。同時教學的最後安排小建築師的遊戲，目的在於讓學生有空間的感覺，同時發揮學生的想象力和創造力，使他們建立自細心，對數學產生濃厚的興趣。
《認識圖形》課後的教學反思6
特殊時期採用了特殊的授課形式，當然就要求老師要有不同於常規教學的教學方式，這樣才可以達到比較理想的學習效果。本週學習內容是有圖形的認識（二）的知識，雖然直播課堂的老師們課講的非常棒，但是針對學習的內容如果只是多讓學生看一下影片是遠遠不夠的，因此在課前和課後我又佈置了一些學生要完成的學習任務，以便學生更好的來理解學習內容。
本單元是在學生直觀認識了長方體、正方體、圓柱和球等簡單立體圖形的基礎上，認識一些常見的平面圖形，包括長方形、正方形、平行四邊形、三角形和圓，教材的編排體現了“從體到面”的設計思路。首先透過觀察一些常見幾何體上的面，以及利用幾何體上的面畫平面圖形等活動，直觀認識長方形，正方形，平行四邊形，三角形和圓；然後透過圍、畫、折拼等操作活動，加深學生對這些圖形的認識。本單元的教學重點是，讓學生經歷由幾何體到幾何體上的面，再到平面圖形的抽象過程，這樣的過程不僅由助於培養學生的觀察、比較、抽象、概括能力，而且對學生形成初步的空間觀念具有十分重要的意義。
一年級小學生以具體形象思維為主，在在具體活動中引導學生多動手、動腦、動口、充分感知到“長方形、正方形、平行四邊形、三角形、圓”的特徵，體現了讓學生“在玩中學、在學中玩”新課程理念。平面圖形的拼組是在學生認識了平面圖形中的長方形、正方形、三角形、平行四邊形和圓之後，透過動手拼一拼，進一步認識平面圖形的一些特徵及圖形之間的一些關係。
利用學生認識的規律，讓學生在“拼一拼”中感知；在“剪一剪”中明斷；在“比一比”中驗證；在“做一做”中體驗。透過“想一想”“猜一猜”“拼一拼”，充分發揮了手、眼、口、腦等多重器官的合理作用，使學生形成新的知識結構，有利於提高學生的拼圖能力，體現學生的主體地位。
經過這幾周的學習，學生和家長們慢慢適應了這種學習方式。每天早上老師們都在微信群裡提醒學生按時上課，然後和同學們一起學習直播課程。
聽完後，老師把自己備課的情況和網路直播的內容做對比，需要補充的地方，及時透過釘釘直播和同學們交流，及時彌補了不足。
雖然是看直播，我照樣能做到提前備課，以便於及時調整，課後佈置後精煉又有針對性的作業。對於不能及時聽課的孩子，老師們及時和家長取得練習，及時溝通，儘量做到不讓每一個孩子掉隊！