有關火燒雲教學反思（通用5篇）
身為一名優秀的人民教師，我們要有一流的課堂教學能力，對學到的教學技巧，我們可以記錄在教學反思中，那麼什麼樣的教學反思才是好的呢？下面是小編收集整理的有關火燒雲教學反思（通用5篇），歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
火燒雲教學反思1
《火燒雲》是四年級第一單元的一篇課文。這篇課文，按照“上來了、變化著、下去了”這樣的時間順序，著重寫了顏色和形狀的變化。火燒雲上來時作者寫霞光主要是抓住靜態來寫的，火燒雲的變化，作者主要是抓住動態來寫的。作者透過動靜結合的手法，表達了自己對大自然的讚歎。
本節課，我是按照跨越式的教學模式進行上課的。上課是，我先為學生提供優美的圖片，並向學生解釋火燒雲的特點及形成過程。創設情境，激發學生學習的興趣。然後我讓學生自由的朗讀課文，一邊讀一邊思考作者先寫火燒雲什麼，接著寫什麼，最後寫什麼。本來我在設計這一問題我是這樣來問的“思考作者是按照什麼順序寫火燒雲的”，但是後來仔細一想這一問題對於剛上四年級的學生來說有一定的難度，就把問題改了。透過學生的彙報，學生對課文的結構也是掌握的比較好的。
到最後總結部分，我讓學生歸納作者寫這篇課文表達了怎樣的思想感情呢？有一個學生馬上舉手說，表達了作者對火燒雲的讚歎。順著學生的回答，我引導學生說，火燒雲是一種自然的現象也就是透過讚揚火燒雲讚歎什麼了，學生馬上回答說讚美大自然。
我覺得教學這篇課文的另外一個亮點就是在板書上。學生透過看黑板的板書很快就對課文的結構非常清晰。在教學《火燒雲》這篇課文中，我覺得做得不足的地方有幾點，值得我以後在教學上要注意的。第一，重點段落讀的時間還不夠。本課重點是形狀的變化，但是學生對雲的形狀變化是怎樣的還不夠。主要是讓學生自由讀的時間不夠，導致學生掌握不夠好。第二，要注意培養學生的發散思維。整節課，讓聽課的老師和我也感覺得老師總是牽著學生來走。缺少了讓學生來討論、質疑的時間。第三，在擴充套件閱讀的部分文章可以讓學生提前來讀。例如《火燒雲的形成》《雲體的各種體態》都可以在預習的時候先讀，對於學生對火燒雲有進一步的認識。第四，要善於培養學生的寫作能力，例如這篇課文有排比的句式出現，可以在課堂上點明一下在寫作的時候我們也可以運用這種方法來做。
火燒雲教學反思2
上課之前，我已佈置了預習的任務，要求學生讀通、讀順課文。這有助於學生了解課文的主要內容，有助於課堂教學的順利開展。關於火燒雲的變化是本課教學的重點，而後採用概括、理解等手段使學生從顏色和形狀上進行思考，集中學習本課的重點內容。
在這裡的教學中，我重視對詞語的積累反饋，詞語的積累在語文教學中十分重要，只有積累了大量的詞語，才能充分表達自己的所見、所聞、所感。而詞語的積累如果只是簡單地摘抄、識記，就很難達到事半功倍的效果，即使學生記住了這些詞語也不會用，這是因為對這些詞語的教學沒有把它放在具體的語境中理解。在這次訓練中，我在引導學生理解課文內容的過程中，設計了幾個簡單的問題，讓學生積累詞語，比如：你能幫作者把這些說也說不出來，見也沒見過的顏色說出來嗎？你能用恰當的詞語來形容這時的天空嗎？讓學生既陶醉於火燒雲的千變萬化，同時又深切體會到語言文字的無窮魅力。為了充分發揮言語描述對想象的指導作用，使想象服從於一定的目的，同時透過學生的言語表達能力，來促使學生的想象越來越豐富。在教學火燒去形狀時，我採用了一種新的讀書方法，由老師來提問，學生用文中的句子來回答。問題內容是：一會兒，天空出現了什麼？什麼樣子？怎麼變化的？透過這樣的方法，讓學生了解段落結構，這為後面的拓展訓練作了鋪墊。
我在文字拓展部分中設計了一個練寫的內容：火燒雲的形狀難道只有這幾種嗎？天空中還可能出現什麼？什麼樣子？怎麼變化的？透過這樣的提問，激發學生的寫作，我想效果會更好一些，而且，這也為學生的寫作提供了框架，以此來促使學生的想象越來越豐富，越來越精確。透過學生的練寫和交流，學生們有的說像一條龍，有的說像是一隻貓，也有的說像是一隻飛機……學生們一個個爭著展示自己的作品，情緒非常高漲，課堂氣氛又一次達到高潮。暫且不論學生的語言是否華美，比喻是否恰當，但明顯的是學生的學習熱情特別高漲，他們主動地實實在在地進入了語文學習和語言思維的鍛鍊中。
火燒雲教學反思3
《火燒雲》是一篇非常優美的寫景文章，作者透過對火燒雲的顏色和形狀的變化描寫，給我們展示了一幅絢麗多彩的火燒雲圖景！
課文寫了火燒雲上來和下去的全過程。整遍課文課文注意文字錘鍊，寫得很生動，能形象描繪出多變的火燒雲，對於四年級的學生來說很有吸引力。同時這也是一篇自讀課文，所以在備課開始是我就打算把這篇課文交給學生自主學習！
為了使學生能更好地學好這篇課文，在這節課的前三天，我給學生們佈置了一個任務。讓他們這幾天利用空閒的時間觀察天上的雲，包括不同時間的雲（早、午、晚），雲的顏色分別有那些？想象一下你見到的雲的形狀像什麼？
上課的一開始，我就讓他們在小組內講述自己這幾天觀察雲的結果。由於大家這幾天的觀察積聚了不少材料，小組內發言相當熱列。“早上太陽剛出來時的雲有點紅紅的，很漂亮！”“昨天想下雨，天上的雲灰灰的！”“我看見了一朵雲像一朵蘑菇”大家七嘴八舌地說過不停，就連平時較少舉手發言的學生也顯得十分興奮！
在小組討論後我給他們看了十多張色彩絢麗，形狀多變的火燒雲圖片給他們看，頓時這些豔麗的圖片給他們強烈的視覺衝擊！大家的情緒都處於高昂的狀態！趁此機會我給他們提出了我的學習要求：
1、作者在看了這麼漂亮的火燒雲是怎樣來描寫的呢？
2、分別從那些方面描寫火燒雲的呢？3
3、作者是透過什麼來寫霞光的呢？
4、火燒雲的顏色有什麼特色，找出寫顏色的詞語。
5、火燒雲的形狀變化有什麼特點？
帶著這些問題，各小組開始自讀！由於有前面的觀察雲的基礎，大家很快就理清了文章的條理和重點！特別在描寫雲的顏色和形狀兩段，大家的發言和想象令我意外和安慰！很多還模仿文中的詞語說出了很多不同的顏色，如香檳金，蘋果紅，金魚黃等！其實學生的創造力是很強大的，作為一名教師我深深的感受到在今後的教學中應該給學生更多的自主權，他們會創造出很多你想象不到的東西！
這節課總的來說比較成功！覺的不足的地方就是讓學生朗讀的時間太少了。因為現在小組討論學習的教學模式經常會讓我覺得時間不夠用。怎樣才能提高課堂效率，使教學環節更緊湊和有效將會是我在今後的教學工作中不斷思考的問題！
火燒雲教學反思4
《火燒雲》這篇課文是一篇寫景文章。文章理解起來看似比較簡單，但是，對於四年級的學生，要想把文章的一些寫作方法講清楚，並且讓學生能運用到自己的文章裡卻不是一件易事。怎樣才能讓學生透過學習這篇課文學會寫描寫景觀的文章？這個問題困擾了我幾天，為此，我瞭解了許多資料和借鑑了許多優秀的教學案例，才形成了自己的教學思路。
課文描寫了夕陽西下時，火燒雲的變化，表現了大自然的瑰麗，表達了人們看到火燒雲時喜悅心情。在教學過程中，我要求學生認真閱讀課文，同時啟發質疑：什麼叫火燒雲？火燒雲的形狀、顏色有哪些變化？課文是按怎樣的順序寫火燒雲的.？……透過閱讀告訴學生火燒雲的美麗、壯觀景象，展現了大自然的瑰麗景色。再進一步告訴同學們，作者不僅寫出了火燒雲的顏色和形狀變化快且多，更進一步的是寫出了人們在看火燒雲時的心情和感想，這才是我們寫這類文章的目的和深度所在。告訴同學們，自然界有許多奇麗的景象，有無數的作家、詩人描繪過它們，讚美過它們。其實在我們的日常生活中，還有許多像火燒雲這樣迷人的景象，只要我們仔細去觀察，用心去體驗，大膽去寫，也一定能寫出像《火燒雲》這樣的好文章。接著，我有意識地發掘課文中的“擴散點”，即火燒雲形狀極多，變化極快等特點，讓學生透過透過各種形式地讀，給大家插上想象的翅膀，按照火燒雲“出現、樣子、變化、消失”的寫作順序，讓學生寫一種你最喜歡的火燒雲樣子的變化過程。這樣，以讀導寫，以寫促讀，讓他們能真正入境體驗，感悟和表達課文語言所蘊含的情感。
“以讀促寫”，讓同學們對課文的內容、藝術特點引起興趣，進而發表自己的見解，透過有指導的“讀”促進“寫”，“寫”帶動“讀”，加深了對課文的理解，也錘鍊了思維！讀寫結合，起到相得益彰的效果。
透過這一課的教學，我深有感觸。教師講課，不僅要從教師立場出發，努力完成教學任務，還要從學生角度考慮，看是否能夠引起學生的興趣，激發他們的求知慾，是能夠更大程度地挖掘他們自身的潛力，提高學習效率和學生本身素質。讓學生帶著愉快的情緒活動，並且使思維在廣闊性、深刻性、邏輯性、靈活性等各方面得到了全面和諧的發展。
火燒雲教學反思5
關於火燒雲的變化是本課教學的重點，我採用概括、理解等手段使學生從顏色和形狀上進行思考，集中學習本課的重點內容。
一、啟發想象，積累語言
在這裡的教學中，我重視對詞語的積累反饋，詞語的積累在語文教學中十分重要，只有積累了大量的詞語，才能充分表達自己的所見、所聞、所感。而詞語的積累如果只是簡單地摘抄、識記，就很難達到事半功倍的效果，即使學生記住了這些詞語也不會用，這是因為對這些詞語的教學沒有把它放在具體的語境中理解。在這次訓練中，我在引導學生理解課文內容的過程中，設計了幾個簡單的問題，讓學生積累詞語，比如：你能幫作者把這些說也說不出來，見也沒見過的顏色說出來嗎？你能用恰當的詞語來形容這時的天空嗎？學生的積極性立刻被調動起來，說出了很多表示顏色的詞語，體會到了此時天空的色彩斑斕，讓學生既陶醉於火燒雲的千變萬化，同時又深切體會到祖國語言文字的無窮魅力。在豐富多彩的語言活動中，激發了學生學習語言、積累語言的興趣。
二、讀寫結合，訓練語言
為了充分發揮言語描述對想象的指導作用，使想象服從於一定的目的，同時透過學生的言語表達能力，來促使學生的想象越來越豐富。在教學火燒雲形狀時，我採用了一種新的讀書方法，由老師來提問，學生用文中的句子來回答。問題內容是：一會兒，天空出現了什麼？什麼樣子？怎麼變化的？透過這樣的方法，讓學生了解段落結構，這為後面的拓展訓練作了鋪墊。
我在文字拓展部分中設計了一個練寫的內容：火燒雲的形狀難道只有這幾種嗎？天空中還可能出現什麼？什麼樣子？怎麼變化的？透過這樣的提問，激發學生的寫作，我想效果會更好一些，而且，這也為學生的寫作提供了框架，以此來促使學生的想象越來越豐富，越來越精確。透過學生的練寫和交流，學生們有的說像一條張牙舞爪的巨龍，有的說像是一隻溫順可愛的小貓，也有的說像是一隻活潑機靈的猴子……學生們一個個踴躍發言，情緒非常高漲，課堂氣氛又一次達到高潮。雖然有的學生的語言不算華美，比喻也不是特別恰當，但明顯的是學生的學習熱情特別高漲，他們主動地實實在在地進入了語文學習和語言思維的鍛鍊中。