教師個人課後教學反思（通用11篇）
身為一名人民老師，教學是重要的工作之一，在寫教學反思的時候可以反思自己的教學失誤，教學反思應該怎麼寫呢？下面是小編精心整理的教師個人課後教學反思（通用11篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
教師個人課後教學反思1
這節課的內容意義重大。一方面透過前面的學習，同學對地球自轉這種現象已經瞭解了（包括對哥白尼學說和其他天體運動知識的瞭解），但是這種瞭解其實是膚淺的，也是跳躍式的。同學們並沒有經過自身的探究，只是一個直觀的結果。倘若教師此時便以為同學對於地球自轉已經瞭解的很清楚了，那就大錯特錯了。教材編排到這裡，地球自轉還沒有直接證據出現，因此我們並不能枉下結論，而是依照人類探索天體執行的規律歷史動身，一步步讓小朋友經歷這個探究歷史，層層揭開地球自轉之迷。另一方面，這區域性內容是人類歷史上首次透過實驗演示給出了地球自轉的直接證據，是人類認識地球運動的重要轉折點，具有重要的意義。
然而，實際教學中，要想達到教學目的卻非易事。在這個單元教學以前，我先上完了時間單元，同學已經經歷了擺的研究，在他們的實驗中，擺在擺動過程中，十有八九方向是會發生變化的，課堂上甚至出現過垂直襬動到最後變成平行鐵架擺動。具體原因有許多，主要還是資料問題以和同學在操作上不夠仔細，另外受空氣阻力影響也是很大的。既然如此，教材上說實驗已經證明擺具有堅持擺動方向不變的特點，在我們的同學先前概念中是不存在的，而且我估計和我們情況類似的可能還不少，所以這區域性資料的問題如何解決可能需要有一個具體說明，並能在工具箱中配置。教師演示擺這個實驗，雖然會比同學好一點，但也是不能非常直觀的顯示出擺的這樣一個特點，擺在擺動過程中方向仍然會有一些偏轉，因此這個看似簡單的結論實際透過實驗得出，具有一定的難度。在這點上，我自身做的也是挺失敗的，同學幾乎都是有先入為主的感覺，個人覺得這個結論在研究擺的過程中就可以稍微加以總結，讓同學有一個前提認識。旋轉下面圓盤，觀察擺角度的變化，我做了近20實驗，都毫無例外發生了一些編轉，最後我也只能在基本不變的字眼上下工夫，近乎強迫同學接受這個概念。教參上提到：確保實驗效果良好，擺錘應稍重一些，擺線應稍長一些，要特別注意提醒同學要平穩而緩慢地轉動底盤。我覺得可以舉例說明什麼樣的擺錘、擺線多長才比較合適，並且最好在中小學能夠比較方便找到這樣的資料。
既然我們的資料效果不明顯，我引導同學考慮為什麼我們的擺不能非常明顯的證明書本上的結論，同學們非常的聰明，他們也會從資料和操作上（他們自身已經體驗過）考慮我們的裝置需要改進。介紹傅科擺時，讀到擺錘重量、擺線長度，同學們才真正意識到，要讓實驗勝利，我們還需要不時改進實驗裝備和資料。傅科擺的原理在同學理解擺擺動時方向具有不變的特徵基礎上，是比較容易理解的。我比較全面的向同學介紹了傅科當時研究的經歷，利用沙子演示擺偏轉的軌跡，得到擺擺動時方向發生了明顯偏轉的結論。另外，我還簡單用受力分析示意圖介紹了傅科裝置的特點和其擺動時受到的幾個力，只要同學在五上小車運動單元基礎打的好，對於受力分析也是能夠理解的
最後，透過讓同學瞭解更多可以證明地球自轉的證據：比方說在宇宙或者衛星上觀察地球的圖片等，此時讓同學回顧我們的猜測和假設，同學們可以輕鬆的去掉不正確的假設，而只儲存兩個假設。此時，我仍舊沒有與同學晝夜交替現象到底是怎麼發生的，讓同學心中仍舊充溢著疑問有利用他們致始致終堅持這種狀態有利於我們的教學。此時要求同學蒐集資訊，掌握更多關於地球自轉的資訊，為下一節課的教學作好準備。
教師個人課後教學反思2
《迷人的秋色》這篇課文主要是透過寫山窪裡的瓜果來反映秋天的收穫，讓學生了解秋天是美麗的季節，秋天是收穫的季節。課文的第二部分寫得最充實，特別是這些瓜果的色彩、質地、形狀都一一作了描寫，使學生能聯絡生活，拉近與文字的距離。課文中“燦、爛、固、使、柿、簡、直、帥、澄、透”10個生字，大部分與學生的學習生活聯絡比較緊密，這10個生字要讓學生讀準字音，並在課文的語言環境及實際的學習環境中正確認讀，其中有五個字要求會寫，繼續重視正確的寫字姿勢和執筆方法的指導和訓練，進一步培養良好的寫字習慣。
這篇課文寫得很美，因此我要求學生能讀出感情，培養學生良好的讀書習慣。在教學中，滲透對學生情感價值觀的引導。透過學習課文，激發學生熱愛秋天的情感。讓學生讀自己最喜歡的句子後練習說話，說說自己最喜歡的水果，初步培養學生的口頭表達能力和語言運用能力。
經過兩學年的學習，學生對識記生字已經有了一定的基礎，也掌握了一定的方法，能運用多種方法識字，還學會了查字典。他們具備了一定的閱讀能力，但在讀正確的基礎上，要讀出感情還需指導。透過學習實踐，學生已具有了初步的合作意識，教學中繼續用小組學習等方式加以培養。學生是學習的主體，只有讓學生主動體驗，在不斷的參與過程中，主動性、創造性才能進入最最佳化的境界。在教學中尊
重學生的體驗與情感的變化，始終把情感置於閱讀的首位，把喜愛，興趣當作閱讀的入門嚮導。課一開始，以書上直觀的畫面引入課文，很自然激起了學生的閱讀興趣。學生聽聽範讀，讀讀課文，帶著問題閱讀。教師在學生的讀讀說說中，不斷調動主題積極的個性化的閱讀動力，使課堂書聲琅琅。
語文課，重在學習語言，積累語言，運用語言。充分利用課文內容為學生搭建了一座由理解到運用的橋樑，引導他們將課文內容與生活經驗聯絡，大膽地展開聯想，把學會的課內外知識活學活用，在語言文字訓練的同時使語言積累內化為語言能力。
本課的教學分成六個環節在課堂中實施。課的開始看圖引入，揭示課題，很自然激起學生的學習興趣。在初讀課文，整體感知的環節，先聽範讀，根據課文內容提出要求，培養學生邊聽邊記的良好習慣。在此基礎上，讓學生藉助拼音讀通課文，是為了讓學生藉助音節在讀文過程中讀準生字的讀音，從而鞏固拼讀音節的能力。
在學生讀通課文後，進入學習課文環節，這一環節是課文的重點部分，透過找出自己喜歡的描寫瓜果的句子，組織學生透過朗讀理解，在學生理解課文內容的基礎上，讓孩子選擇自己喜歡的水果說一說，引導學生開啟思路把課文語言轉化為自己的語言，培養學生的語言運用能力、口頭表達能力及良好的說話習慣。
在指導書寫環節，教師應重視對學生進行正確執筆與書寫姿勢的指導與訓練。同時，教師自己在書寫中應重視示範指導與書寫質量，讓學生養成先觀察後落筆的寫字習慣。
教師個人課後教學反思3
透過教學，完成了預定教學目標，自己在教學過程有兩點收穫：
（1）在聽讀中感悟文章的思想感情。傳統的教學方法是一味地老師講，學生聽。待老師把課文講完了，有的學生還不會讀課文，甚至不知道課文究竟寫些什麼。這是什麼原因呢？尋根到底就是學生課文聽少了，讀少了。古人曰：書讀百遍，其義自見。這就是說，多聽、多讀就能自然而然地理解課文。在教學中，注意讓學生進行聽讀訓練，學生在多種形式的聽和讀的過程中，收到了很好的聽讀效果，深刻感悟文章的內容。
（2）在教學中，憑藉教材，引導語言實踐活動。要抓住低年級學生想象力豐富的特點，利用一切機會，以課文空間為“實踐活動樂園”，讓學生展開想象的翅膀，自由地翱翔。課文中，作者常常運用“空白”的藝術，把一些內容留給讀者，這就為孩子大大開闢了創新的空間，學生也樂意插上想象的翅膀，進行創造、想象。這不僅給教學增添了“樂學”的氣氛，更重要的是發展了學生的語言思維。
教師個人課後教學反思4
情景圖呈現的是海水退去以後小朋友們撿拾各種海產品的情形，也既“趕海”的情形。小朋友們嚮往大海，常常是從大海中的小魚、小蝦等開始的，用“趕海”的情形來呈現素材，自然地引出了這些小動物，同時也能把大海物產的豐富自然地引出。對於海邊的小朋友來講，這是非常熟悉的活動；對於沒有見過大海的小朋友來講，雖然情景中的場景是陌生的，但與小朋友們一起活動的情形是熟悉的。相信小朋友讀了這樣的素材以後，會有身臨其境的感覺與“自己也來試一試”的想法。
教學目標的定位與豎式計算的關係：本節課的教學目標是能夠會口算100以內數的不進位加法，而不是用豎式來計算100以內數的不進位加法；豎式計算的方法是為以後計算更為複雜的計算作鋪墊的。當然在一定意義上來說，豎式計算也能為學生口算100以內數的不進位加法建立表象。但是，教學目標的達成不能過多地依賴豎式。
演算法多樣化與演算法的最佳化：在數的認識與計算這個大的體系與領域中，我們應該不能忘記“十進位制”的數學思想，不管是數的認識還是數的計算，都是在這個思想的支配下來進行的，特別是在以後更為複雜的豎式計算時，相同數位對齊，滿十進一，都是對這一數學思想最好的解釋，所以能夠促進學生思維與智力發展的就是這一數學思想的滲透。所以在演算法的最佳化上可以採取整合橫式與豎式的對比觀察的方法，自然地把十進位制數學思想滲透其中。
教師個人課後教學反思5
6月中旬，大新教辦組織聽課組來我校聽課，課前我做了充分的準備工作，認真備課，我安排的是二年級語文第29課《數星星的孩子》，上完這一課後我有許多感想，周校長也給我做了詳細的點評。下面是我個人的反思：
本課教學我採用變序法進行教學。先學習課文的最後一段，讓學生了解張衡由於刻苦鑽研，成了著名的天文學家。那麼，他小時侯是怎樣數星星的呢？再學習前面的課文，抓住張衡認真耐心的詞句進行教學。充分運用課件，演示星空圖，讓學生直觀感知星空的美麗，激發了學生的情感體驗，從而有助於學生的感情朗讀。本節課教學成功之處有以下幾點：
1、主導線索清晰明瞭
整個課堂教學用兩個問題進行貫穿：數星星的孩子是誰？小時候的他是怎樣一個人？所有教學活動緊緊圍繞主線索展開，一氣呵成。
2、寓教於樂，注重語文教學與實踐活動相結合。
從學生身心特點和認知規律出發，採用表演法、遊戲法、小組合作探究教學法，讓學生在輕鬆、愉快、民主、和諧的課堂教學氛圍中快樂識字，主動探究，在理解課文內容的基礎上，發展其想象能力，受到情感的薰陶，培養學生主動參與意識、合作意識。
3、以學生為主體，以教師為主導，以訓練為主線，設計第二課時的教學過程。
訓練是閱讀教學的中心環節。因為知識在訓練中鞏固。能力在訓練中形成，思維在訓練中發展，習慣在訓練中培養，情感在訓練中陶冶。在教學時，我遵循“以學生為主體，教師為主導，訓練為主線”的原則，組織課堂教學。如教學張衡怎樣數星星這幾個動詞時，我根據學生的回答板書“坐、仰、指、數”等幾個動詞後，沒有“紙上談兵”講意思，而是讓學生自己讀讀、自己做做、自己數數。這樣，有動有靜，動靜搭配，既使學生學得快樂，又透過訓練代替了教師的千言萬語。
還有設計了一個小練筆環節，你想對張衡說點什麼，寫下來。學生都把自己的觀點寫下來，和大家一起分享。
本課不足之處：
1、學生自己發現問題自己解決問題，引導學生讀的次數太少，應給讓學生反覆的讀，抓住關鍵詞，讓學生體會張衡對星星的感興趣。
2、課件運用上沒有做到及時，在一個環節上出現了問題，比如：北極星是什麼？北斗七星又是什麼樣子的？它怎麼樣繞著北極星轉的，為什麼我們的祖先把它分成一組一組的。我沒有用課件給學生講解，這是本節課最大的失誤。
3、激發學生對科學的感興趣還是不夠明顯。
總之，教學有得有失，記住成功，今後力爭完美。
教師個人課後教學反思6
《你家怎麼走》是一首詼諧的歌曲，整首歌是用說唱的.形式。由於中秋節調休，因此有幾個班已經在我班前面上過這節課了，大一班的李老師是用讓孩子認節奏，再分組對唱的形式來上這節課的，大四班的郝老師則是用圖示的形式讓孩子看圖學唱的。
仔細分析這首歌，我覺得目標應該定位在“學會有節奏地說唱歌曲，並嘗試根據節奏創編歌詞。”因為這首歌並沒有什麼難度，在孩子熟悉了它的節奏之後，可以讓孩子嘗試創編歌詞。
準備：
原本是想用實物展臺，也從郝老師那裡找來了她畫好的圖，但比較之後，我覺得還是在磁性黑板上畫一幅更大些圖，這樣能讓孩子們看得更清楚。
實錄：
1、活動開始，複習上次學習的歌曲《小孩不小歌》。
2、接著，我就告訴孩子們，“今天老師又帶來了一首好聽的歌，但是這首歌跟我們以前學過的歌不一樣，請大家仔細地聽，說說哪裡不一樣？”將電腦中的錄音放給孩子們聽，然後根據孩子們的回答，總結出兩點，一是這首歌沒有唱，而是念出來的，二是歌曲里加上了“1，2，3”。
3、我請孩子們邊聽歌曲邊用手拍出節奏，熟悉歌曲的節奏。
4、看圖理解歌詞。
5、用對唱的方式練習歌曲。
6、創編歌詞。
正如我預料中一樣，孩子們很快就學會了這首歌曲，並能熟練地根據節奏進行表演，而在後面的創編環節，我在地圖上分別標出喜羊羊和小兔的家，請幼兒扮小兔創編歌詞，邀請喜羊羊來幫做客。由於每個孩子都想嘗試，我先讓孩子們分組，組內進行交流。在集體交流時，我提醒孩子們要根據音樂的節奏來說唱，我扮演喜羊羊和他們進行對唱。因為黑板上有圖畫的提示，孩子們很容易就創編出了歌詞，在幾次修改之後，終於變得順口了。這時，我又將邀請的物件改為“村長”，再次請孩子們創編。
7、延伸，我請孩子們想想去自己的家怎麼走，可以編一首歌，邀請自己的好朋友去自己家做客。
反思：
1、這節活動的教案設計是用路線圖，我經過權衡，在黑板上畫出了一幅較大的路線圖，但是孩子不能感受到方位的變化，對“左、右”的方位不太瞭解，而是用“向上、向下”來表示。如果改到地面上，在地板上畫出路線圖，也許孩子們會更清楚方位的變化。
2、這首歌曲其實和當下比較流行的rap有些相似，在活動結束時，可以讓孩子欣賞一兩首rap歌曲，感受藝術的不同表現形式。
教師個人課後教學反思7
優點：
1、教師的教學語言設計得非常精練，特別是課文的匯入環節的引入語。俗話說：“好的開始是成功的一半。”聽了這樣的優美的語言，既充分激發了學生學習課文的積極性，又讓學生可以在隨後的說話訓練中充分運用，真是不可多得的語言實踐。
2、教學環節清晰，且各環節之間連線很緊湊，過渡自然。尤其是第三教學環節：學習課文，積累佳句中，給予了學生充分的學習交流時間，同時又緊緊抓住文字中的資源，讓學生積累“那麼？？那麼？？”的句式，ABB式的詞語等。
缺點：
1、教學目標第二點“正確朗讀課文。”的制定，感覺太過簡單，怎樣稱為“正確”朗讀課文呢？應該稍加註釋，比如：不加字、不漏字、不改字等。另外，作為二年級的學生也應該在朗讀的感情上做些要求，比如：能透過朗讀表達自己對迷人的秋色的喜歡等。
2、同時還欠缺一些認知方面的目標。如：透過學習，讓學生了解秋天是美麗的季節，是收穫的季節等。
3、第二個環節：初讀課文，整體感知中，請學生聽師範讀，找找哪些句子寫出了景色的優美？我覺得有些不妥，因為既然要引出課文的第一節，那麼不妨這樣來提問：請學生邊聽師範讀，邊找出課文中哪句話寫出了秋天的特點。相信學生更容易答到點子上。
另外還有一點就是在課文學完之後，我還要增加一個說話練習，因為課文中對各種水果的介紹非常豐富，又許多語言需要讓學生在實踐中轉化為自己的語言。秋天的水果除了課文中講到的蘋果、柿子、香蕉、山楂、葡萄以外，還有很多，你能說出幾種嗎？（桔子、桂圓、菠蘿、石榴、獼猴桃、棗、梨……）選一種你喜歡的水果向好朋友介紹。
教師個人課後教學反思8
中小學教師遠端繼續教育培訓，為我們提供了一個學習先進教學方法的平臺，透過學習，在思想上受到很大的震動。下面是我透過培訓獲得的點滴體會：
一、要不斷地加強學習、培訓，不斷的創新實踐
作為教師，只有不斷的更新自己的知識，不斷提高自身素質，不斷的完善自己的教學風格，才能做好本職工作。這就要求我們教師，尤其是年輕教師要不斷地加強學習、培訓，不斷的創新實踐，多聽取有益的各種意見，把先進的教學模式引入到自己的課堂，改進、柔和、消化，最終形成自己的風格。
二、教師應樹立新課程意識
透過學習，我知道教師的課程觀不能停留在“課程即教材”這一層面上，課程也是師生共同構建學習經驗的過程。課程不再是由專家編制、教師執行的，物化的、靜止的、僵化的文字形態，課程也是師生在教學中共同創制的、鮮活的、過程性的、發展著的活動形態。課程不是一種結果，而是一種過程，更是一種意識。正如著名課程專家斯騰豪斯所說，課程本質上是一種藝術，藝術的本質是一種探究。這就要求教師在教學過程中具有探究、創新的精神。
三、要熱愛教育事業
我覺得不管是優秀教師還是普通教師，首先，自己要熱愛教育事業。既然選擇了教師作為自己的職業，就要對自己的選擇無怨無悔；就要不計名利，積極進取；就要不斷實踐，努力創新，盡心盡責地完成每一項教學任務，不求最好，但求更好。其次，對教師而言強烈的責任心也是最基本的要求，這種責任心主要體現在對自己的每一位學生負起責任，關愛學生，尊重學生，促進他們的個性健康發展。
另外，教師平時和學生在一起的時間較長，學生喜歡模仿其一言一行，這種影響是潛移默化的，有的可能孩子的一生。因此，教師一定要時時刻刻身正為範，為學生做出好的榜樣。
這次的培訓學習，讓我有了緊迫感。要成為一名好教師，我要學習的、要做的還有很多很多。教育作為一門藝術，而我們怎樣成為一名藝術家，這就需要我們必須提高我們的教育管理水平和我們的教育科研能力，提高自身修養。雖然我從事教育教學工作多年，有了一些進步，但這個培訓讓我進一步豐富自已的專業知識，提高理論水平，使自己取得更大的進步。總之，透過這次培訓的學習收穫很大，同時我也努力將這次的學習收穫儘快地運用到我的工作實踐中，為教育事業貢獻自己的一份力量。
四、勤反思、勤總結、勤思考
要在教學工作中不斷反思著自己的不足，努力提高自己的語文教學水平，多學習、多請教、多徵求別人意見，多寫教育教學論文，定期給自己總結反思，有過改之，以期更好地適應現代教育教學的需求和要求。
總之，透過這次的培訓，使我深刻意識到：自己的知識、能力與骨幹教師還有一定差距，與一同學習的其他學員有一定差距，所以從現在起制定好個人工作計劃，不斷地學習，不斷地充實，不斷地實踐創新，爭取教育教學中做出一定成績。
五、教師要終生學習
新課程要求教師樹立終身學習的目標，實現自身的可持續發展。首先必須樹立終身學習的意識，把不斷學習作為自身發展的源泉和動力。其次，教師應把學習貫徹在自己的教學實踐中，將學習與實際教學結合起來，努力探索新的教育教學方法。再次，在豐富自身專業知識的同時，廣泛涉獵各種社會科學和自然科學知識，從而更好地適應學生的需要，透過總結經驗，提高自身，向更完善的目標努力。最後，要充分利用現代資訊通訊技術，不斷擴大學習資源和學習空間，及時瞭解專業領域以及其他領域的最新發展動態，注重與其他教師和專家的合作探討，教師要秉承終身學習和教育理念，以適應教育改革的浪潮。
要成為一名好教師，必須樹立終身學習觀念。透過學習讓我認識到一個成功的教育者，首先是一個善於自我更新知識的學習者。打破傳統的、陳舊的教育理念、理論和教學的方式、方法，建立起一整套全新的、科學的、先進的、合乎時代潮流的教育思想體系，必須與時俱進。作為教師，實踐經驗是財富，同時也可能是羈絆。缺乏知識的教師，僅靠那點舊有的教學經驗，自然會導致各種能力的下降甚至是缺失，這時舊有的教學經驗就成了阻礙教師教學能力的發展和提高的障礙。在充分尊重教育者的基礎上，強調打破教育霸權，用全新的、科學的、與時代相吻合的教育思想、理念、方式、方法來武裝教育者的頭腦，使之打破其堅冰一樣的由陳舊的知識和經驗累積起來的教育思想和理念，那麼，在此基礎上建立起來的新的知識結構和教學理念必然充滿生機和活力。
教師個人課後教學反思9
十一假期之後，我先安排講授了這篇自讀課文，讓學生找找學習的感覺，調整一下狀態，。說實話，學完了這篇課文，我的收穫很大，因為作為教師的我也對塵埃有了新的認識。《假如沒有灰塵》是一篇略讀課文，文章思路清晰，說明有序，淺顯易懂。它也是一篇說明文，語言準確、生動、知識性、趣味性很強。作者運用了假設、列數字、對比等說明方法，清楚而又生動地說明了灰塵與人類的密不可分的關係。揭示了一個深刻的哲理：事物往往都具有兩面性，只有正確地認識它們，才能趨利避害，造福人類。
在教學時以學生自學為主，重在激發學生的學習興趣，並適時點撥引導，。匯入課題時，創設了灰塵博士參加聯合國評選環保衛士，被拒之門外的情景，先讓學生說說為什麼灰塵博士被拒絕了，然後讓學生找出灰塵博士能參加大會的證據，體會假設的說明方法，再大膽設想一下，假如沒有灰塵，人類和自然界將會怎樣？引起學生思想上的震撼。然後，引導學生先學習新聞釋出會的要求，再現場舉辦“灰塵的作用新聞釋出會”，最後，引導學生想：為什麼灰塵有這麼多的優點，還不能參加評選大會呢？讓學生懂得：灰塵太多確實會汙染環境，但適量的灰塵存在，對大自然和人類都有好處。萬事萬物都要一分為二，既要看到他們的優點，也要看到他們的缺點。
學了這篇課文，課後練筆也很有必要。我讓學生結合課文內容及相關的資料進行練筆，並以第一人稱寫灰塵。這樣有助於使學生獨特的個性得到充分的張揚，思考能力、表達能力均得到提高。
教師個人課後教學反思10
《西門豹》這篇課文講的是戰國時代，魏王派西門豹管理鄴這個地方，西門豹巧施妙計，和群眾一起破除迷信，興修水利，帶動當地經濟發展的歷史故事，刻畫了一個為老百姓做好事、辦實事的古代地方官的形象，讚揚了他反對迷信、尊重科學的品質。課堂上我緊緊圍繞文章事情發展變化而展開教學的，即故事發生（鄴田地荒蕪、人煙稀少）→故事發展（調查原因、掌握證據）→故事高潮（嚴辦首犯、為民除害）→故事結局（興修水利、改變面貌）。
學生在理解課文內容的時侯，可以依著故事情節發展來理解。所以我在完成這項內容的時侯，也可以依據這篇課文的特點設計幾個能夠讓學生整體把握課文內容的就問題。如“這篇課文主要講了一件什麼事？”讓學生在初步讀了課文之後能夠按著一定的順序說出來就行。接著老師再看一下學生對人物的瞭解是什麼樣的？老師可以這樣問到：“你覺得西門豹是一個什麼樣的人？從哪看出來的”，學生就可以從西門豹的所作所為中來談談自己的看法。這樣，學生對課文的內容就有了一個初步和整體的把握。這也為下面進一步深入學習課文內容打下了基礎。
在閱讀教學中，我重視朗讀訓練。學生透過細細品味西門豹說的三句話，體會到了西門豹懲治巫婆和官紳頭子的做法的巧妙。西門豹說的話是話中有話，話外有意。為了使學生更好地感悟西門豹做法的巧妙，我安排了朗讀訓練，先安排充足的時間，讓學生根據自己對西
門豹說的三句話的理解，試著讀讀這些句子，讀出西門豹的話外之話，話外之意。然後，請學生挑自己最喜歡的一句來讀一讀，大家來評一評，再採用多種形式讀一讀，以更好地體會西門豹的言外之意。
教師個人課後教學反思11
教學反思是教師專業發展和自我成長的核心因素。一位學者曾經說過：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果反思則有可能成為名師。”可見，“課後反思”不失為一種促進教師改進教學策略，不斷提升自己教學水平的好辦法。下面談談個人學習《教師如何進行課後教學反思》之後的一些心得體會。首先，透過學習，使我明確了教師在進行課後教學反思時應該從教育觀念、教學任務、教學能力以及學生學習行為這四方面開展，進行反思的主要內容有：
一、教師要從根本上反思自己的教學是否體現了以人為本的理念，是否體現了課改的要求，是否致力於改變學生的學習方式。
二、教師要反思這節課我想教什麼？我教了什麼任務是否全部完成，重點是否突出、難點是否較好的突破，同時還有什麼收穫？
三、教師要對自己的能與不能有理智的認識。這節課是否運用了新的教法？是否把握住知識的停靠點，解決了“學會”問題？是否把握住情感激發點，解決了“樂學”問題？是否把握住思維展開點，解決了“會學”問題？是否把握住能力的生長點，解決了“精學”的問題？
四、課堂教學成效更重要的是看學生學到了多少。因此，教師要反思自己是否只關注了自己的教法而忽視了主體？學生是否樂意地參與學習，知識、技能、情感態度是否也得到了昇華？課後徵求學生意見，以學生為主體進行反思尤為重要。
其次，透過學習，使我清楚地認識到要做好課後教學反思，就要做好以下幾方面的工作：一是教師要正確認識反思。教學反思可以幫助教師更好的認識自己、瞭解學生，真正提高教學質量。教師用批判和審視的眼光看行自己的思想、觀念和行為，並做出理性的判斷和選擇。反思之後用自己的觀點、看法，評價用於自己的實踐教學就是改進教學的行動。一邊教學一邊反思，教學與反思研究相結合，
相輔相成、相互促進，形成自己的教學思想和風格。二是教師要提高反思能力。要提高反思能力，應該具備自我監控、教學監控、課堂的組織與管理、言語溝通、評價及教學反思各方面的能力。三是教師要寫教學反思。課後可以從教學行為是否達到教學目標、是否創造性地使用了教材、教學活動是否有“溝通”和“合作”、教學過程是否適應學生的個性差異這四個方面進行反思。
總之，教師對教學進行反思，是教師對自我教學的重新構建。透過反思發現自身教學過程中存在的問題，然後尋求解決的辦法和策略，再監測實施策略的效果，形成自己的教學風格。