《在天晴了的時候》優秀的教學反思
作為一名優秀的人民教師，我們要有很強的課堂教學能力，在寫教學反思的時候可以反思自己的教學失誤，優秀的教學反思都具備一些什麼特點呢？下面是小編整理的《在天晴了的時候》優秀的教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《在天晴了的時候》優秀的教學反思1
《在天晴了的時候》是“雨巷詩人”戴望舒的一首小詩，戴望舒能在文學史上留名最大的原因是他所創作的優秀的詩歌，他本人也在二十年代末和三十年代初因雨巷為其風格獨特的詩作被人稱為現代詩派"詩壇領袖"。
《在天晴了的時候》讓我們感受到了雨後撲面而來的清爽無比的鄉土氣息。詩人透過擬人化的手法，用“動態化”的表達方式，為我們繪出了一幅雨後放晴的鄉村畫卷。“泥路”是溫柔的，“小草”在炫耀，“小白菊”大膽地試寒試暖，“鳳蝶兒”在悠然地閒遊……這些普通的景物，在雨後似乎都煥然一新，讓人陶醉、嚮往，讓我們走進了充滿想象的童話世界。啊！那清新，清新又怡人的小徑！在語言上，詩人一韻到底，讀來富有強烈的節奏感。在感受清新活潑的雨後村景時，似乎又感受到暗藏在詩中的“深意”，令人回味無窮，浮想聯翩。此詩寫於抗日戰爭時期，作者似乎在表達心中的“淡然”“寧靜”和“暖意”，用象徵的手法，歌頌光明和解放，表達了詩人對抗戰必勝的堅定信念。
這堂課，我的思考有以下幾方面：
一、成功之處
本課是一首生動、富有情趣的小詩，教學時主要是以讀為主，在讀中感受詩的意境，大自然的美麗。學生可能是剛開學，學習情緒很高漲，都能夠根據教師的講解閱讀本詩。我想本課教學成功的地方有以下幾點：
1.學生們對於新字詞達到了會寫的程度，根據上下文也能理解。
2.在理解熟讀的基礎上達到了會背的程度，就連很差同學也能背下來
3.對修辭手法的教學很成功。如：詩中：“不再膽怯的小白菊，慢慢地抬起它們的頭”學生們根據以前的經驗基礎知道它是擬人的修辭手法，為了加深印象，我還讓他們進行練說。我想如果我們繼續這樣學習的話，相信我們的作文水平會在不知不覺中有一個新的提高。
二、不足之處
另外，在教學中我也有失誤的地方，那就是對朗讀的指導比較少，在以後的教學中要注意教學時間的合理分配。在今後的教學中，要深入瞭解學情，依標扣本，統籌時間，利用釘釘的技術，把微課上好，讓學生真正的收益。
《在天晴了的時候》優秀的教學反思2
《在天晴了的時候》是一首生動、富有情趣的小詩。教學時主要是以讀為主，在讀中感受詩的意境，大自然的美麗。在這節課中，我覺得自己在成功之處：讓學生透過不同形式的讀來品味詩的語言，想象畫面，體會詩的意境。讓學生最大限度的去讀，在個性化的朗讀中感悟詩的語言。
比如當學生談到描寫小白菊的詩句：“不再膽怯的小白菊，慢慢地抬起它們的頭，試試寒，試試暖，然後一瓣瓣地綻透”語句非常的柔美，怎樣才能讓學生感受到詩中的美，我是這樣做的“先讓學生找到從那感受到小白菊生命力？我先引導學生去想象小百菊綻放的情景。然後我透過容情入境的'語言讓學生走進詩的意境中，例如“小白菊試試寒，試試暖它開的多輕柔呀”在教師有目的的引導下，對於學生在朗讀時就是一個指示。為了能夠走進詩的語言，我讓學生用自己的手指表演小白菊開放的情形，感受那種一瓣瓣努力開放的瞬間。透過一個“透”字，讓你彷彿看到了什麼？學生說出好像看到小白菊開到極限，然後我讓學生把這種感受送到文中去，透過讀讓別人感受出來，透過詩中重點的詞語讓學生慢慢走進詩句。
其次，我覺得比較成功之處，就是能夠合理利用多媒體，透過圖片和音樂來烘托出詩的意境。例如，在學習鳳蝶一段時，我在音樂的烘托下，先是老師動情的朗讀，幫助學生走進詩的情景，然後讓他們展開想像的翅膀，用自己的語言說出頭腦中的畫面，然後再讓學生一邊想像畫面，一邊讀，我覺得這種設計能很自然的讓學生走進詩的意境，感受詩的語言的美。
當然，語文教學就是一門永遠不完美的藝術，在我的這堂課還有很多不盡人意的地方。1、教學機智不足，在講課中我採用了配樂朗誦的方式。但是由於自己在課前準備的不足，沒有把音量控制到一定合理的程度，學生與老師互動的過程，下面聽課的老師不能聽的很清楚。如果我能在課上，及時調整音量，效果會更好。另外，在學生回答問題時，我沒能及時抓住學生在問題回答的精彩之處進行鼓勵，例如在學生比較一、二小節在感情色彩上的區別時，有一個學生說出第二小節詩人更加激動，其實學生已經感受到這兩小節區別，但是沒有達到我的預想效果，所以老師繼續追問，即耗費了時間，也失去了最有效的教學時機。2、對於文字挖掘的不夠深，這首詩語言優美、意境幽遠，有很多詩句都蘊涵著很深的意境。但是我在本節課中有很多詞語挖掘的不夠深刻，例如“潤”“暗綠”“暈皺”等字，應讓學生進一步感受到詩人用詞的絕妙。3、雖然這篇課文的重點是讓學生根據詩的語句想像畫面，但是我在這節課設計中讓學生想像畫面的環節過多，所以特別浪費時間，如果我在本節課有重點的讓學生想像，會更能夠節約時間。4、對於最後一節的設計的過於草率，最後一節應該是感情的昇華，但是我在設計上過於簡單，所以沒能達到情感上的昇華。我想如果抓住一些重點詞語讓學生進一步理解，效果會更好。
《在天晴了的時候》優秀的教學反思3
《在天晴了的時候》是一首生動、富有情趣的小詩。教學時主要是以讀為主，在讀中感受詩的意境，大自然的美麗。學生可能是由於處於上午第一節課，學習情緒高漲，基本上都能在老師的引導下自主閱讀。
一節課下來，我重新審視自己的課，覺得還有很多需要改進的地方，於是做出如下反思：
1、教學效果（思效）。
在課堂教學中，我大膽放手，懂得了要給學生充分的讀書時間、學習時間和思考時間。鼓勵學生選擇自己喜歡的方式去研讀句子，而研讀後學生們可以互相交流商討，達成共識，然後以彙報的形式分享成果。學生髮言非常積極，個別學生還將關鍵性詞語、句子進行品味，洋洋灑灑的發言，使他們嚐到了成功的喜悅。我們在課堂上就要凸顯學生的主體地位，激發學生的參與熱情。要讓學生自己研究、自己學習，自己想辦法解決問題，而老師只起到引路、搭橋、鼓勵的作用。整體看來，這堂課的教學效果還是蠻不錯的。
2、教學收穫（思得）。
我覺得比較成功的地方，就是能夠合理利用多媒體，透過圖片和音樂來烘托詩的意境。例如，在學習鳳蝶兒一段時，我在音樂的烘托下，先是老師動情地朗讀，幫助學生走進詩的情景，然後讓他們展開想象的翅膀，用自己的語言說出頭腦中的畫面，然後再讓學生一邊想象畫面，一邊讀，我覺得這種設計能很自然地帶學生走進詩的意境，感受詩的語言美。這便是我對這堂課認識上的最大的收穫。
3、不足之處（思失）。
當然，教學是一門永遠不完美的藝術，在我的教學中還有很多不盡人意的地方。如教學準備不足，在講課中我採用了配樂朗誦的方式。但是由於課前準備不足，沒有把音量控制在合適的程度，以致後面的一個孩子聽不清。另外，在學生回答問題時，我沒有及時抓住精彩之處進行鼓勵，當學生說出第二節中的詩人更加激動時，我沒有繼續追問，錯過了最好的教學時機。最後一節是感情的昇華部分，但是我對最後一節的設計過於簡單，沒能起到昇華情感的效果。
4、改進措施（思改）。
雖然學生是主體，以讀為本。但是，教學中我覺得還缺點什麼。我想在課堂中若能安排小組交流合作，讓學生一起去研究文字中的難題，不是更好嗎？課改要求新的學習方式是自主、合作、探究。而合作學習要求師生之間，生生之間要有所互動，我要改變我教學中沉悶的氣氛，讓生生、師生之間活躍起來，互動起來。充分發揮教師組織者的角色功能，讓孩子們在合作中培養積極思維的學習品質，在討論與探索中發現知識、研究知識和運用知識。
《在天晴了的時候》優秀的教學反思4
本課是一首生動、富有情趣的小詩，教學時主要是以讀為主，在讀中感受詩的意境、大自然的美麗。學生學習熱情很高漲，都能夠根據教師的講解閱讀本詩。我想本課教學成功的地方有以下幾點：
一、學生們對於生字新詞達到了會讀會認的程度，根據上下文也能理解。
二、在理解熟讀的基礎上達到了會背的程度，就連平時表現不積極的同學也能背下來。
三、對修辭手法的教學很成功。如詩中：“不再膽怯的小白菊，/慢慢地抬起它們的頭。”學生們根據以前的經驗知道它運用了擬人的修辭手法，為了加深印象，我還讓他們進行練說。
另外，在教學中我也有不足的地方：
一、對於本文挖掘得不夠深。這首詩語言優美，意境幽遠，有很多詩句都蘊含著很深的意境。但是我在本節課中有很多詞語挖掘得不夠深刻，例如“潤”“暗綠”“暈皺”等，應讓學生進一步感受詩人用詞的絕妙。
二、對於最後一節的設計過於草率，最後一節應該是情感的昇華，但是我在設計上過於簡單，所以沒能達到情感上的昇華。我想如果抓住一些重點詞語讓學生進一步理解，效果會更好。
透過教學本課，我想無論是成功還是失誤，只要我們是認真教了，改了，那麼我們的效率就一定能提高，因為我們也是在探索中求得真理。今後我會努力使自己的教學走向完美。