北師大版《平移》的教學反思範文（通用6篇）
作為一位剛到崗的人民教師，我們要有一流的課堂教學能力，藉助教學反思我們可以快速提升自己的教學能力，那麼大家知道正規的教學反思怎麼寫嗎？下面是小編幫大家整理的北師大版《平移》的教學反思範文（通用6篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
《平移》的教學反思1
“平移”是生活中處處可見的現象，本節課的目的是使學生在具體例項中感知平移現象，認識平移的實質，並滲透生活中處處有數學的思想，讓學生在學習的過程中體驗數學的美。據此，我透過三個層次來實現教學目標。
第一層次是使學生感知平移現象，透過創設情景，從學生身邊的現象出發，引入新課，同時引發學生的學習興趣，讓學生從感知中初步認識平移,而且深刻感受到生活中處處有數學。最後，觀察幾個運動現象並進行辨析，判斷哪些是平移，哪些不是，為什麼，使學生加深對平移現象的認識。
第二層次是探究平移的特點，透過學生的集體討論和探究活動啟用學生的思維，給學生提供自主探究、自主思考、自主創造和自我實現的實踐機會，讓學生最大限度地投入到觀察、思考、操作、探究活動中去。然後再透過交流，讓學生充分展示思維過程，引導學生髮表自己的見解，並在傾聽中把自己的思路同別人的方法進行比較，理解和接納別人的觀點。在對平移初步認識的基礎上，歸納平移的兩大特點。
第三層次是就是對所學知識的提高與昇華，靈活運用平移的特點解決實際問題，使學生做到活學活用，從而體驗成功的樂趣。
在本節課的設計和實施過程中主要體現了了兩大特點
第一點在於讓學生經歷自主觀察－探究－歸納－應用的整個過程。透過自己的動手操作，發現問題，解決問題從而深刻地認識問題
《平移》的教學反思2
圖形的變換是“空間與圖形”領域中一塊重要的內容，圖形的變換是研究幾何問題、發現幾何結論的有效工具，平移變換是初中學生第一個學習的圖形變換。今天我講授本課，反思如下：
（1）課前引入我出示一道題，某賓館用地毯鋪臺階，這種地毯每平方米售價30元，截面圖中長5.8米，高2.6米，主樓梯寬2米，則購買這種地毯多少元錢？學生很感興趣，立刻思考、各別學生反應很快算出答案，學友交流一會，學生講解時主要運用平移方法解決此問題，我順勢引入課題，過度自然。
（2）聯絡生活，列舉生活中平移的例子，學生挖掘了生活的許多例項，感受到數學知識無處不在，同時對新知識充滿了濃厚的興趣，想探究平移的性質。
（3）性質探究，師生一起用三角板平移畫圖，學生交流所發現的內容，上升到語言概括，教師引導學生總結出三條性質並結合幾何語言書寫。
（4）運用平移進行畫圖是考試的考點，學生畫圖時師要強調兩點：一是在網格中畫圖時，不必畫虛線。二是沒有網格時必須畫虛線，保留作圖痕跡。
《平移》的教學反思3
本節課的內容是在學生第一學段認識了平移現象，在第二學段側重於透過畫圖體會平移的特點，是對平移內容的再認識，能在方格紙上畫出一個簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移後的圖形，會運用平移知識解決簡單的實際問題。
成功之處：
動態呈現平移過程，探索圖形平移的畫法。在例3的教學過程中，學生很容易對移動幾格產生錯覺，會錯誤地把移動7格理解成兩個圖形中間的空格是7格。在教學中透過課件動態的展示平移過程，學生透過觀察瞭解移動的方向和移動的距離分別表示什麼意思，也可以利用實物模型按平移的要求實際操作，讓學生體會平移的過程是整個圖形按要求進行平移，平移的距離是對應點之間的方格數，而不是平移前後兩個圖形之間的方格數。
在探索圖形平移的畫法中，首先要選點，也就是在原圖形上選擇幾個能決定圖形形狀和大小的點;其次是移點，也就是按要求把選擇的點向規定的方向平移規定的格數;最後是連點成形。學生只有理解了平移的步驟和畫法，才能對平移的特點有更加深刻的認識。
不足之處：
個別學生在平移圖形時有的沒有按照平移步驟具體進行平移，有的同學在數格子時數錯了導致出現錯誤。
再教設計：
重點對比把點平移幾格和把圖形平移幾格之間的區別，從而明確平移圖形的正確畫法，減少類似的錯誤。
《平移》的教學反思4
本節課主要讓學生了解平移的定義，理解平移的性質，掌握簡單圖形的平移畫法。在教學中，我始終讓學生參與到學習中，引導學生在自主探索，小組合作討論中體會平移圖形的特點和畫法，真正落實了“以學生為為體，教師為主導”的教學理念，透過感知平移——探究平移——深化平移的教學步驟來組織教學的。這節課，我充分利用多媒體課件和幻燈片展示來輔助教學，使抽象的空間觀念變得直觀而形象，圖形的平移特點和畫法顯得一目瞭然，方便而又順利的實現了教學目標。
在教學中我過多的關注是學生對知識的探究及掌握情況，卻忽視了學生的學習情緒。雖然教學任務有條不紊地完成了，學生正確率也很高，但學習氣氛不活躍。今後在教學中要嘗試用一些幽默、風趣的教學語言，啟發性、鼓勵性的評價來調動學生學習的情緒。同時還要多加訓練培養學生的語言組織表達能力、邏輯思維能力等，充分提供創設機會讓其體驗成功，建立自信，進而養成樂學善思的學習習慣。
《平移》的教學反思5
《平移》這節課的主要內容是結合生活經驗和事例，讓學生感知平移現象，並會判斷平移及能在方格紙上畫出一個簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移豎直方向平移後的圖形，從而培養學生的空間觀念。本課設計建立在學生已有的生活經驗基礎上，透過對生活中的平移現象感知歸納平移，在頭腦中初步形成平移運動的`表象。
首先，在教學時我充分考慮學生的認知水平，尋找新知識與學生已有經驗的聯絡，選取學生熟悉的、豐富有趣的生活例項——升降電梯、觀光纜車、推拉窗匯入平移。讓學生感知平移，讓學生初步理解平移的特點。
教學平移距離，是本節課的重點，也是難點，在教學時，我把學生帶到鋪有正方形地板磚的多媒體教室裡，一生矇住眼睛，一生引路遊戲，讓盲人在方格地板磚上沿水平（或豎直）方向平移。讓學生感受到遊戲的喜悅，又讓學生體會到沿水平或豎直方向進行平移現象，這樣學生的興趣很高漲，學習效果非常好。
本節課，我認為成功之處是：我在教學設計中注意從學生的生活感知出發，透過大量的情景設定來引發學生的學習興趣。使學生初步感知生活中平移現象，掌握沿水平和豎直方向平移的方法。
本節課存在的問題是：我在指導學生畫平移後的圖形沒有突破難點，學生未完全理解，所以對平移了幾格掌握不夠準確。我將在以後的教學中改進課件，以便更好地突破難點，有效教學。
《平移》的教學反思6
平移是一節實踐型教學課，本節課的特點在於讓學生經歷自主觀察———探究——歸納——應用的整個過程。平移的兩大特點是平移的方向和距離。教學的重點是初步認識平移現象，教學的難點是初步認、畫平移後的圖形。
例1透過向上平移5格和向右平移7格的示例，使學生了解向哪個方向平移多少格的意思，然後讓學生自己把其他兩種情形填完整，在教學時，我利用白紙製作了一個與書本同樣大小的小房子，並運用事物投影把平移的過程以動態的方式呈現出來，使學生透過觀察對平移的距離和方向進行了解。
透過教學發現學生很容易對移動幾格造成錯覺，將兩個房子中間的空格看作移動幾格，對於學生出現的錯覺我是這樣解決的，平移首先選一個點，原來的圖形選個哪個方向的點，那麼平移後的圖形也要是跟它同個方向的點。