千以內數的認識教學反思（精選7篇）
身為一名到崗不久的老師，課堂教學是重要的工作之一，對教學中的新發現可以寫在教學反思中，我們該怎麼去寫教學反思呢？以下是小編整理的千以內數的認識教學反思（精選7篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
千以內數的認識教學反思1
在星期四教研活動上，我得知這次數學課堂教學比武的內容是“千以內數的認識”。“千以內數的認識”是老教材裡沒有的，它是建立在學生已經學習了“100以內數的認識”的基礎上，是對數的認識的進一步學習。剛一拿到教材，我有種無處下手的感覺，不知該如何處理。在之後的兩天裡，我深入解讀教材，細細理解體會，於是將教學目標定位於透過實踐操作，讓學生經歷數數的過程，認識計數單位“千”，感知更大的數；發現兩個相鄰計數單位間的十進關係；掌握數數的方法，體驗數的產生和作用。在活動中讓學生體會到，數數的過程是無限的，但是數數卻是有規律可循的，就是滿十向前一位進1。
課始，我透過小組合作數小棒，在10根扎一小捆，10捆紮一大捆的過程中，學生體會了相鄰兩個計數單位間的“十進位制”的關係，理解了滿十向前一位進1的道理。我就是透過數小棒、捆小棒的方式將抽象的數、十進位制直觀的表示出來。在練習中，我設計了“猜一猜，有多少個小立方體？”這一環節，目的就是把“空間與圖形”和“數與代數”這2塊內容結合起來，在從個（點）到面，再到體的過程中，既對新課標的需加強的領域給予落實，又培養了學生的數感，滲透了空間觀念，讓學生經歷從猜想到驗證的過程。
本課的教學難點是“數接近整百、整千時拐彎處的數”，我借用“計數器”來突破難點，但這只是我一個人的操作。課後，我想到如果讓每個學生都來動手撥一撥或者邊撥數、邊數數，在數數的過程中將數與計數器一一對應，那麼難點的突破會更順利，學生的理解會更透徹，掌握得更牢固。同時這也點明，今後我的備課要“以人為本”，多從學生的角度出發，備課更應備學生。
這節課，同時也點明瞭我的在時間掌控上的不足。縱觀整堂課，前緊後松。在我認為最花時間的操作在預定時間內順利結束後，我在難點突破上花了7分鐘，在拓展練習上，由於預設不足，教學反應不夠，共花費3分鐘，“被學生牽著鼻子走”，該收沒收，以致原本預定的作業沒有完成。如果在難點突破上，在練習設計上再準備充分一點，時間再緊湊一點，讓學生動動筆頭，那該多好呀！這是我一大敗筆，今後應引以為戒。既然分配了時間，就要按照預定的腳步走，該斷則斷，該收則收。
一堂課結束了，留下的是青澀、遺憾和思考。如何創設有效課堂，如何合理安排時間，如何進行有效引導，如何設計高效作業，這一切還有待我的努力
千以內數的認識教學反思2
本節課是在學生學習了100以內數的組成和讀寫的基礎上教學的，因此學生對讀、寫數已經有了一定的基礎。教學的主要目標是讓學生會讀、寫1000以內的數，並能說出各數的組成。教學重點是數的讀寫，難點是怎樣讀寫中間、末尾有0的三位數。
在教學時我先複習舊知，讓學生說說我們學過的計數單位和它們的順序，再讓學生數千以內的數，然後我問，會數了想讀寫他們嗎，引到新課上來。藉助PPT出示計數器引出三位數，練習寫讀三位數，並適當小結方法。緊接這出示試一試，讓學生比較中間有0和末尾有0的兩個數的讀寫方法，從而突破難點。然後學生脫離計數器讀數、寫數，最後再總結讀數和寫數的辦法。
整堂課中，我大膽放手地讓學生自己嘗試去讀去寫，並說出為什麼這樣讀、這樣寫，再嘗試總結讀寫法，突出本節課的重點，又突破難點。然後運用多種練習進行鞏固新知，讓學生在練習中得到鞏固、提升。體現了學生的主體地位和老師的主導作用。另外，在課堂上我還注意評價語言，增強學生的自信。例如“你說得真好”、“你們真善於總結”等激勵性的語言激發了學生的積極性。
整節課也存在很多的不足之處，我在備課時，沒有充分“備”學生。我要求學生按照自己的意願去做，有過分引導的傾向，在練習時為了突出量而忽略了質，沒有照顧到全體學生。並且在總結時太匆忙，沒有放手讓學生去總結。
千以內數的認識教學反思3
今天給二四班上了《千以內數的認識》這節課，這節課是本冊書第二單元千以內數的認識中的第一課時。學生已經學習過“100以內數的認識”，本學期將認數的範圍擴充套件到萬以內，而《千以內的認識》是從“百”跨入“萬”的一個重要的銜接點，也是學生接觸大數的一個敲門磚，讓學生經歷數數的過程，體驗數的產生和作用，為以後的學習培養可持續發展能力。我透過本節課的教學反思，總結了一下幾點：
1、學生基本掌握千以內數的認識和表示
讓學生從實物圖轉化成點圖，在學生的大腦中已潛移默化地形成數的表象，從整百圖慢慢增加到一千。從而對新學習的“千”更有立體感。
數學知識來源於生活，孩子們學會的知識也要能服務於日常生活。在生活中的運用是非常廣泛的，因此我有意識地加入了猜價格的環節，讓學生在獲取知識的同時感受到遊戲的快樂。
2、不足之處：
1)培養學生的數感沒有很好的體現出來，過於注重數的組成和表達。
2)對學生起點定的太高。
3)沒有考慮到學生的認知層次的不同。
4)練習過於注重數的組成
3、改進之處:
以後要多研究課程標準，瞭解本課的重點難點。要調動孩子們的多種感官進行數的大小順序的比較來培養學生的數感。並給予學生充
分的展示自己才智的時間與空間讓他們真正成為學習的小主人。練習要分層次按照不同學生的掌握成度來分層聯絡。
在算盤上表示千以內的數
算盤是我國古代常用的計算工具，甚至在今天有些情況下仍在使用。算盤能較好地體現出數的位值體系，因此，讓學生初步地瞭解算盤，向學生簡單地介紹算盤的構造以及來源，不僅可以豐富學生的知識，使其進一步瞭解我們古代數學發展的成就，同時也有利於他建立起數的位值概念，這裡僅要求學生從數學文化的角度進行初步地瞭解，看一看數是如何用算盤來表示數的。
在這裡要引起注意的是，在表示各個數之前，必須在算盤上首先確定定位點，然後從定位點開始，從右到左分別是個位、十位、百位、……
所以根據算盤寫數和讀數的時候一定要先找到定位點，定位點找到就找到了個位，然後往左找到最高位，從最高位開始依次讀數和寫數
千以內數的認識教學反思4
1000以內數的認識是學生在學習了100以內數的認識的基礎上學習的，是進一步學習萬以內數的認識的基礎。千以內數的認識是學生數感的進一步培養，也是學生進行數的運算的重要基礎。
在教學過程中，我從數十個、百個、千個方塊引入課的內容《千以內數的認識》。給學生充分的時間進行數數，並在數數的過程中，運用小棒捆綁形象的介紹數位順序表，讓學生體會了相鄰兩個計數單位間的“十進位制”的關係，理解“滿十進一”的道理。這兩方面我覺得自己預期的效果基本達到了。透過在計數器上撥珠子，讀數、寫數，理解數的含義。也讓學生自己上臺來撥，從而調動學生的積極性。在數數的過程中，注重把“把空間和圖形”與“數與代數”的內容結合起來。
但本堂課對時間的控制有待改進，並且學生的練習僅限於口頭上的數數，練習的量不夠，應該適當增加一些動筆的練習，這樣才不至於使學習流於表面。課堂上還應更注重小組交流，合作探究，加強孩子們的集體意識，培養學生的團隊意識。課堂還應設定一個合理的情境，以激發學生的學習興趣。
不足之處：培養學生的數感沒有很好的體現出來，過於注重數的組成和表達。對學生起點定的太高，以致於數數時常有出錯，也沒有考慮到學生的認知層次的不同。練習過於注重數的組成。
改進之處:加強對新課標的解讀，瞭解課時的重難點。調動孩子們的多種感官培養學生的數感。練習要分層次按照不同學生的掌握成度來分層練習。
千以內數的認識教學反思5
本節課主要是讓學生經歷數數的過程中，會數1000以內的數，認識計數單位千，理解計數單位個、十、百、千之間的`進率關係，我所執教的這節課有以下特點：
1.注重從學生生活實際出發，激發學生興趣。本節課的重點是認識1000以內的數，要求學生對大數有初步的感性認識。匯入階段讓學生先體會一個班級的人數，再逐一問一個年級段有多少人，再去問兩個年級段、三個年級段，這些都使學生對1000以內的數有了強烈的探尋慾望。
2.注重讓學生自主探究，學習新知在教學中，我強調從學生身邊的事物出發認識數。從10個小正方體、100個小正方體逐步擴大到1000個小正方體，數的範圍由100以內擴大到1000以內，讓學生充分感受到數的產生與發展都是生活實踐的需要。透過反覆數數，學生建立起千以內數的概念後，讓學生自己來聯絡生活說一說，由此進一步掌握數的概念，感悟數學的價值，激發學生學好數學的信心。
3.針對低年級學生的年齡特點，我設計了觀數，讀數，寫數相結合的教學活動。透過在計數器上拔珠、讀數、寫數，使學生對計數單位個、十、百、千之間的進率關係，以及0在數位中的作用。
最後我以猜價格的形式的鞏固了新知。將枯燥，機械的數字變得活沷有趣。但在這節課中我也發現了自己的不足：
第一，備課時沒有充分考慮到學生面對教學會出現的哪些情況。
第二，課堂教學有效評價能力欠缺。
這些問題我都必須在以後的教學實踐中不斷的改進和完善。
千以內數的認識教學反思6
數的認識是小學階段最基礎的知識之一，1000以內數的認識是學生在學習了100以內數的認識的基礎上進一步學習的，是進一步學習萬以內數的認識的基礎。本節課主要是讓學生經歷數數的過程，會數1000以內的數，認識計數單位千，理解計數單位個、十、百、千之間的進率關係，培養估數意識，發展數感。
在教學過程中，我從數十個、百個、千個方塊引入課的內容《千以內數的認識》，並從中讓學生認識計數單位千，理解個、十、百、千之間的十進關係，這方面我覺得自己基本達到了預期的效果。在第三板塊的設計中，我設想的是讓學生在教師出題的基礎上互相出題數數，讓學生在課堂上充分發揮主體作用，而不是單一的教師出題，學生做。在這一環節中學生基本學會了數數，達到預定目標，但是學生出的題，與我預想的有點偏差，沒有及時很好地糾正過來，以至於這部分的時間有些拖延，導致後部分練習的省略。這一點在今後的教學過程中應該注意到。在後部分猜數環節，學生在遊戲中運用所學知識，並理解了數的大小，目標基本達成。但由於上部分時間的拖延，猜數練習不夠深入。
在教師講和學生練的時間分配上，我認為自己基本達到了教師講的時間不超過15分鐘，但是學生的練習僅限於口頭上的數數，練習的量不夠，應該適當增加一些動筆的練習，比如深度挑戰這部分可以讓學生動筆寫一寫，而且是用多種方法寫，這樣更能開拓學生的思維。在提問中，也有幾個問題因為問題指向性不明而浪費了一點時間，特別是在讓學生自我挑戰時，要提醒學生應該提哪類的問題，這樣就不會出現時間拖延的現象。
還有在課堂上學生小組間的交流合作不夠，在一定條件下，應該根據情況讓學生充分的在組內說一說、數一數。我想還可以在數的過程中加入小組合作與競爭的機制，加強孩子們的集體意識，培養學生的團隊意識。
千以內數的認識教學反思7
本節課的特點主要體現在：
1、以情境入手，貫穿始終，激發學生學習的興趣。
本節課以手拉手活動為線索，為學生提供了較廣泛的素材。在手拉手活動中，城市學生可以充分領略到農村的廣闊和農民生活的變化，農村學生也可以感受到城市的繁榮與先進文化。教學時，在運用多媒體課件的形式介紹農村學生來到城市看到的情景。然後，在透過觀察情景圖，提出問題，藉助學生已有的計數單位和數位等知識，引導學生進行推理、想象。
２、有充分的時間數數，感知數，對學生數數進行方法指導。
讓學生數數並不是說讓學生自己隨便數，教師在指導學生數的時候應當採用多種的方法，而這些方法在運用的時候也不是說一根一根數完就兩根兩根數，十根十根數完就一百根一百根數，什麼時候要一根根數，什麼時候要十根十根數，什麼時候需要一百根一百根數，每一種方法數的時機，要達到什麼目的，教師都要充分考慮到了，透過這樣的數數不僅讓學生學會了數數而且突破了難點。透過教師這樣細緻的指導，學生不僅能數而且能有條理地數。
3、應用數學知識，解決出現的實際問題。
在本節課中，還重視了對解決問題的相關練習，利用多種形式的練習，讓學生將數學與生活緊密的聯絡了起來，增強了學習數學的應用價值。