六年級數學下冊《比例的應用》教學反思範文
作為一名到崗不久的人民教師，我們的工作之一就是課堂教學，在寫教學反思的時候可以反思自己的教學失誤，教學反思要怎麼寫呢？以下是小編整理的六年級數學下冊《比例的應用》教學反思範文，歡迎大家分享。
六年級數學下冊《比例的應用》教學反思1
《比例的應用》教學反思比例的應用這部分教材包括正、反比例兩個例題，它的知識在一定的程度上含有辨證的思想，讓學生明白在某個前提不變的情況下，相關聯的兩個量的變化與這個前提之間因果的關係。在教學本課時，我透過引導學生認真分析，討論題中不變數、變數中的比例關係，找出等量關係列出方程，從而使學生掌握用比例解答的基本方法。
充分利用學生的知識基本把新舊方法進行對比。同時也讓學生充分了解比例在實際問題中的作用和運用。
課堂上我採用了以舊知引路學生自主探索小組合作學習的形式進行。透過設定兩個表格，給於學生幾個問題作為提示，透過問題帶領學生，讓學生在形象的數字中尋找成正比例和反比例的量，建立等式，然後去感悟這個比例式成立的依據進行自學，探究新知，而且透過以前學習的方法：舊知與正、反比例解法的聯絡與區別。
給學生充分交流的機會與思考的空間。
課堂上，我拋磚引玉，引導學生分析出題中有行駛路程和行駛時間的這兩種量，關係是：路程時間＝速度，題中的照這樣的速度就說明速度一定，因此路程和時間成正比例關係．教師：運用前面我們掌握的比例知識，同學們會解答嗎？你準備用哪方面的知識解答？學生：準備用正比例解答，因為題中的條件符合正比例的要求。一石激起千層浪，學生的學習是互動的；交流是踴躍的，成功的。
練習題的設計能緊密結合學生生活實際，儘量設計一些引起學生興趣，對學生有吸引力的題目，來激發學生興趣，提高練習的積極性，克服老教材中那種對學生沒有吸引力的敘述、說法，從而加深了學生對新課的認識。
當然，本課還有不足之處：如不能充分讓學生用數學語言表達，弄清題目的真正題意，雖照本宣科會做題，對於基本思路還是模糊的，其義還是不明，達不到較高的教學目標。在以後的教學過程中，會注意對做題思路方面繼續努力。
六年級數學下冊《比例的應用》教學反思2
比例的應用是學生在前面實際是已經接觸過，只是用歸一、歸總的方法來解答，這部分內容主要是用比例的知識來解答。透過解答使學生進一步熟練地判斷成正、反比例的量，加深對正、反比例概念的理解，同時，由於解答時是根據正、反比例的意義來列等式，也可鞏固加深對所學的簡易方程的認識。
在教學本課時，我首先給出一些數量關係讓學生判斷成什麼比例，依據什麼判斷。利用課本主題情境圖引入例５後，提出：你們學過解答這樣的問題嗎？能不能解答？讓學生自己解答，交流解答的方法。再進一步說明：這樣的問題可以應用比例的知識來解答，我們今天就來學習用比例的知識進行解答。同時出示以下問題讓學生思考和討論：
１、問題中有哪兩種量？
２、它們成什麼比例關係？你是根據什麼判斷的？
３、根據這樣的比例關係，你能列出等式嗎？
讓學生先獨立自學課本的內容，後在小組內討論交流使學生明確：因為水費和用水的噸數成正比例。也就是說，兩家的水費和用水的噸數的比值是相等的，從而理解正比例應用的主要內容。而後例６的教學則依照例５讓學生完全自學，但最後注意了啟發學生根據反比例的意義來列等式，使學生進一步掌握兩種量成反比例的特點和解決含反比例的關係的問題的方法。
練習時，運用“做一做”直接讓學生運用比例的知識解答，解答後對照兩題說一說這兩量題數量關係有什麼不同，是怎樣列式解答的。從而加深對正、反比例意義的理解。
回顧本次教學環節，還有很多方面有待改進和提高。
六年級數學下冊《比例的應用》教學反思3
《比例的應用》這部分內容是在學過比例的意義和性質，成正、反比例的'量的基礎上進行教學的，這是比和比例知識的綜合運用。教材首先說明應用正、反比例的知識可以解決一些實際問題。教材上的例題是應用正、反比例的意義來解的基本應用題。為了加強知識之間的聯絡，先讓學生用以前學過的方法解答，然後教學用比例的知識解答。正、反比例應用題中所涉及到的基本問題的數量關係是學生以前學過的，並能運用算術法解答，本節課學習內容是再原有解法的基礎上，透過自主參與，合作交流、發現歸納出一種用正、反比例關係列方程解決一些基本問題的思路和計算方法，從而進一步提高學生分析解答應用題的能力。在教學中透過解答使學生進一步熟練地判斷成正、反比例的量，從而加深對正、反比例意義的理解。有利於溝通知識間的聯絡，也為以後的學習中進一步應用比例知識解決一些問題做較好的準備。同時，由於解答時是根據比例意義來列等式，又可以鞏固和加深對所學的簡易方程的認識。所以，在教學上重視從舊知識引申出新知識，在這過程中，蘊涵了抽象概括的方法，運用這個概括對新的實際問題進行判斷。
在數學教學中重視數學活動。在探究用正、反比例解決問題的過程中，我出示了相關的思考題，引導學生採用比例的知識解決問題，並且引導學生在小組內互相交流、探索發現，總結出用比例知識解決問題的方法，進一步採取讓學生把解題思路向同學們彙報共同分享解題思路過程中，即讓沒能解決了的學生們能懂問題的解決方案，還讓學生有了展示自我的機會，在這個過程中，學生的思維活動，交流活動與探究活動及彙報展示活動始終在進行著，使數學活動更具有實效性，更是為了體現以學生為主體的.教學思想。
存在的問題及改進策略：
1、學生的探究活動雖然有一定的價值，但也有個別學生參與的不好，缺少組織性。在今後的教學中應注意保證學生的全員參與，確保活動的有效性。
2、課堂內容安排過多。本節課的教學安排了兩道例題，在學生探究時才發現學生對用比例知識解決這樣的問題存在困難，最後導致了學生的練習時間沒有了。課堂內容的安排應考慮到學生的已有知識水平和思維習慣。
3、學生習慣於用算術法解決這類問題，很難接受用比例的知識解決這樣的問題，把學生從傳統的算術方法中釋放出來才是問題的關鍵，因為習慣是難以改變，一種新的思維的注入是需要時間去改變的，所以對於用比例來解決問題必須在以後的課堂中經常提到，去改變他們傳統的思維習慣。
4、差學生存在當堂課沒解決了的問題，課下不能主動去尋求解決辦法，就把它變成永久性問題。這類學生我安排了好學生當他們的老師，課下進行輔導其存在的問題，監督其按時完成練習和作業。
5、課前五分鐘彙報展示的活動形式還應進一步改進，先由差生板書展示解題過程再由優生彙報解題思路和過程，逐步發展為人人都能板書展示，語言彙報解題思路及過程。
六年級數學下冊《比例的應用》教學反思4
練習時，運用“做一做”直接讓學生運用比例的知識解答，解答後對照兩題說一說這兩量題數量關係有什麼不同，是怎樣列式解答的從而加深對正、反比例意義的懂得往返顧本次教學環節，還有很多方面有待改良和提高
一、創設問題情境，激發學生探索的興趣與空間
生活中處處有數學，在實際生活與應用中學數學，不僅是理念，更應該是我們在實踐中不懈的共同追求本課教學中，課前的畫面情境的引滲入滲出，溝通了數學與生活之間的聯絡，引導學生用數學的眼光去發明生活中的數學問題。
二、給學生充分交流的機會與思考的空間
教學中，我注意培養了學生的實際運用能力，將比例與實際聯絡起來，懂得比例的意義和作用，讓學生感受生活中的數學，體驗數學的應用價值培養學生運用所學知識解決實際問題的能力，是貫穿本單元學習目標之一實踐教學後，我在思考：“學生的實踐能力應該如何在各個課時教學中有序地逐步地滲入滲出，它的度應該怎麼掌握？我想這有待於我在今後的教學中不斷去摸索、去總結
三、要多讓學生用自己的語言來表達，訓練學生對數學知識表達的能力
“比例的應用”關鍵是斷定題中不變數，特別是變數的比例關係，如果不充分讓學生用數學語言表達，弄清題目的真正題意，雖照本宣科會做題，對於基礎思路還是含混的，其義還是不明，達不到較高的教學目標。