小學六年級下冊《魯濱孫漂流記》教學反思範文（通用5篇）
作為一名優秀的教師，課堂教學是我們的工作之一，透過教學反思能很快的發現自己的講課缺點，教學反思應該怎麼寫才好呢？以下是小編幫大家整理的小學六年級下冊《魯濱孫漂流記》教學反思範文（通用5篇），歡迎閱讀與收藏。
小學六年級下冊《魯濱孫漂流記》教學反思1
透過魯濱孫的故事，告訴我們：在突如其來的不幸遭遇前，不能慌了手腳，要努力樹立起戰勝困難的信心，要善於觀察和思考，尋找一切有利生存和發展的因素，進行創造性勞動，同時還要努力排除孤單情緒，要看到希望，要樂觀向上。儘管我們現在不太可能會碰到魯濱孫的境遇，但是他積極的人生觀同樣值得我們學習和繼承。這也就是《魯濱孫漂流記》能代代相傳的原因。
在教學中，我們要有意識地讓學生去關注主人公遭遇到了哪些艱難和挫折，這對他們的人生起了什麼影響，以此來體會主人公在逆境中奮起的崇高品質。我以為這篇課文最重要的一個功能是，課文不僅是一篇日記，而且是一篇非常優秀的讀書筆記，學習了課文我們不能不引導孩子說說，這篇讀書筆記主要是圍繞哪些方面來展開的？我們也可以嘗試讓孩子選擇一本書，認真閱讀，圍繞這三個方面嘗試寫一篇讀書筆記，這樣在我們的讀書報告會上我相信一定能聽到孩子們自己的讀書故事。
在本課教學中，我以學生自讀，自悟為主，抓住關鍵的中心問題探討交流，讀出個性，讀懂片斷的內容，在對主人公特點的逐步認識中完成學習任務，昇華情感，在暢談個人見解的過程中迸發出思考的火花，既形成獨到的認識，又達成共識：揚善懲惡，真與善是永恆的教育主題。
小學六年級下冊《魯濱孫漂流記》教學反思2
《魯濱孫漂流記》是部編版六年級下冊第二單元的一篇精讀課文。課文按魯濱孫歷險的時間順序記敘，寫了魯濱孫“遇險上島”“建房定居”“養牧種植”“救‘星期五’”“回到英國”。這些故事情節，處處緊扣“險”，塑造了一位不畏艱險、機智堅強、聰明能幹的主人公。文中教學重點是瞭解名著大意，體會人物的人生態度，激發學生閱讀整本書的慾望。
以導讀課上的學習計劃展開教學過程。圍繞學習計劃把握主要內容，體會人物情感，關注人物命運開展學習。在課快結束時引導學生關注學習計劃中的學習策略展開活動。同時，教學過程總注意提醒學生積累學習方法，為《湯姆·索亞歷險記》《口語交際》和《習作》積累經驗，以體現教材內容和學習方法的整合。
用讀“整本書”的要求進行指導。引導學生在瞭解作品全貌的基礎上讀其中的精彩片段，由感知部分到深入整體，讀精彩片段後更想讀整部的作品，驅動學生讀“整本的書”。在教學中我引導學生透過學習梗概把握作品主要內容，透過學習精彩片段體會人物情感，並學會尋找梗概和精彩片段的連線點。
圍繞三維教學目標切入教學重點。精彩片段中“好處”“壞處”對照表，是本課最具特色的表達方式。透過這一內容和形式，既體現了魯濱孫在極度困難的條件下積極樂觀的生活態度，又能幫助學生今後用這樣的方法克服困難。透過自讀自悟—對照比較—對讀感悟，落實知識、方法、態度三維目標的整體達成。這個教學重點的突破，也為學生在口語交際中“學會生存”的話題交流打下了基礎。
小學六年級下冊《魯濱孫漂流記》教學反思3
對於一篇略讀課文，我們通常會選擇一個課時的教學，我今天也是如此，但上完課之後，我發現，對於這樣一篇篇幅較長的文章，而且要激發學生課外閱讀興趣的文章，我原本可以把梗概和精彩片段分成兩個課時來教學。反思整堂課的教學，以下方面有待改進：
1.這篇課文的文題中出現了書名號，課堂上我沒有特意強調這個題目與其他我們學習的課文文題的區別，即使學生也很容易理解，因為這是要介紹一本書。
2.匯入部分用這樣一幅圖片，讓學生無從著手，也許可以換種思路，直接用海明威的話來匯入，然後引出課題。
3.有關於梗概部分內容概括的方式有待改進，雖然是六年級學生了，但班級大部分學生的課文概括能力差，或者很多同學不能脫離課本回憶著概括內容，所以在今後的課堂中可以加強這方面的訓練，適當的時候讓學生合上書本來概括內容，在學生不能概括的情況下透過反覆朗讀，加深對課文內容的瞭解。4.關於魯濱孫這個人物形象的分析，可以在課文習文過程中進行，而不用單獨用一個教學環節展開，最後還可以根據板書說說這個人物。
5.還是我教學的瓶頸，課堂上學生朗讀太少了，這是我還需努力突破的，加強學生的朗讀訓練，提高自身的朗讀素養。
6.時間分配不夠恰當，前松後緊，導致後面的問題給學生討論思考的時間不夠充足，課堂上的引導也做的不夠好。
從魯濱孫身上我也感受到我們面對困境應具有的人生態度：用平和的心態面對學生犯的錯誤，積極引導也許勝過無盡的責罵。凡事不要過於苛刻，用積極良好的心態面對一切!
小學六年級下冊《魯濱孫漂流記》教學反思4
《魯濱孫漂流記》這篇選文是以故事梗概和精彩片段予以映襯來展示魯濱孫歷經千難萬險，最終在荒無人煙的孤島上奇蹟般的生活了28年後回到英國的故事，故事充滿驚險，孩子們很感興趣。我想編者之所以要選取這篇小說作為教材之一的原因就是要激發孩子對於外國作品的閱讀興趣，學習魯濱孫不畏艱險，善於調整心態面對人生的苦難，詮釋“一個人並不是生來要被打敗的,你儘可以把他消滅掉,可就是打不敗他。”的真理吧！
接受了《凡卡》教學的失敗教訓，本節課我採用分塊處理，逐步深入，重在品讀的方法。首先出示題目問孩子知道了什麼？（明白課文講了魯濱孫漂流的故事，明白文章是以事件命題）後，學生簡介作者契訶夫，我為他們作了必要的補充後，就進入了故事梗概的朗讀學習中。初讀，認準字型，讀準字音，積累好詞佳句，二讀明白文章寫作順序，分別講了魯濱孫的哪幾件事，從中你覺得魯濱孫是一個怎樣的.人？三讀說說魯濱孫給自己的啟發。學生們預習紮實，分小組學習速度較快，效果較好。在明確什麼叫梗概的問題中，我說：“魯濱孫的確如大家所說他充滿了智慧，不畏艱險，克服衣食住行，寂寞等困難，更重要的是他樂觀的精神給我們很深的啟發，不妨讓我們細品精彩片段，哪些地方讓你的這準感觸更加深刻。”聽了我的話，孩子們又一次熱情高漲的投入了精彩片段的讀悟中，只是片刻就有孩子舉手，他們的眼球不約而同的被魯濱孫面對困難時的好處和壞處羅列，採用男女對讀的方式，他們深刻的感受到了魯濱孫面對困難樂觀向上，善於調整心態，總是抱著自己一定能夠活下去的勇氣和自然抗爭。，我順勢引進了海明威的名言：一個人並不是生來要被打敗的,你儘可以把他消滅掉,可就是打不敗他。孩子們竟然也明白了消滅的只是肉體，打不敗的是人堅強的意志，毫不退縮的精神。很長的文章竟然就在一節課鈴聲響起的時候結束了，孩子們快樂的看著我，我快樂的看著他們：今天，我們又創造奇蹟了，為什麼呢？源於紮實的預習！他們異口同聲高昂著頭笑盈盈的回答著我，那一刻幸福的是我和他們！
小學六年級下冊《魯濱孫漂流記》教學反思5
《魯濱孫漂流記》這篇課文分為故事梗概和精彩片段兩個部分。這篇課文的教學重點一是透過閱讀課文，使學生了解外國名著的內容，瞭解人物遇到的困難及戰勝困難的辦法，關注人物的命運，體會人物積極向上的人生態度；二是激發學生讀整本書的興趣。
課文篇幅很長，學生完整朗讀課文一遍需要18分鐘的時間，45分鐘也就只能把課文走兩個來回。於是，我安排了兩個課時教學這篇課文。第一課時，自讀課文，弄清生字詞的讀音，並積累四字詞。接著，讓學生讀梗概，用簡練的語言概括主要內容。最後，讓學生自由讀精彩片段，找出自己感受自己的片段，進行批註。第二課時進行交流，針對他們感受最深的片段，走近魯濱孫，瞭解他是個什麼樣的人，可以帶給我們哪些深遠的人生啟示。
第二課時的課堂是比較開放的，學生暢所欲言，他們愛談什麼談什麼。透過交流，我知道學生第一課時的自讀自悟還是有不少收穫的。有的孩子談到了魯濱孫在孤島上的孤單寂寞，他們是透過課文多處的描寫加一體會，從而體會出魯濱孫生存下去的不易！孩子們說，這樣的孤單寂寞是常人無法想象的，但是，魯濱孫能堅持活下去，他一定還想了許多其他排遣寂寞的辦法，從而認識到主人翁那種在逆境中不屈服的可貴精神。透過體會魯濱孫列的“幸”與“不幸”的明細帳，學生領悟了魯濱孫永不放棄，樂觀向上的精神實質。
透過大半堂課的交流，我覺得不少孩子瞭解了主人翁，對這本書也產生了濃厚的興趣。
課後，我覺得我對本課的資源的挖掘不夠，我應該在課前安排學生朗讀原文的，而不是在課後安排學生去找原著來看。魯濱孫這個人可以對孩子們的成長產生深遠的影響，但是我的孩子們究竟從他身上學到了什麼，我實在是心虛。雖然他們談起來滔滔不絕，但是，他們到底有沒有真正走近主人翁呢？