《月亮的心願》教學反思15篇
作為一位剛到崗的人民教師，課堂教學是重要的工作之一，透過教學反思可以很好地改正講課缺點，如何把教學反思做到重點突出呢？下面是小編為大家整理的《月亮的心願》教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《月亮的心願》教學反思1
《月亮的心願》是人教版新課標教材一年級下冊第二單元的一篇課文。本單元是以家庭親情為主題，本課側重對學生進行關心父母，心中有他人的生活情感的體驗教育。這篇課文講述了月亮看到一個小女孩準備第二天去郊遊，於是想讓明天是好天氣。後來又看到另一個小女孩因為要照顧生病的媽媽，而寧可不去郊遊，她決定還是讓明天下雨。第三天，孩子們一個也不少地走在郊遊的路上。
在授課過程中我先讓學生認識字、詞熟讀課文之後，透過畫出心形圖來引導學生想到詞語“心願”“愛心”，然後創設問題情境進行激疑：月亮為什麼會改變心願？我想抓住學生思維的熱點和疑點，讓學生快樂地參與到學習中來，與月亮對話，與太陽公公對話，與雷公公對話。並讓學生在對話過程中結合自己的生活體驗，不斷的感悟和品味，把書本的語言內化為自己的語言。教學中，重點採用了角色朗讀和角色表演的方式進行。本課的亮點是：
一、活用文字，與實際生活相聯絡
我注重調動學生直接生活的經驗，透過創設情境對話，讓學生透過看圖，從有限的畫面想到無限的畫外。從而來暢談自己在郊遊前的激動心情。讓學生從文字走進生活，再從生活走入文字，實現文字和生活的有機結合。創設情境：月亮姐姐怎樣去跟太陽公公商量的，讓學生體會“商量”應該是怎樣的一種語氣，讓學生在理解的基礎上運用到自己的口語交際中，同時也感受到月亮姐姐的美好心願。按照語文新課標的要求，讓課文的學習和生活的體驗相結合。
二、抓住重點，科學引導
在課文教學的過程中，先讓學生透過小組合作學習，找出描寫月亮心願的段落，體會月亮的兩個不同的心願：一個是明天晴天，一個是明天下雨，產生這樣的矛盾心情，讓學生帶著新奇，帶著疑問，去學習整篇課文。然後藉助文中插圖月亮的不同表情，結合課文描寫，幫助學生理解課文。在學到最後一小節時，我先問：最後孩子們去郊遊了嗎？讓學生齊讀最後一段，得出答案。課文沒有明講兩天後是晴天還是雨天，只是說“兩天後的一個豔陽天，孩子們一個也不少地走在郊遊的路上”這時我問學生，月亮的心願實現了嗎？月亮的最終心願是什麼？雖然學生中發生很多爭執，但仔細閱讀課文的同學還是找到了正確的答案。最後我用在心形圖中的“愛”作為板書總結，表明了月亮的最終心願和本課的教育主題。
三、讀中感悟
我讓學生透過朗讀，在朗讀中感悟。透過不同方式的朗讀和小組討論之後，學生們有了初步的認識和理解。說出了自己的情感。從這讓我更感覺到朗讀的重要性。在最後一段的教學中，透過朗讀學生感受到了月亮的心願。
但是，最後我遺忘了一個地方，就是什麼是“豔陽天”我沒有給孩子們進行解釋。這是我的一個失誤。此外，本課的不足之處還有：
1、教學過程中學生的學習不能夠全情投入。
一年級的閱讀課在第一課時的教學，我們通常以識字為主，學生對這一教學內容的理解不夠，我在教學時引導的也不夠，所以學生學得不夠投入，理解不夠就更談不上感悟了。在教學中可以做如下處理：
（1）從“月亮的心願”入手，讀出問題，但是最後又拋開了問題來理順課文了。
（2）“照顧”可以引導學生透過看圖想象珍珍的動作、語言、心理活動。這樣，學生可以更好的感受到珍珍為了照顧媽媽而放棄春遊的行為是對他人的愛與關心，體會其中的難能可貴，這樣對孩子的教育意義會更好些。
2、更要注重學生學習習慣的養成。
教學常規應貫穿整堂課的始終，這樣更有助於學生良好學習習慣的養成。學生在讀書時，不能養成拖音的壞習慣。這一切都應在平時落實養成，良好習慣的養成決不是一朝一夕能夠達到的。
3、作為第二課時，匯入和生字認讀花費了大約15分鐘，時間有點長，課堂有前松後緊的感覺，應該把重點放在課文講解上才對。
總之，我的教學生涯雖然還不長，但我必須抓住每次上課的機會，好好準備來鍛鍊自己。更重要的是，每次上完課後，要看清自己的不足，這樣才能更快地提高自己。所以，在以後的教學實踐中我要好好的研讀教材和學生，同時不斷的提高自身應有的語文教師素養把語文課變成快樂的書香園地。
《月亮的心願》教學反思2
課了情未了，我的思緒還在“月亮、珍珍、媽媽”間徘徊。這是一篇人文性很強的課文，仔細研讀了課文之後，我將教學重點定為引導學生有感情地朗讀課文，感悟課文所蘊含的思想感情。我努力創設情境，想帶領著學生走近文字，感受媽媽愛珍珍，珍珍愛媽媽，月亮關心小朋友的美好行為。並有感情地讀好月亮的兩個心願以及母女倆的對話。但課上下來，效果不盡如人意。圍繞教學的有效性我進行了以下反思：
1。在識字環節中，引導學生說出識字方法，在幾個學生講了之後，我並沒有適時地進行識字方法的小結。可以在學生講完之後這樣補充，是啊，像這樣一些合體字，上下結構、左右結構的字我們大都可以採用“加一加”的方法來記。這樣更容易幫助學生在課堂上形成學習能力，便於學生在課外的閱讀時進行識字方法的遷移。
2。在母女倆的感情朗讀中，我努力引領學生透過抓住關鍵詞來進行感悟朗讀。比如：早點兒、還是、可是，不僅僅是這些詞，還有句末的標點符號，兩個感嘆號。指導後，我叫起一組同桌進行分角色朗讀。一個小男生其實讀得很不錯，美中不足的是讀到後面，聲音有點高了，聽得出來，孩子讀到“玩玩吧”是很高興的，在這裡，我的引導語沒有及時關注到孩子的讀書情緒上來，而是引向了讀書的聲音：媽媽生病了，說話的聲音還能這麼重嗎？這樣一點撥之後，學生的聲音明顯輕了很多，我想他也正很努力地想要進入生病的媽媽的角色，可是也正因為如此，引發了很多小朋友的笑場，之前創設的情境一下子消失了。課後，我也一直在思考，如何在引導學生有感情地朗讀課文的同時，能突顯出教學的有效性。這就對教師的教學機智提出了很高的要求，這就要求我們教師在備課時，能充分考慮到學生對文字的多元解讀以便能更有針對性地進行朗讀點撥，能準確到位的觸控到文字的感情色彩。
3。在內化了文字之後，拓展閱讀環節中我出示了一首小詩，語言文字雖十分優美，可是站在學生的高度，要真正讀懂文字背後深厚的情感，很難。語言不夠富有童趣，對於一年級的孩子來說，他們只能望而卻步，因而無法達到昇華感情的目的。
失敗的地方還有很多，請各位老師提出寶貴的建議，幫助我更快地成長，謝謝。
《月亮的心願》教學反思3
培養學生敢於質疑問題擴動意識是發展學生創造能力的前提條件，這個環節應該說是一個激發學生興趣，讓學生深入學習知識的“興奮點”，因為學貴有疑，疑是思之始，學之端，教學就其本質而言就是引導學生髮現問題，解決問題的過程，學生由疑而問，也是一個自主探究，不斷創造的過程，學生若能大膽質疑，主動思考，敢於提出不同的問題，便能開啟創造思維的大門，產生創造探究的能力，在實踐中，筆者充分運用質疑教學，培養學生敢於質疑，善於質疑，樂於質疑。
現代教育注重創造思維的培養，更注重學生創造能力的形成和發展，這也是為什麼現代教育提倡重在探究質疑，培養學生多渠道獲取知識的能力，我在教學中，以學生為主體，教師為主導，與學生們結為知心朋友，激發學生的熱情，給學生營造一種寬鬆、和諧、民主的氣氛，鼓勵他們大膽質疑。 如在教《月亮的心願》一課時，教師先指導學生閱讀課文，再由教師讀課文，要求同學們一邊聽，一邊想像，然後說說有什麼問題要提？開始大家不敢提問，教室裡頓時變得鴉雀無聲，教師在這種情形下，積極鼓勵學生大膽思考，勇於質疑，透過教師的循循善誘，深入淺出的精心引導，教室裡立刻沸騰了，大家紛紛舉手發言，有的說“月亮的心願是什麼？”有的問“小姑娘的心願是什麼？”也有的問“月亮為什麼要跟太陽商量，讓明天的天氣好起來”，還有的提出“月亮為什麼又希望明天下雨”，看到了天真可愛的學生能提出這些教師預料之外的既生動，又有趣的問題，我感到由衷的高興，首先就肯定了同學們的聰明，能幹，之後馬上組織大家自主學習，合作交流，透過小組討論、彙報、交流，加上教師適當的點撥指導，學生既讀懂了課文內容，同時分析問題，解決問題以及閱讀能力等多方面得到了培養。
透過一堂閱讀指導課文的教學，我深深感觸到，閱讀是一種對話，新課程理念指導下的閱讀教學強調了對話中學生閱讀自主性、獨立性、質疑也是基於這一理念，憑藉語言文字指導學生自主探究，學會學習，並使學生在與課文的對話中發現自己想要知道的問題，這樣才有助於學生對課文內容涵詠體會，思考感悟，才能使他們真正有所收穫。
《月亮的心願》教學反思4
《月亮的心願》是義務教育課程標準實驗教科書語文一年級下冊第二單元的一課。本單元的課文教育思想以宏揚尊敬長輩、孝敬父母為主。本篇課文是一篇優美動人的童話故事。
本節課在教學方法過程的設計中，力求夯實語文基本功（識字、寫字、讀文）的基礎上，引導學生去自主學習、感悟，以體會文章的思想內容。
根據本課的教學設計以及本節課實際實施的情況與教學效果，特做以下反思：
本節課的教學中，比較滿意的是：
1、巧妙的匯入，事半功倍。
在匯入這一環節，板書並讓學生自由談自己的心願，再板書“月亮的”，讓學生質疑，學生興趣高漲，效果很好！
2、多種方法，巧識生字。
本課需要認識的字有十三個。採用了讓學生從文中找，畫出來，並將生字在課文中的好朋友（詞語）也找到的方式初步識字；再讀課文，去課文中同生字寶寶打招呼再次識字；再讀文中的生詞；玩猜字遊戲；讓學生間共同分享識字、記字的妙法；找小老師領讀等方式讓學生識字，這樣的過程，讓學生紮紮實實的學習了生字。
3、適度拓展，感情昇華。
在本課講到珍珍照顧生病的媽媽，是個懂事的好孩子時，教師講了烏鴉反哺的童話故事，學生在聽的過程中，深受感動。此時，教師趁熱打鐵，讓學生誦讀一首讚揚烏鴉，學習烏鴉的小兒歌。這樣的拓展後馬上追問生活中你有沒有向小烏鴉、珍珍這樣孝順父母長輩的事呢？學生髮言十分精彩，思想、感情得到了淨化與昇華。
在本課的教學中，不足與疑惑的地方：
1、學生讀的形式單一，讀的不夠、不透，教師的指導朗讀太少，應讓學生在看圖的基礎上讀中悟，悟中讀。
2、《月亮的心願》雖然是個童話故事，可內容卻很豐富，思想寓意也很深刻。作為一年級八週歲的小學生，應理解到什麼樣的程度，在課文分析角度方面應如何去把握呢？在識字、寫字的時間方面如何能更均衡一些呢？
我要在今後的教學中不斷的思索……
《月亮的心願》教學反思5
學習這篇課文時，正值我們學校組織春遊，學生異常興奮。然而有些小朋友因生病不能成行，心裡很是難受。因此，學生很能理解此時文中小朋友的心思，也能體會月亮左右兩難的美好心願。課後，佈置了日記《春遊》。徐書悅小朋友寫的內容，字數不多，卻反映了其心中真實想法，很生動。
其文如下：
昨天放學回家，看見我的小書包裡塞滿了好吃的東西，心裡樂開了花。因為明天是我去春遊的日子。
早上醒來，媽媽看我臉紅紅的，就給我量了體溫。糟糕！三十九度！我不能去動物園了，當媽媽打電話跟高老師說我不能去的時候，我哭了……
我多想去啊！我入小學的第一次春遊計劃泡湯了。我非常難過的跟著媽媽去醫院打吊針了。但是爸爸說了，等我身體好了下次就帶我去。
讀中悟，悟中讀——《月亮的心願》教學反思
《月亮的心願》是義務教育課程標準實驗教科書語文一年級下冊第二單元的一課。本單元的課文教育思想以宏揚尊敬長輩、孝敬父母為主。本篇課文是一篇優美動人的童話故事。
本節課在教學方法過程的設計中，力求紮實語文基本功（識字、寫字、讀文）的基礎上，引導學生去自主學習、感悟，以體會文章的思想內容。
根據本課的設計以及本節課實際實施的情況與效果，特做以下反思：
本節課的教學中，比較滿意的是：
1、巧妙的匯入，事半功倍。
在匯入這一環節，板書“心願”並讓學生自由談今天在場的爸爸媽媽有什麼心願（剛好是家長開放課）和自己的心願，再板書“月亮的”，讓學生質疑，學生興趣高漲，效果很好！
2、多種方法，巧識生字。
本課需要認識的字有十三個。採用了讓學生從文中找，畫出來，並將生字在課文中的好朋友（詞語）也找到的方式初步識字；再讀課文，去課文中同生字寶寶打招呼再次識字；再讀文中的生詞；玩猜字遊戲；讓學生間共同分享識字、記字的妙法；找小老師領讀等方式讓學生識字，這樣的過程，讓學生紮紮實實的學習了生字。
3、充分利用插圖，引導學生以生活體驗來朗讀課文
怎樣才能把自己對課文的感悟，透過有聲有色的朗讀表達出來呢？在指導朗讀對話一段，我是這樣進行的：
例1、（投影）媽媽說：“珍珍，早點睡吧，不要太累了，明天你還要去郊遊呢。”“媽媽，我不想去了。”
“明天還是和大家一起去玩玩吧！”
“可是，醫生說您的病還沒好呢！”
同時出示圖片：媽媽正躺在床上，珍珍正為媽媽端來洗臉水和毛巾，讓學生邊觀察邊想象媽媽說話時的語氣。
孩子們讀得很投入，很認真，儘管他們說不出虛弱、心疼這樣的詞，但從他們的語氣中，我聽得出來，他們已經充分融入了課文的角色中；也能感受到他們也被珍珍感動著。
例2：在孩子們分析完月亮的2個不同的心願後，我請孩子們在仔細觀察月亮的表情圖，體會不同，想象，兩天後，此時的月亮，又將是怎樣的心情呢？請孩子上來畫表情。所以在最後一段的朗讀指導中特別舒心，孩子們在簡筆畫中明白了月亮的心情、作者的心情等。在本課的教學中，不足與疑惑的地方：
《月亮的心願》雖然是個童話故事，可內容卻很豐富，思想寓意也很深刻。作為一年級八週歲的小學生，應理解到什麼樣的程度，在課文分析角度方面應如何去把握呢？在識字、寫字的時間方面如何能更均衡一些呢？
我要在今後的教學中不斷的思索……
《月亮的心願》教學反思6
新課程標準倡導學生是學習的主體，也是評價的主體。學生在學習中學會自我評價進而學會自我反思是我們要追求的目標。所以，在教學中我嘗試讓學生自己參與到評價中來，要求學生養成評價自己和評價別人的習慣，更要學會正確評價自己、評價別人。
在教學《月亮的心願》這篇課文時，我找一個同學讀課文，讀完了又找同學進行評價。一個學生說：他讀錯了一個字，於是，其他孩子就紛紛跟著提意見。當時，我注意到讀書同學的情緒有些低落，於是，我就及時的加以調整，對同學說：大家的評價不要一味的停留在挑毛病上，首先要看到同學的優點和長處，然後再提出不足。在我的引導下，大家先找出了他的優點，比如“我喜歡聽他讀得課文，像聽故事一樣。”“我要向他學習。”“雖然你讀錯了幾個字，可是，你的聲音很響亮，你可以再試著讀一遍。”聽到這些評價剛才讀書的同學臉上露出了笑容。增強了自信心。這樣，學生慢慢學會了發現別人的優點，學會用欣賞的眼光去看別人，適時地、恰當地給別人以讚揚和鼓勵，這樣不但營造了互幫互學、輕鬆愉快、和睦相處的課堂氣氛，而且培養了將來立足社會的一種為人處世的原則和能力。
《月亮的心願》教學反思7
教學目標：
1.認識14個生字,會寫“女、氣、去、大、早、亮”6個生字。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.理解課文內容，懂得從小就要關心別人，為別人著想。
教學重點：認識14個生字,會寫“女、氣、去、大、早、亮”6個生字。
教學難點：理解課文內容，懂得從小就要關心別人，為別人著想。
課前準備：兩幅掛圖、小黑板
教學過程
第一課時
一、談話激趣，匯入課題
1.師板書“心願”，理解“心願”，說說你有什麼心願？
2.你知道月亮有什麼心願嗎？
出示圖一，說說圖上畫了什麼？
出示圖二，這幅圖上又畫了什麼？（讓學生充分地說，初步感知課文）
3.師總結：老師有一個發現，兩幅圖上，月亮的表情不一樣，看了這兩個小女孩的家，月亮會怎麼想呢？今天我們就學習8.《月亮的心願》（齊讀）
二、感知性閱讀，學習生字詞
1.自由朗讀課文，用“=”劃出本課的生字。
2.用自己喜歡的方式認識生字。（讀拼音、問同桌、查字表、猜一猜等）
3.檢查生字詞掌握情況
（1）小黑板出示生字詞（帶拼音），自由讀，男女生分讀。
（2）擦拼音，請學生當小老師領讀。
（3）哪些字你以前就認識了？怎麼認識的？哪個字你有好辦法記住它？
4.小組合作讀課文，在讀中鞏固生字，注意多音字“得”
三、讀後悟，讀後思
1.指名讀自己喜歡的自然段。
2.讀了課文，你有什麼想問的？
四、再現生字，複習鞏固。
第二課時
一、複習匯入
請一名學生帶讀。（或指名讀）
小朋友們，月亮姐姐去了兩個小女孩的家，她們在幹什麼呢？（自由讀課文。）
二、再讀課文，理解內容
1.月亮姐姐來到了第一個女孩的家。齊讀第1-2自然段。
2.
（1）用“自言自語”說話。
（2）這時月亮的心願是什麼？
3.月亮姐姐來到了第二個女孩的家，讀第3-8自然段。（同桌讀對話）
（1）用“悄悄地”說話。
（2）月亮看了第二個女孩的家，它的心願又是什麼？
（3）指導朗讀對話。
4.那麼最後到底結果怎樣呢？齊讀最後一段，理解“豔陽天”
5.說說月亮的心願是什麼？
三、再現生字，書寫指導
四、拓展練習：
兩個小女孩走在郊遊的路上，心裡會想些什麼呢？
教學反思：
在課文的開頭，我板書“心願”，採用提問型的方式，先是問他們“心願”的意思，再讓他們具體說一說自己的心願有哪些？這種結合實際的問題會引發學生的興趣，使學生願意去思考問題，我覺得這種教學的引導方式在以後的教學實踐中是可以再運用的。之後，我貫穿新課標的理念，把課堂還給學生，培養學生的口語能力和觀察能力。在觀察之前，我告訴他們我發現了一個秘密，學生忽然就覺得特別的驚奇，他們會忙著問我發現了什麼，我就順勢讓他們自己去找答案，他們就顯得很積極，很願意去尋找答案。之後我讓他們自由朗讀課文，並初步認識課文中的生字詞，並用自己喜愛的方式去想一想該如何記住這些字，透過加一加、減一減、換一換等方式，學生能很快地想出了多種的方式去識記生字，這樣學生對字自然能印象深刻的多，我讓認的最快的學生來當小老師，去教全班的學生，這個時候學生的積極性就忽然提高了，進一步鞏固了生字詞，之後我讓學生讀一讀自己喜歡的自然段，讓他們暢所欲言，說一說自己想問的問題，這樣一來，學生對於文章便有了初步的認識。
《月亮的心願》教學反思8
〖教材分析
《月亮的心願》是人教版小學語文第二冊第二單元的最後一課。本組課文的主題是謳歌親情，透過本組課文的學習，讓學生能感悟到家庭的溫暖和親情的溫馨，從而產生愛自己的家，愛父母，愛家裡每一個人的情感，並願意從自己力所能及的小事做起，學會關心體貼家裡的每一個人。本文借小女孩珍珍為了照顧生病的媽媽放棄郊遊的事，以童話的形式，讚揚了關心父母體貼長輩的美好品質。既有童趣，又極富人情味，寓孝敬父母體貼長輩的教育開生動感人的故事之中，進一步深化了本組關愛家中每一個人的主題。教學的重點是識字寫字，引導學生有感情地朗讀課文，感悟課文所蘊含的思想感情。
〖學情分析
本課教學重點是朗讀課文和識字寫字。
〖教學目標
１、認識１４個生字，寫“女、氣、去、大、早、亮”６個生字。
２、正確、流利地朗讀課文。
３、理解課文內容，懂得從小就要關心別人，為別人著想。
〖教學重難點
１、認字寫字。
２、有感情地朗讀課文，感悟課文蘊涵的思想感情。
〖教學準備
兩幅掛圖、小黑板。
〖教學過程
第一課時
一、匯入新課
１、板書“心願”：誰認識？
２、聲音好美啊，你們有什麼樣的心願？能說給同學聽聽嗎？
３、老師祝你的心願能夠實現。今天老師就和同學們一起學習一篇新的課文，請看老師寫課題。（師板書“月亮的心願”)
４、齊讀課題。
５、師：下面，老師要給你們介紹一位調皮的新朋友，它就是“亮”（師用手指“亮”，生齊讀“亮”）。這個漢字可調皮了，平常的時候他讀第四聲，在這裡他讀“liang”有什麼變化嗎？師讀“月亮”。
６、你聽的真仔細。
跟老師讀“月亮”“月亮”。
下面請小朋友再響亮的讀一遍課題。
指導書寫“亮”。
７、生齊讀“月亮的心願”。
８、讀了課題你有什麼問題想問嗎？
二、初讀課文，學習生字
１、過渡：看來小朋友的問題還真不少，咱們一起去讀讀課文，問問課文裡的月亮婆婆，好嗎？請把書翻到第３０頁。下面，小朋友可以藉助拼音的幫助把字音讀準，把課文讀通順，讀完一遍之後，站起來接著讀。
２、教師巡視指導。送貼紙獎給讀得好的學生。
３、小朋友剛才讀得真棒！下面我們和字寶寶交交朋友，看你交上幾個朋友。
（示生字卡片）
４、學生自由讀生字。彙報。（指名讀、自由讀、齊讀）
５、去調讀生字，同桌合作讀、開火車讀、齊讀。
６、記憶生字：
⑴ 找出最難記憶的生字。
⑵ 在四人小組裡說說難記的字用什麼方法記住。
⑶ 彙報。
教師指導。
⑷ 用多種方法在四人小組裡說說其他的生字。
⑸ 讓學生說出謎語猜字。
７、同學們讀得真好啊！字寶寶心裡可高興了，就想和同學們玩玩捉迷藏，它們藏 在了句子姐姐家裡，能認出他它們嗎？
８、出示句子：自由讀、指名讀、齊讀。
９、下面，我們像平常一樣，給字寶寶找個夥伴，讓我們在以後都能用它們來說話吧！（畫詞語、齊讀）
三、再讀課文，初步理解課文
１、究竟月亮的心願是什麼呢？請你再讀課文找找答案，等會告訴老師吧！
２、學生自由讀課文。
３、指名學生彙報。
〖板書設計
月亮的心願
圖1 圖2
女、氣、去、大、早、亮
〖學生學習活動評價設計
本節課的學習者特徵分析主要是根據我平時對學生的瞭解和學生以前的學習表現而做出的。
１、學生能借助課件自主學習。
２、學生對創新識字、閱讀等語文活動非常感興趣。
３、學生能熟悉運用組合生字、猜認生字等識字方法。
４、學生有一定的生活積累和閱讀寫作積累，表達能力較強。
《月亮的心願》教學反思9
《月亮的心願》是新課程語文一年級下冊第二單元第八課。本單元課文的教育思想以“我愛我家”為主題，意在宏揚尊敬長輩、孝敬父母的優良品德。本篇課文是一篇優美動人的童話故事，在教學方法過程的設計中，應在力求紮實語文基本功（識字、寫字、讀文）的基礎上，引導學生去自主學習、感悟，以體會文章的思想內容。
根據本課的設計以及本節課實際實施的情況與效果，特做以下反思：
一、巧妙的匯入，事半功倍
好的開頭是成功的一半。在匯入這一環節，我先板書“心願”，為了讓孩子對“心願”一詞有所理解，我先說了一下我的心願，然後讓學生說說自己的心願，這樣不但加深了學生對“心願”的理解，同時也為能順利成功的上好課做好了鋪墊。
二、多種方法，巧識生字
本課需要認識的字有十四個。我採用了小組合作學習的方式認讀生字、識記生字，比一比那個小組學得認真，記得牢固。這樣的過程，讓學生不僅有了識字的興趣，而且還紮紮實實的學習了生字，一舉兩得。
三、圖文結合，朗讀感悟
教學本課，把重點放在引導學生有感情地朗讀課文、感悟課文所蘊含的思想感情上。透過請孩子們仔細觀察月亮的表情圖，以不同形式的讀：自讀、互讀、聽讀、齊讀、分角色讀，逐步加深了對課文內容的理解，清楚了月亮情感變化的原因，明白了：
（1）月亮為什麼希望明天有個好天氣？
（2）月亮為什麼又希望明天下雨？
（3）月亮的心願是什麼？小女孩的心願是什麼？這樣不但能提高孩子的讀書識字的能力而且提高了他們讀書感悟的能力，同時也潛移默化地培養了孩子的語文表達能力。在落實讀的同時，要積極引導孩子們進行自讀、互讀，讓學生體驗成功的喜悅，增強自信心，使其愛讀、樂讀、讀好。
本節課還有很多讓我不滿意的地方：
1、學生說話訓練設計不夠。月亮跟太陽公公商量商量，是怎麼商量的？分角色演一演，使更多學生得到說話的機會，從中體會月亮的人情味。
2、本節課後半節，有些學生學習的興致不高。今後還要善於激發學生的參與課堂的興趣。
《月亮的心願》教學反思10
本堂是以引導學生有感情地朗讀課文，來感悟課文所蘊含的思想感情。在教學中，我以抓住月亮的感情為變化為線索，透過學生與老師，學生與學生之間進行分角色朗讀，邊讀邊思考，找出月亮的心願到底是什麼，為什麼月亮一會兒希望明天有個好天氣，一會兒又希望明天下雨，來感悟珍珍為了照顧生病的媽媽而放棄郊遊，學習珍珍關心父母體貼長輩的美好品質。並適時地告訴小朋友也要像珍珍一樣關愛家人，照顧家人。最後以月亮的心願實現了沒有再次點題，讓小朋友們也寫出自己的心願並貼在心願樹上，歡快地結束本堂課。
本堂課中我把課外閱讀連結從以往的童話故事或繪本改為歌曲，《小烏鴉愛媽媽》這首歌曲的歌詞表達的主題和本文的主題一樣，透過對比閱讀讓學生體會童話和詩歌在表達情感上的不同方式，童話趣味性更強。
在教學過程中，學生的學習興趣很高，出示《小烏鴉愛媽媽》的動畫時，學生們有的眼裡含著淚花，他們被文中的珍珍和歌曲中的小烏鴉深深感動了，看著他們閃爍的淚花的眼睛我覺得此時無聲勝有聲，此時無聲更有情。本課的情感目標在課內外有效地銜接中順利達成。但是學生在談童話與詩歌的不同表達方式時，出現了語無倫次的回答，在我的引導下他們也似乎明白了一些不同，但也僅停留在只可意會不可言傳的程度，由此可見對於一年級孩子這個銜接點設計的不符合學情。學生只有有了大量的閱讀積累和思維發展到一定的階段，才會對不同文體有自己的認識。
《月亮的心願》教學反思11
[設計理念]
《語文課程標準》指出：“讓學生能有感情地朗讀課文，並感受閱讀的興趣。”這是低年級閱讀的要求。因此，教學時教師要以兒童的特點為學生創設情境，讓學生自讀自悟，從中感悟課文蘊含的思想感情。
[教學目標]
1．認識14個生字，會寫“女、氣、去、太、早、亮”6個字。
2．結合圖片，在語境中理解“商量商量、照顧、悄悄”等詞語，能正確、流利地朗讀課文。
3．理解課文內容，感受珍珍照顧媽媽、關心家人的美好行為。懂得從小就要關心別人，為別人著想。
[教學重點]
認字、寫字，引導學生有感情地朗讀課文。
[教學難點]
感情課文蘊含的思想感情。
[課前準備]
課件
[課時安排]
2課時
第一課時
一、 情境匯入，激發興趣
1．師板書“心願”，理解“心願”，讓學生說說自己有什麼心願，並且猜一猜月亮有什麼心願。（補充板書“月亮”，相機指導學生書寫“亮”，並進行擴詞。）
2．出示課文中的兩幅插圖，讓學生看圖說話。（讓學生充分地說，初步感知課文。）
3．總結：老師有一個發現，兩幅圖上，月亮的表情不一樣，看了這兩個小女孩的家，月亮會怎麼想呢？今天我們就學習《月亮的心願》。（齊讀）
4．質疑：讀了課題，你最想知道什麼？
[設計意圖]
識字教學是一年級的首要任務。在情境中識字，有助於激發學生的學習興趣。讀了課題以後讓學生質疑，不僅能點燃思維的火花，還便於激起學生參與學習活動的意識。
二、 初讀課文，自學字詞
1．第一遍讀課文，要求：標出小節，圈出生字，畫出新詞。
2．第二遍讀課文，要求：
（1）讀準字音，讀通句子，不認識的字藉助拼音多讀幾遍
（2）有困難的地方可請教他人。（同學、老師）
3．學生用自己喜歡的方式讀書、認字。（讀拼音、問同桌、查字表、猜一猜等）
4．檢查反饋：
（1）生字：
小朋友讀得好認真，現在生字寶寶要來考考大家有沒有把它們的名字記住。（老師出示生字卡，學生開火車認讀，其間正音。）
（2）新詞：
小朋友可真能幹，一下子就記住了這些生字寶寶。你們看詞語寶寶也急著出來要和你們交朋友呢。自己試試看記住它們了嗎？（課件出示帶生字的詞語，先讓學生自由認讀，再由學生當小老師帶大家讀。）
（3）帶輕聲的詞：
課文中還有些特殊的詞語，你能把它們讀正確嗎？（出示以下詞語，抽讀正音，齊讀。）
點心 孩子們 太陽公公 商量商量 玩玩吧 窗戶
[設計意圖]
把學習的主動權還給學生，讓他們選擇自己喜歡的方式自讀課文，透過小組合作的形式自學生字，大大調動了學生學習的積極性。
三、整體感知，讀思結合
1．過渡：大家讀得真好，現在請你再讀讀課文，看看是不是比剛才讀得更正確、更流利。
2．學生選擇自己喜歡的方式自學課文，思考：文中有幾個小女孩，分別在幹什麼？月亮的心願是什麼？
3．交流：結合課文內容說一說，第一幅圖月亮的心願是什麼？第二幅圖月亮的心願是什麼？（學生自由發言）
4．再讀課文，找一找文中哪幾節寫的是第一幅圖的內容，哪幾節寫的是第二幅圖的內容，想一想哪幅圖的內容寫得具體。
（1）讀課文1～2節，說一說月亮的心願是什麼。（指導讀出高興的語氣）
（2）讀課文3～8節，說一說月亮的心願是什麼。（指導讀出擔心的語氣）
[設計意圖]
閱讀是學生與文字的對話過程。讓學生反覆朗讀課文，有助於他們整體感知課文內容。給學生提出閱讀要求，讓他們邊讀書邊思考，教會學生讀書，培養他們自主探究的能力。
四、總結全文，佈置作業
1．總結提問：月亮一開始的心願是什麼呢？後來月亮的心願為什麼又變了？下一節課我們繼續到課文中去尋找答案。
2．指導書寫：女、太、氣、早、去、亮。（先在田字格里描一個，再寫兩個。）
（1）教師出示生字，學生獨自觀察田字格中的字，看清字形，說說你的發現。（如我發現“女”字寫好第一筆很關鍵）
（2）動態觀察：看範寫。（觀察教師範寫，注意毛順。）
（3）體驗觀察：臨寫。學生先描紅，然後照樣子臨寫，特別注意教師提示的字。
（4）對比觀察：賞字。寫完字後仔細端詳，與田字格中的字進行比較，有意識地指導學生品味字的筆畫美。（自己欣賞並圈出好字，然後小組欣賞，最後集體欣賞。）
3．抄寫生字加拼音兩遍，熟讀課文，試著脫離課本把這個故事講給你的爸爸媽媽聽。
[設計意圖]
俗話說，字是一個人的門面。從一年級開始就有層次、有目的地讓學生觀察字、找規律記字、仿寫字、欣賞字，有利於提高學生寫好字的能力。
[教學反思]
朋友的孩子也讀一年級，有一天與朋友相聚，聊著聊著聊到了作業這一問題，朋友說孩子的老師總要讓孩子先抄寫5遍生字，有時甚至是一行或兩行，再聽寫一遍。朋友問我是怎麼佈置寫得作業，我說很少抄，當天教得幾個生字讓孩子回家聽寫一遍，全對的就OK了，寫錯的學生要訂正、抄寫、鞏固。朋友說我這一方法好。好，好在哪兒呢？當時這樣做，只知道自己也是一個一年級孩子的母親，只知道孩子這麼機械地反覆訓練，激不起孩子的興趣，只會讓他感受讀書作業多，很難寫。現在發現這一方法真的是不錯。
後面課文越教越長，生字也越寫越多，筆畫也越來越複雜。可孩子們寫字的興趣確是越來越濃。今天教《月亮的心願》，雖說課文不難，但後面的幾個生字要寫漂亮可不容易。當我也如往常一樣讓孩子們，做好“假姿勢”看大螢幕觀察字形時，孩子們注意力特集中，坐得都很端正，每個孩子都很認真地看著螢幕（要知道這是一個將近60孩子的班級呀！） 聽得很認真， 一年級的孩子能做到這樣真不簡單！開始寫字了，我依然強調“身正、肩平、腰膀直”，孩子們在我婆婆媽媽的聲聲叮嚀中姿勢很正確，寫得也很認真。他們邊寫我邊巡視，發現寫得漂亮的及時表揚，在小朋友的羨慕中，他寫得更認真了其他孩子呢，受到了教育，也想得到老師的讚美，也變得認真了。
聽得認真，課堂上寫得認真，回家聽寫一遍就自然沒問題了！課後，我悄悄地問了幾個孩子，你們回家聽寫生字每次都能寫對嗎？其實不是這樣，剛開始幾次也有錯，可是錯了爸爸、媽媽總是要求抄幾遍，然後再聽寫。如果我們聽對了就不用抄了。那你們發現了一遍就聽對的秘訣是什麼了嗎？孩子們七嘴八舌的說開了……是呀“聽一遍，全對了不用抄”簡簡單單地一個作業，卻激起了孩子們的自覺性，主動地去學習。原來只要課上掌握好了，學得牢固，不一定要課外去多花時間；原來，課堂上任何一個教學環節、老師的任何一個教學行為，都滲透著一定的教育原理——正確的或錯誤的，好的或不那麼好的。
第二課時
一、複習匯入
1．出示：窗簾 揹包 裝著 生氣 另外 照顧 生病 太陽 勞累 醫生 悄悄 離開 窗戶 早上 月亮 女孩等
2．學生開火車讀詞語，並從中選擇幾個詞連成一兩句話說一說，比一比誰用的詞語最多。
3．出示兩幅圖，小結過渡：小朋友們，月亮姐姐去了兩個小女孩的家，她們在幹什麼呢？（學生快速朗讀課文）
[設計意圖]
字詞教學是語文教學的奠基石。透過複習上節課學過的詞語，並儘可能多的連詞成句，不斷培養學生的積累和應用意識。
二、細讀課文，深化理解
1．（對照第一幅插圖）月亮姐姐來到了第一個女孩的家，她看到第一個女孩在幹什麼呢？（齊讀第1—2自然段）
2．交流：第一個女孩在幹什麼呢？猜猜看，她可能做一個怎樣的夢？
（1）表演什麼是“自言自語”，用“自言自語”說話。
（2）這時月亮的心願是什麼？（指名讀月亮姐姐的話，比一比誰讀得最像）
自讀理解，讀後說一說：月亮來到小女孩的床前，她的心願是
3．（對照第二幅插圖）月亮姐姐來到了第二個女孩的家，她看到第二個女孩在什麼呢？（自由讀第3—8自然段，也可以同桌讀對話。）
4．交流：第二個女孩在幹什麼呢？（學生自由回答）
教師追問：珍珍為什麼對媽媽說她不想去郊遊？（到文中找一找，讀出來）
（1）對照第二幅插圖說說珍珍是怎麼照顧媽媽的？（板書：照顧）如果你的媽媽生病了，你會怎麼照顧她呢？
（2）珍珍和大家一樣也非常想去郊遊，但是為了照顧生病的媽媽，她才這樣說的。那你猜猜看，珍珍這樣對媽媽說時，心裡是怎麼想的？（生回答）
（3）多好的孩子呀，你能用一句話來誇誇她嗎？（根據學生回答，板書重點詞。）
（4）大家說得真棒，你能把這幾節課文讀得那麼棒嗎？試試看！（朗讀指導）
（5）這一切剛好被窗外的月亮姐姐看見了，她悄悄地離開了窗戶，心裡想：我去跟雷公公說說，明天還是下雨吧！
①誰能悄悄地告訴我，從這一小節中你知道月亮姐姐的心願是什麼？（讓學生湊到老師耳邊說出答案）
說一說：月亮來到珍珍的床前，她的心願是
②把你想的悄悄地告訴你的同桌。（誰能把這一小節美美地讀給大家聽？）
③聯絡實際，用“悄悄地”說句話。
（6）月亮看了第二個女孩的家，她的心願又是什麼？“明天還是下雨吧！”你從“還是”這個詞中知道了什麼？（指導分角色朗讀對話）
（7）小組交流：出太陽的目的是
下雨的目的是
5．那麼最後結果到底怎樣呢？齊讀最後一段，理解“豔陽天”。（有感情地朗讀全文，相互說一說月亮的心願到底是什麼。）
[設計意圖]
一年級學生以動作思維為主，他們愛在玩中學，樂中求知，他們對直觀形象的事物感興趣。圖文結合，不僅能激發學生的學習興趣，還有助於他們深入理解課文內容。
三、總結作業，拓展練習
1．兩個小女孩走在郊遊的路上，心裡會想些什麼呢？（分學習小組相互說一說）
2．談談學習本節課的新收穫，說說自己的心願是什麼。（聯絡生活實際，把學習本文的感受寫下來，不會寫的'字用拼音代替或請教父母、老師。）
[設計意圖]
讓學生談學習收穫，說自己的心願，能不斷訓練學生的語言表達能力。聯絡生活實際寫讀書感受，不僅能培養學生的書面表達能力，而且能擴大語言學習的外延。
本課板書設計
月亮的心願
月亮孩子們一起去郊遊
心願
珍珍（有孝心）照顧媽媽
[教學反思]
本課教學設計以月亮內心的情感變化為線索，引導學生透過朗讀，自讀自悟，瞭解月亮的心願。為了幫助學生理解“為什麼月亮婆婆本來要明天出太陽，後來又要讓雷公公下雨呢？”這個問題，我降低了理解難度，設計了以下兩個步驟，讓學生“跳一跳，摘果子”：
（1） 自讀理解：月亮來到小女孩的床前，她的心願是
月亮來到珍珍的床前，她的心願是
（2）小組交流：出太陽的目的是
下雨的目的是
在探討這個問題的過程中，學生不但感受到了珍珍的孝順，還感受到了月亮婆婆善解人意、關心別人的美好品質，受到了美的薰陶。
《月亮的心願》教學反思12
《月亮的心願》是小學語文一年級下冊第二單元第八課。本單元課文的教育思想以“我愛我家”為主題，意在宏揚尊敬長輩、孝敬父母的優良品德。本篇課文是一篇優美動人的童話故事。我覺得，課文有很多懸疑吸引著我的注意，同時也吸引著學生的興趣。所以，本節課在教學方法過程的設計中，應在力求紮實語文基本功（識字、寫字、讀文）的基礎上，引導學生去自主學習、感悟，以體會文章的思想內容。
根據本課的設計以及本節課實際實施的情況與效果，特做以下反思： 本節課的教學中，比較滿意的是：
1、巧妙匯入，事半功倍。
在課文的開頭，我板書“心願”，採用提問型的方式，先是問他們“心願”的意思，再讓他們具體說一說自己的心願有哪些？這種結合實際的問題會引發學生的興趣，使學生願意去思考問題，我覺得這種教學的引導方式在以後的教學實踐中是可以再運用的。一年級語文下冊語語文，月亮的心願教學反思
2、巧設情境，自主學習。
我貫穿新課標的理念，把課堂還給學生，培養學生的口語能力和觀察能力。在觀察之前，我告訴他們我發現了一個秘密，學生忽然就覺得特別的驚奇，他們會忙著問我發現了什麼，我就順勢讓他們自己去找答案，他們就顯得很積極，很願意去尋找答案。
3、巧識生字，方法多樣。
我讓他們自由朗讀課文，並初步認識課文中的生字詞，並用自己喜愛的方式去想一想該如何記住這些字，透過加一加、減一減、換一換等方式，學生能很快地想出了多種的方式去識記生字，這樣學生對字自然能印象深刻的多，我讓認的最快的學生來當小老師，去教全班的學生，這個時候學生的積極性就忽然提高了，進一步鞏固了生字詞，之後我讓學生讀一讀自己喜歡的自然段，讓他們暢所欲言，說一說自己想問的問題，這樣一來，學生對於文章便有了初步的認識。
但是，在本課的教學中，仍然存在不足與疑惑的地方：
《月亮的心願》雖然是個童話故事，可內容卻很豐富，思想寓意也很深刻。作為一年級七、八歲的孩子，應理解到什麼樣的程度，在課文分析角度方面應如何去把握。在識字、寫字的時間方面如何能更均衡一些呢？我要在今後的教學中不斷的探索、思索
《月亮的心願》教學反思13
學生是學習的主體，也是評價的主體。學生在學習中學會自我評價進而學會自我反思是我們要追求的目標。
所以，在教學中我嘗試讓學生自己參與到評價中來，要求學生養成評價自己和評價別人的習慣，更要學會正確評價自己、評價別人。
在教學《月亮的心願》這篇課文時，我和幾個同學讀課文，讀完了又找同學進行評價。一個學生說：他讀錯了一個字，於是，其他孩子就紛紛跟著提意見。當時，我注意到讀書同學的臉紅紅的，於是，我對同學說：“大家的評價時，首先要看到同學的優點和長處，然後再提出不足。”在我的引導下，大家先找出了他的優點，比如“我喜歡聽他讀得課文，很動聽。”“我要向他學習。”“雖然你讀錯了幾個字，可是，你的聲音很響亮，你可以再試著讀一遍。”聽到這些評價剛才讀書的同學臉上露出了笑容。增強了自信心。這樣，學生慢慢學會了發現別人的優點，學會用欣賞的眼光去看別人，適時地、恰當地給別人以讚揚和鼓勵，這樣不但營造了互幫互學、輕鬆愉快、和睦相處的課堂氣氛，而且培養了將來立足社會的一種為人處世的原則和能力。
《月亮的心願》教學反思14
有人說教育是藝術，教育之所以被稱之為藝術，也許就在於它能喚醒受教育者的智慧。
語文課“月亮的心願”教學正在有序地進行著，我想讓學生透過朗讀體會月亮心情的變化，忽然，我聽到一個聲音：
“我想聽老師讀”，說話的是我們班上讀課文很好的董雨辰。然後群起而呼之“我們想聽老師讀”。
於是，我聲情並茂地朗讀起來：
“月亮來到一家窗前……”教室裡安靜極了。學生逐漸被我的朗讀感染了。我也很激動，讀得更有感情了。當讀到結尾時，突然，我卡了殼，讀丟了兩個字“也不”，趕緊更正，但想不留痕跡是不可能的。
同學們對我的朗讀作了一番評議：老師讀得聲音宏亮；讀得流利；老師的××句子讀得好……；這時吳佳俊興沖沖地站起來說：
“老師，你讀課文時感情很好，但就是結尾丟了兩個字，如果老師一字不差，就更好了。
”說完用探尋的目光看著我，等著我的反映。
聽了他的話，我很感動，我向他投去讚許的目光。然後對著孩子們我說：
“謝謝同學們對我的表揚；更謝謝吳佳俊給我的意見，吳佳俊今天的表現至少有三點值得表揚：第一，他聽得很仔細，能把老師讀錯的地方找出來，這就可以避免自己讀錯了；第二，他很與修養，很尊重我，先肯定我的優點，再提出意見；第三，他很勇敢，敢於向老師提出要求，這是最值得表揚的。
“聽了我的話，孩子們向吳佳俊投去讚揚的目光，同時也響起了熱烈的掌聲。而吳佳俊卻十分驚訝而又驚喜。
透過這件小事的處理，我深深的感受到：教師要關注主體的成功體驗，善於發現不平凡而有價值的問題或意見，並給予坦誠、真切的鼓勵，發揮教學促進者的作用，這樣才會使學生主體的學習潛能充分發揮出來。
《月亮的心願》教學反思15
課件今天我講了第8課《月亮的心願》，孩子們收穫多多，我上得也很開心。《月亮的心願》這篇優美的童話故事，以月亮的內心變化為線索，引出了要關心、體貼父母的情感，是一篇充滿溫情的課文，對現在的孩子來說還是很有教育意義。課文這麼的貼近生活，怎樣讓這些浸泡在愛當中長大的孩子的的心靈受到真正的觸動呢？
上課伊始，我先從課題入手，給學生質疑的機會，孩子問題提的很準，“月亮的心願是什麼呢？”為了讓孩子自己能尋找到答案，必須把課文讀好。因此我先讓孩子們讀課文，讀準字音，在課文情境中認識生字，然後出示文中詞語，帶拼音讀，去掉拼音讀，指名讀、齊讀、開火車讀、跳讀等多種方法，我覺得透過復現鞏固學字，孩子們認字較快，掌握也較好，而且透過做遊戲，也使他們在遊戲中鞏固了生字，強化了他們的記憶。初讀課文，要求孩子藉助拼音讀準字音，讀通句子，在此基礎上，以月亮的感情變化為線索，指導他們有感情地朗讀，透過不同形式的讀：自讀、互讀、聽讀、齊讀、分角色讀，逐步加深了對課文內容的理解，清楚了月亮的情感變化的原因，明白了：
（1）月亮為什麼要和太陽商量，讓明天有個好天氣？
（2）月亮為什麼又希望明天下雨？
（3）月亮的心願是什麼？小女孩的心願是什麼？
這樣不但能提高孩子的讀書識字的能力而且提高了他們讀書感悟的能力，同時也潛移默化地培養了孩子的語文表達能力。在落實讀的同時，要積極引導孩子們進行自讀、互讀，讓學生體驗成功的喜悅，增強自信心，使其愛讀、樂讀、讀好。教師在教學中還必須做到心中有學困生，要做到耐心幫助和積極鼓勵相結合。如有些孩子，膽小且學習成績差，叫他讀課文時，不是念錯字，就是加字、落字，一句話往往重複幾遍才以讀對。此時教師決不能急躁，要不斷地提醒、鼓勵。當然，在這節課上，在讀月亮擔心發愁的語氣時，孩子們讀得不到位。我想如果把學生引導的更深一些，把自己當成月亮，讀出自己發愁時的語氣的話，就會比較容易讓孩子們接受，把文中的對話部分讀得更好。