八年級物理質量教學反思範文（通用5篇）
作為一位剛到崗的教師，我們的任務之一就是教學，透過教學反思能很快的發現自己的講課缺點，那麼問題來了，教學反思應該怎麼寫？下面是小編收集整理的八年級物理質量教學反思範文（通用5篇），希望能夠幫助到大家。
八年級物理質量教學反思1
質量及其測量歷來是物理教學的重點，一方面由於質量是物理學中的一個基本概念和其測量是基本技能，另一方面也是學習密度的基礎。
《質量》這節課的學習目的是：知道質量的初步概念及單位；知道物體的質量不隨物體的形狀、位置、狀態的改變而改變；掌握托盤天平的使用方法。原本是用2個課時完成這節課的教學，第1課時學習質量的初步概念及單位和托盤天平的結構；師講解托盤天平的使用方法和師示範操作用托盤天平測物體的質量。第2課時學生分組用托盤天平測物體的質量。第1課時顯得師講得多，學生處於被動地學。講臺上放著一臺托盤天平，師邊操作邊講解托盤天平的使用方法，可見度小且枯燥無味，課堂教學效率低。
現在，我的教學過程設計是：
1、每一小組的課桌上放一臺托盤天平，先讓學生觀察桌上的托盤天平並討論學習托盤天平的結構。
2、學生閱讀課本，討論學習托盤天平的使用方法。
3、學生分組嘗試用托盤天平測物體的質量。
4、學生交流實驗過程中發現的問題。
5、師引導點撥托盤天平的使用方法。
6、課堂基礎習題過關檢查。
我改變教學設計的目的是：為了更好地培養學生學會學習和掌握基本技能及提高學生的學習興趣。因為現在的日常生活用品都配有說明書，學生要透過閱讀說明書學會使用，所以在學習托盤天平的使用方法時，我採用讓學生先閱讀課本討論托盤天平的使用方法，嘗試用托盤天平測物體的質量，師點撥實驗過程中發現的問題。在課堂上把學習主動權、思考權、發現問題權還給學生，師起到引導和點撥作用，這樣有利於學生的發展。
教學過程中發現：學生邊玩邊學，學習興趣很高，課堂學習效率高。
八年級物理質量教學反思2
質量是物理學中的一個基本概念，它是物體慣性大小的量度，質量又能與能量相聯絡，這些知識將在高中物理中學習。在初中對質量的概念講得很淺顯，只簡單地使學生認識物體所含物質的多少，但這並不是質量的定義，教學中不必過分強調。對於物體的質量不隨位置、狀態、形狀而變，也是讓學生知道即可。
教學中讓學生對照著實物認識天平的各主要部分和它們的作用。天平的調節和使用方法是本節課的重點，也是學習後面兩節課的基礎。
在教學中，對使用天平的要求是讓學生自己看書學習，然後提出問題：如果不按這些要求做，會有什麼樣的結果？在這裡體現了小組合作，讓他們進行討論，然後再彙報自己組的討論結果。培養了學生的動腦思維能力。
接下來，我邊演示邊講解天平的調解和稱量物體的質量，還有些細節問題透過師生互動，啟發引導學生思考回答，如怎麼快速的判斷天平是否平衡，可以透過觀察指標左右擺動的幅度。遊碼有一定的寬度，讀數時以哪邊的刻度為準等。透過這樣的活動，既充分加強了學生對天平正確使用的知識上的掌握，同時也培養了學生的動手操作能力。
在講質量單位時，提到了“斤”和“兩”，沒有很好的處理一下它們和千克的關係，強調不夠。還有一些細節問題處理的不夠好，總之，在今後的教學中，還是要多鑽石，設計一些有價值的問題，能夠引導學生的思維，一步步達成目標，更好的提高課堂效率。
八年級物理質量教學反思3
初步看人教版教材的“第十一章第二節質量”這節教材，與以往的質量教學相比，似乎改變並不大，但仔細思考時卻發現了一定的不同。不同之處，除了將物理天平稱作學生天平，將稱量標尺稱為標尺，將分度標尺稱為分度盤以外，我感覺更大的改變是關於質量屬性的教學。
從頭到尾，包括接下來的密度教學，在教材上都沒有提“質量是物體的一種基本屬性”這樣的話，我的理解是，對此不是不講，而是以“想想做做”欄目出現，目的是讓學生能真正理解其含義，而不是去死記硬背。
但在反覆斟酌“想想做做”中的兩個實驗時，都感覺不太好，實驗一完全可以用橡皮泥代替，操作起來省時方便。而最大的問題是實驗二，在我的印象中，將白糖溶於水，並不能稱為熔化，而應叫溶解。既然我不太贊成這個實驗，所以只選一組做得快的同學做了，並簡單向大家說明了原因。同時我又分別讓幾個小組嘗試用碘加熱前後，狀態改變時比較其質量是否改變，粉筆頭形狀改變了看其質量是否改變，用同一架天平在不同位置稱同一物體的質量看其是否改變。
從整節課上看，在必做的實驗部分（小石塊的質量，三個金屬塊的質量），學生都完成的比較好，同時為下一節課密度的教學提供了有效資料。而在選做實驗中，學生的興趣很高，有的小組幾乎能做完全部實驗，至少也能做一個，大家都樂呵呵的，爭先恐後的讓我看資料，很怕我給否定。大家很開心，我也很開心。
八年級物理質量教學反思4
質量是物理學中的一個基本概念，正確使用托盤天平測物體的質量是初中物理重要的一個技能要求，質量知識在實際生活中應用廣泛，與我們生活聯絡非常緊密，並且為進一步學習密度、重力等相關知識作了重要的準備。同時它也是學習力學知識的開始，起著非常重要的作用。本節課的內容課本從日常生活常見的現象入手，並配以形象的圖片帶領學生走進多彩的物質世界。在認識質量及其測量儀器的環節，教材從學生熟知的生活中測質量的工具入手，進一步引導學習使用學校實驗室常用的天平。因此，本節課的教學內容極其重要，是基礎性的一節，也是階段性的關鍵點，無論在知識學習上還是培養學生實驗的能力上都有著十分重要的作用。
1、為個性化教學所做的`調整：
利用多媒體中的ppt和flash動畫，及微影片的觀看，運用現代化的教學手段，突破教學中的重難點，充分體現以學生為主體的課堂。
2、為自主學習所做的支援、對學生能力的培養的設計：
提前設計微影片等教學資源引導學生課前自主學習，先學後教，實現翻轉課堂，培養學生的自主學習能力。本節課我還將留充足的時間讓學生分組實驗，實際使用托盤天平測量物體的質量，並將橡皮泥的位置、形狀改變後的質量進行比較，加深學生對質量概念的理解。教師只巡迴指導，個別點撥。極大的培養了學生的自主參與性、動手操作和與人合作等方面的能力。
3、教與學方式的創新：
藉助微影片等資源實現先學後教的翻轉課堂，此教學模式把傳統課堂中緊張的45分鐘拉長到課下，學生可自主安排學習時間，不懂得地方還可反覆觀看微影片，在輕鬆的氛圍中學習，課堂上，學生針對自己課下預習的疑惑進行分組交流，互幫互助，真正的把課堂還給學生，“上善若水”，真正有效的提高課堂效率。
八年級物理質量教學反思5
本節課的主要教學內容是質量的初步概念、單位及其換算和托盤天平的使用方法。
在進行質量概念教學時，我首先讓學生比較一枚鐵釘和一個鐵錘哪個含鐵多，哪個含鐵少？學生根據生活經驗很快得出答案。進而指出鐵釘和鐵錘是物體，鐵是物質。用具體的事例讓學生明確了物體和物質這兩個概念，學生明確了物體是指具有一定形狀、體積的。組成物體的材料就是物質。在此基礎上引出了質量的概念，學生理解也就容易了。至於質量的單位，學生已經接觸過，這部分採用了讓學生自學的形式進行，部分學生單位換算不熟練。教學重點放在了托盤天平的使用，調平和稱量物體質量上。透過觀察、講解、示範操作，學生親自操作，讓學生認識天平的結構，學會托盤天平的使用方法。這種教學設計基礎夯實有力，有利於學生學習掌握知識。在教學中聯絡學生生活，以生活中的現象為切入點，透過實踐操作和交流與討論，培養學生探究、合作、主動的學習方式的形成，培養學生交流與合作的能力。
透過介紹我們農村常用的桿秤等日常生活中的測質量儀器，告訴他們這些測量器材聚集了我們廣大勞動人民的智慧，大大激發了學生的民族自豪感。透過對天平的學習，培養學生愛護儀器和科學求實的實踐精神；透過小組合作、交流討論，增進同學們間的合作精神，增進友誼。