《維護消費者權益》的教學反思範文
身為一名到崗不久的人民教師，我們需要很強的教學能力，透過教學反思可以快速積累我們的教學經驗，那麼什麼樣的教學反思才是好的呢？以下是小編幫大家整理的《維護消費者權益》的教學反思範文，僅供參考，大家一起來看看吧。
《維護消費者權益》的教學反思1
在本課的教學中，根據課程標準和教材分析、學情分析，制定教學目標和教學重點，精選有關材料，創設教學情境，激發學生的學習興趣，引導他們積極主動地參與到教學探究中去，從而深刻領悟本課的相關的知識和理論。本節課共設計了七個學生活動：消費選擇我來幫；消費經驗大家說；消費知識大比拼；消費實踐小體驗；消費維權初判斷；消費維權再體驗；消費維權我續寫。透過七個學生活動，以“學消費知識———樹維權意識———踐維權行動”為主線，引導學生理解並會運用合法方式維護消費者權益。現將本節課反思如下：
本節課有以下優點：
1、堅持以學生為主體，創設和諧的課堂氛圍
在本課的教學過程中，教師把趣味帶進課堂，把鼓勵帶進課堂。教師置身學生之中，和學生一起交流，一起參與，一起體驗。在這樣的課堂氛圍中，學生的人格就會在寬鬆親切的教學活動中得到健康成長。
另外，本課的教學過程中，透過調查等多種探究活動，參與並體驗知識的獲得過程，構建新知識，培養科學探究能力。這樣不僅能拓展學生的學習空間，整合校內外的課程資源，還能賦予學生綜合運用知識的機會。
2、給學生留足時間和空間
教師在教學過程中儘量給學生多一點思考的時間，多一個活動的空間，多一次表現的機會，多一些嘗試成功的喜悅，使課堂真正成為學生自主學習的天地。在思想品德課教學中，教師就要考慮到學生髮展的多種需求，給學生足夠的自主支配的時間和空間，鼓勵學生用適合自己的方法來參與並展示自己的成果，使不同層次的學生都能發揮自己的潛能，都能從活動中、從合作中、從探究中獲得收益。
3、關注時政熱點、關注社會生活、關注成長感悟
教師要引導學生把基礎知識和當前的熱點問題、社會生活結合起來，尋找結合點，多角度、多層次分析，教師要引導學生在學習中關注生活，把在現實生活中獲取的新觀念、新理論和所學知識相結合，根據所學的理論分析說明，提高分析問題、解決問題的能力。
本節課也存在著許多不足：
1、素材的選取單一，只關注了食品方面的消費，現實生活中衣食住行用以及精神消費都沒有涉及，今後選取的素材應該多樣化、多元化，可適當選取真實的具有爭議的能引發學生思考的素材。
2、課堂問題的設定過於淺顯，應該具有層次性、思維性，設定的問題應該能激發學生的思維，能夠引發學生的深度思考，將知識深化內化。
3、課堂容量大，學生活動設定過多，沒有把活動材料更深挖掘。
4、教學評價方面，師生評價較多，生生評價較少。
本節課還有許多需要改進的地方，教學教研就是在不斷學習、不斷思考、不斷研究、不斷反思中提高的。今後我在教學工作中要多學習、多思考，爭取有更大的進步。
《維護消費者權益》的教學反思2
《維護消費者權益》是思想品德課人教版八年級下冊第八課第二框的內容。在課標裡它是“我與他人的關係”中的“權利與義務”部分： “學會運用法律維護作為消費者的權利。”正是遵循了新課標的理念，我設計了這節課。以下是我對這節課的反思。
一、教學設想
由於在現實生活中，侵害消費者合法權益的事情時有發生，受到侵害的學生很少考慮要去維權，也不知道如何維權，因此我對這節課的設計考慮是：透過預設情景研討、再現生活場景的方式，採用互動式、探究式的教學方法，幫助學生提高鑑別水平，做一個聰明的消費者，同時樹立維權意識，掌握一些運用法律維護自己作為消費者的權利的有效方法。從知識與能力，過程與方法，情感、態度與價值觀三維教學目標的實現著手，把維護消費者合法權益的途徑作為本課的重點，增強維護消費者權益的意識和能力作為教學難點。從思想上、行動上兩方面教育學生怎樣做，特別是在思想上一定要樹立維權意識，這既是難點，也是指導學生行動的關鍵。所以，在教學結構的安排上，我將大部分的時間留給學生，幫助他們提高認識，而將重點的行為指導分散在每個環節中，由學生自己去發現，去總結。
二、成功之處
1、整節課結構完整，條理清晰，教材處理得當。
課堂上我自始至終都圍繞著怎樣維護消費者的合法權益來進行教學，即在思想上樹立維權意識，在行動上運用正當、合法的手段維權。把整節課分成匯入、講授新課、小結、課後交流四個環節，在每個環節中創設能引導學生主動參與的教育環境，把知識內化為學生的生活需要。並在講授時按照提出問題——分析問題——解決問題的思路層層遞進，逐個擊破，遇到學生困惑時，及時點撥，把教材知識與活動融合，達到了預設的效果。
2、用活動來豐富學生經驗，獲得積極體驗。
上教研課的過程中，我們往往預設了很多環節，甚至會在課前讓學生做許多準備，例如小品表演，情景再現等，把各種各樣的活動貫穿在教學過程中，這樣既可以吸引學生的注意力，活躍課堂氣氛，又可以解決生活中的實際問題。但如果在課前讓學生準備老師事先設計好的活動，會讓學生產生作秀的感覺，所以我在預設活動時，不僅僅是為了活動而活動，每個活動都有要達到的目標，只設置部分情景，結果都讓學生自己去設計、去感悟、去思考，參與其中，教師只是在這些活動中充當引導者的角色，學生才是“學”的主體。在“出謀劃策”和“試一試”這兩個活動中，由學生給故事設想不同的結果，進行角色扮演，都充分考慮到學生的需求，進行生活中的消費維權模擬，不僅調動了學生的積極性，為課堂增添了活力，還教會學生掌握了維權的方法，提高實際解決問題的能力。
3、面對突發情況，應對得當，及時調整。
課堂教學中教師不僅是知識的傳授者，更應是參與者，只有師生共同進行知識建構，教學效果才能事半功倍。但如果學生對教師的教育不接受，甚至排斥，教學就無法達到預期的目標。面對陌生的老師，一個新的教學內容，自己不是很熟悉的環境，加上許多聽課的老師，
學生的緊張是可想而知的，在開頭的10分鐘裡，我對學生進行聽歌曲討論評價以及現場小調查的兩項活動出現了嚴重的冷場，這與我在本校試教的情況相差很遠。從教多年的我，立刻意識到必須要改被動為主動，於是我放棄了講臺，走到學生中間，直接與學生對話，請學生幫助我解決一些困惑，讓學生感到我不是在灌輸知識，而是希望獲得他們的幫助，與他們是平等的，老師也需要學習。很快學生們就不再緊張，討論聲此起彼伏，課堂上充滿了民主、和諧、愉快的氛圍，參與的熱情直到課程的結束。這節課我經歷了學生由審視到接受再到參與的過程，更讓我認識到教師的教與學生的學是雙向的交流，只有“親其師”才能“信其言”。
三、不足之處
1、突破教學重難點時時間安排不得當。
在教學結構的安排上，我將大部分的時間留給學生，幫助他們提高認識，也就是將突破難點的時間安排得多一些，而將重點的行為指導，維護消費者合法權益的途徑分散在每個環節中，最後由學生自己去發現，去總結。但由於匯入和現場小調查過程中浪費了較多的時間，導致在歸納總結部分時間不足，倉促收尾，給人感覺前松後緊。在今後的教學中，面對突發事件，處理還應該更乾淨利落，果斷一些。
2、對一些問題深挖不夠。
思想品德課基本是按照是什麼，為什麼，怎樣做三部分編寫教材的`。本節課是學習怎樣做，由於是提前上的內容，學生沒有學習是什麼，為什麼部分，造成知識積澱不足，在學習過程中缺乏一定的理論基礎，很難用相關法律法規分析問題，所以特別需要老師的指導，我在“出謀劃策”和“試一試”這兩個活動中，對商家的侵權屬於什麼行為沒有點評，對學生提出的建議，辦法只作簡單的總結，沒有進行進一步的探討，是本節課最大的遺憾。
《維護消費者權益》的教學反思3
從這節課的教學中，讓我收穫頗多，感慨良多，下面從教學前的探索、教學中的得失、電子白板的運用等方面談談自己的見解。
一、課堂教學前的探索：
在上一節課前，很多時候，我首先想到的是用什麼形式、用哪些幻燈片來上這節課，這常常讓我忽略了研讀教材。我曾以探究形式試教：讓學生從衣食住行四方面做社會調查，蒐集侵害消費者權益的現象，就現象討論分析維權的方法、途徑。試教效果不佳，課堂顯雜亂，重難點不突出，放棄。此時，周技敏老師提醒：好好研讀課本，抓脈絡，扣關鍵字詞句。再重新備教材、備學情，本節課的教學設計清晰呈現出來：消費前——消費中——發生侵權後，怎樣維護消費者權益。重點在維護消費者權益的途徑，難點在增強學生維權意識。維權途徑課本只有一段話，內容很空很虛。怎樣讓學生從這段話中，學到真正維權的方法呢？組內老師提醒：可以結合桂林本土資源，拓展在桂林維權的具體途徑，桂林消協電話，桂林仲裁委員會在哪裡？這樣的思路只有在認真研讀教材、深挖教材後，方能抓住課本脈絡與關鍵。
從這節課的備課與試教的失誤中，我深刻體會到，自己備課環節的薄弱，想要上好一節課，研讀教材是關鍵！
二、課堂教學中的得失：
本節課教學思路清晰，重難點突出，聯絡生活緊密，教材的深挖和拓展到位，教學內容較豐富。
但美中不足，這節課教學最大的缺失是學生知識能力未達成。本課重點是消費維權途徑的掌握。法律知識的學習，對學生來說，還是欠缺的；所謂“好記性不如爛筆頭”，況且，現八年級學生並未真正做到課前預習課後複習的良好學習習慣。教學過程中，老師除了開始跟同學說：學習９３頁《維護消費者權益》，之後並沒要求學生看課本，在課本上做筆記。一節課下來，除了極個別學習習慣好的學生自覺做筆記以外，其他學生書本一片空白。課末，對一節課知識的板書整理，讓學生對知識的一一梳理，記憶清晰，這也很重要。課下，問及學生本課學到什麼知識？大多數學生，只知一二。這也警示自己：法律知識教學是實實在在的學習，適時的提示和要求學生做筆記是必要的。
其次，在這節課的教學過程中，尤其在前半節課，老師本人缺乏激情，談到消費本應興致勃勃，老師卻語調平淡，且不說抑揚頓挫，聲調起伏是理所應當的。調動學生積極性不夠，前半節課堂氣氛略顯沉默，教師沒有十分的融入課堂。這需要自己在以後的教學中多注意：要想讓學生迴歸到課堂，老師自己先融入課堂；要想感染學生，老師先感動自己！
再次，教師課堂調控能力有待加強。課中，學生對其中一問題倍感興趣，且笑聲四起，課堂氣氛極好，老師可針對當時課堂現象靈活調整或提問：我們為什麼笑呢？我們可以怎麼做呢？但老師仍一本正經的進入到下一環節，錯失及時調節課堂氣氛的良機。另在維權途徑的探討環節，學生回答問題時，老師多次打斷學生的話語，太急，語速太快。在師生分析問題過程中，學生回答不一定到位，需要老師一步步引導，而不是生拉硬扯到正確答案上，學會耐心引導，追問，也是年輕教師以後好好探索。總之，老師的教學機智、調控能力不夠靈活，鞭策自己在以後教學中，多留心觀察，多學習，多改進！
三、電子白板的運用
電子白板，將傳統教學的黑板與電腦功能有效結合的新型媒體。電子白板很多功能可用於數理化繪圖實驗中，也可用於各科的教學中，比如外部資源可播放音樂、影片，相簿展示地圖，新建頁面，頁面漫遊，螢幕批註、書寫，放大＼縮小鏡，硬筆、軟筆、智慧筆，橡皮擦，筆填充顏色、粗細，工具欄有遮屏、聚焦、計時器、三角板，等等。功能繁多，我在教學中，使用螢幕批註、書寫，軟筆、智慧筆，聚焦，新建螢幕頁等。白板功能的使用，需結合自身學科情況，和教學設計，適當使用即可。當然也存在使用不當或不熟的情況，在分析維權環節，書寫維權途徑，本應將學生寫錯部分，用橡皮擦區域清除即可，但我忙中出錯，點選了頁面清除，學生書寫內容全部清除，達不到書寫分析修改的效果。這也提醒自己，使用白板需要加強練習，從容應對！
能有機會展示這節課，非常感謝盧老師給予這個機會和信任！同時這節課的備課、教學，得到周技敏老師的專家點撥，陽永紅師傅的耐心指導，組內各位老師的熱心指正，每一節試教，每一次評課，每一點進步，都離不開大家的幫助，衷心感謝他們給予的無私幫助！讓青年教師得到更快更好的成長！
透過這節課的教學，我從備課環節到上課流程細微處的查缺補漏，我深刻感受到自己的缺失與不足，也看到自己的進步，從而更激勵我：用心專研教材，留心教學環節，耐心引導學生，早日成為合格、優秀的教師！