《十年後的禮物》教學反思
身為一名到崗不久的老師，我們要在教學中快速成長，寫教學反思可以快速提升我們的教學能力，那麼什麼樣的教學反思才是好的呢？以下是小編精心整理的《十年後的禮物》教學反思，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
《十年後的禮物》教學反思1
《十年後的禮物》一課是一篇文詞精美、意蘊深遠的文章，記敘了挪威作曲家愛德華 葛利格在十年後，給守林人的女兒達格妮送去了禮物 —— 交響樂曲《獻給守林人的女兒達格妮》的事。我想，教學中若能讓學生在學習中感受達格妮“相遇—約定—期待—失望—感激”的心路歷程，品位文章的精美文詞，在學文後有所啟示，這節課的目標便達到了。現總結一些零散的感受，以使自己在以後的教學實踐中吸取經驗教訓，不斷提高、總結。
一、語文教學要滲透語文的工具性和人文性
以往的語文教學更多地注意體現語文的工具性，注意字詞句段篇的訓練。相對而言，而語文自身的人文性特徵被有意無意地忽略了，但如果在課堂教學中片面追求所謂的人文性，又使語文課失去了 “ 語文味 ” 。在教學達格妮收到禮物的心情時，我有一個環節是這樣設計的：
師：當達格妮收到了大音樂家送給他的禮物，感受到了音樂家對她的祝福時，她的內心是多麼激動，情不自禁——齊讀最後一句。
生：（朗讀）音樂會結束以後，這位十八歲的姑娘走到海邊，面對大海高聲說： “ 生活啊！我愛你 ——”
師：要讓遼闊無邊的大海聽見達格妮所說的話，應該怎樣說？那就請再高聲朗讀一下這句話。
一個“情不自禁”，使孩子們的聲音裡充滿了激情，無不滲透著自己對文字的理解，抒發了達格妮對生活的熱愛之情。而學生們也似乎就是那位幸福的小姑娘。在反覆的朗讀中，一方面，孩子們的朗讀水平在逐漸提高 —— 這是語文工具性的體現，另一方面，在我的引導下，朗讀中滲透了濃烈的情感：孩子們感受到了達格妮聽著樂曲感動得眼淚流滿了雙頰，聽完樂曲以後，激動得來到海邊大聲呼喊，生活是這樣美好，情感在迅速積聚，毫無疑問，這又是人文精神的薰陶。兩者是如此和諧完美地結合在一起，潤物無聲地滋潤著孩子們的心靈。
工具性是人文性的載體，人文性又是工具性的靈魂，二者合一，就能綻放異彩。不過，在這一環節教學中有一個缺憾，就是我對孩子們的感情理解不是很到位。我
讓學生也站起來，看著一幅深藍的廣闊無垠的大海圖片，像達格妮一樣再讀讀這句話。一定會給孩子們留下達格妮一般的難忘。
二、激發和培養學生的自主學習意識
新課程呼喚教師教學觀念和學生學習方式的變革，要求教師在教學過程中注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，培養學生的創新精神與實踐能力。語文作為一門重要的人文學科，在教學中培養學生的問題意識，提高學生的創新能力不僅十分必要，也是大有可為的。我在這節課上就採用獨立思考、合作探究的方法，設計了不少很有價值的“質疑、探究”問題：
達格妮為什麼聽完樂曲後要流淚？
為什麼說這份禮物比漂亮的項鍊、華麗的衣服更珍貴？
達格妮為什麼要說“生活啊！我愛你 ---- ”
這些問題的提出，無論是對學生深入理解課文，還是樹立正確的人生觀，都有著潛移默化的作用。當時在課堂上，學生們小組學習的表現也還相當不錯。唯一的一點美中不足就是我在抽學生回答時人文性還是不夠，評價互動很淡漠，有些走過場了。
三、投入朗讀，“情”深自然“味”濃。
我讓學生讀出自己的感受和個性；男女生賽讀：讀出達格妮開始的期待、失望和現在幸福、激動的樣子的鮮明對比；入情入境地體會其心情，表達感受；還有個別讀、齊讀、分角色朗讀等等，讓學生透過不同方式、全方位的接觸文字。並讓學生學會評讀，在評的過程中學會傾聽、欣賞、改進！給他們充分的信任，讓他們在讀中不斷思考，加強感悟，讓他們讀有興趣，讀有收穫，讀有感悟——以此培養學生熱愛生活的情感！
《十年後的禮物》教學反思2
五年級語文的研討課已順利地完成了，自己也鬆了一口氣。因為當時決定由一班第一個上課，而自己由於學校方面的工作較忙（需制定第一單元統測方案），故僅抽了一個晚上的時間進行備課，硬著頭皮把課上完了，沒有耽誤後面三位老師的課。
從而有幸地認真欣賞了後面三位老師的課堂表演，精彩之餘，但也覺得我們在拓展訓練方面都顯得時間及力度不夠，情感昇華教育還是未能達到預期的效果。具體表現為：大家分析課文時都能層層深入，使學生透徹地理解課文內容，學生也能很快地回答老師提出的問題，也都基本能抓住重點文句加強情感朗讀訓練，使學生從讀中感悟，進而突破難點。但導致上課時間幾乎耗盡，沒有留下足夠的時間來進行情感昇華教育。其實，“十年後的禮物”它應有雙層含義：既指具體的禮物——動聽的歌，更指“誠實守信”的高貴品質。所以，“禮物”在最後應昇華為高貴品質——“誠信”。這時，教師應多結合學生的生活實際多談談誠信，教育學生如何做一個誠信的人，可在拓展練習的時候，要求學生寫一寫（說一說）自己的感受，這樣既是對學生的口語訓練，也是對學生的情感教育和思想教育。
有反思才有進步，更多的反思將會造就更美好的課堂。
《十年後的禮物》教學反思3
《十年後的禮物》敘述的是大音樂家愛德華用一曲《獻給守林人的女兒達格妮》實踐了十年前的諾言。作為大音樂家能對一個素不相識的8歲小姑娘如此信守諾言，還有什麼比它更珍貴呢？
教學活動結束之後，我靜靜地思索著課堂上學生的學習反饋，對照我我自己的教學設想，我覺得本次活動在這些方面還是比較成功的：首先，抓住主線，幫助學生理清思路。文章的結構安排，情節描述非常有亮點。以達格妮參加音樂會時的心理變化為線索貫穿全文：“她幾乎不相信自己的耳朵”，“她沉浸到樂曲中去了”，“她明白了”，自然引出十年前的那件事。“當她漸漸成長的時候，有時會微笑著想起這次相遇，期待著那件禮物??”收到這珍貴無比的禮物時她完全包容在幸福裡，以至於無法用華麗的辭藻表達自己的謝意。教學中，我抓住文中表達達格妮心情的句子來組織教學。我請學生找出描寫達格妮收到禮物時的心情的句子，八歲的達格妮期待禮物過程中的心情變化的句子，達格尼聽完樂曲後的心情的句子，透過品讀感受達格尼初收禮物時的驚訝之情，期待禮物過程中的愉快、懷疑、失望之情，以及聽完樂曲後激動心情。以禮物為線，以心情為珠把整篇文章串聯起來，思路很清晰。
其次，補充資料，幫助學生理解文字。文章第7節“達格妮聽完樂曲，眼淚流滿了雙頰。她竭力抑制住嗚咽，彎下身子，把臉埋在雙手裡。”我感到達格妮此時的心情固然是激動，但“她竭力抑制住嗚咽，彎下身子，把臉埋在雙手裡”這樣的反應似乎過頭了。查閱過資
料後，才發現這裡果然有一個斷點。原來聽完樂曲後，達格妮聽說愛德華就在不久前去世。這樣一來，達格妮的反應就可以解釋了。課堂上，當學生在理解句子的時候，我就把這一細節補充了進去，從而很好地幫助學生理解了文字的意思。在“語言實踐”（一），要求學生進行仿說練習時，我播放愛德華的鋼琴奏鳴曲，讓學生在音樂聲中展開想象的翅膀，同時獲得美的薰陶。
雖然課堂上學生的學習效果比較理想，但是我發現還存在著一些問題：整課的環節銜接不夠精緻，沒有充分利用學生已有的資源，把學生在預習課文時產生的問題透過生生對話、師生對話獲得解決，學生互動的時間還不夠充分。在指導學生的學習方法上不能教給每個人最有效的方法。對於在學習上有困難的學生，沒有采取更多的行之有效的方法。
我在今後課堂教學中還將努力為學生的學習興趣和自主性學習的發展創造各種條件和機會，促進他們去主動學習、主動發展，讓學生學會質疑、調查、探究、在實踐中學習，不斷提高每個學生的自主性。
《十年後的禮物》教學反思4
《十年後的禮物》敘述的是大音樂家愛德華用一曲《獻給守林人的女兒達格妮》實踐了十年前的諾言。作為大音樂家能對一個素不相識的8歲小姑娘如此信守諾言，還有什麼比它更珍貴呢？教學活動結束之後，我靜靜地思索著課堂上學生的學習反饋，對照我自己的教學設想，我覺得本節課在這些方面還是比較成功的：
一、以讀促情，讀中感悟。
我主要採用以讀為主，以讀代講的方法，讓學生在讀中領悟，讀中感悟，讀中理解音樂大師信守了十年前的諾言，是以一種奇妙的方式，把無比珍貴的禮物送給了女孩。這份禮物讓達格妮感受到了人與人之間的真誠，感受到了生活的美好。教學中，抓住達格妮收到禮物後心情變化的句子，透過多種形式的朗讀理清了達格妮複雜的心情變化及原因，，感受到她由激動變成陶醉；透過小組有感情地合作讀，讓學生感受到她由期待到失望的變化。最後反覆讀“生活啊，我愛你——”，目的是讓學生感悟到十年後的禮物使達格妮對生活充滿愛！引讀、指名讀、自由讀等多種朗讀形式穿插於課堂中，充分讓學生在讀中感悟。
二、抓住重點，解決難點。
達格妮聽完樂曲後的激動心情作為教學的重點來提出，此環節的設計是要引出達格妮激動的原因，進而引出本文的最終落腳點——她收到了一件最好的禮物。透過“我明白了……”這樣一個設計環節讓學生自由表達，感受到愛德華的信守諾言，他送禮的方式奇妙。又透過引入原文中的一段話，幫助學生理解愛德華還在樂曲中傾注了對達格妮的祝福。這樣層層遞進，進而讓學生領悟這是最好的禮物，所以達格妮才會如此激動。
三、感情昇華。
“十年後的禮物”它應有雙層含義：既指具體的禮物——動聽的樂曲，更指“誠實守信”的高貴品質。所以，“禮物”在最後應昇華為高貴品質——“誠信”。這時，我結合學生的生活實際請學生談談誠信，教育學生如何做一個誠信的人。
總之透過這堂課，我也深知一份付出必有一份回報，一份鑽研必有一份所得。以後，自己一定會紮紮實實走好每一步。
《十年後的禮物》教學反思5
《十年後的禮物》記敘的是大音樂家愛德華信守諾言的故事。十年前他答應送給達格妮一件很好的禮物,十年後他用奇妙的方式送給了她,使達格妮感到無比幸福與激動.其實，這篇短文不僅讓達格妮心潮澎湃，也讓我們每個讀者濃濃地感受到生活的美好。教學中,我在注重品詞析句的同時,還將那首美妙的樂曲恰如其分地送給了孩子們,這份禮物讓我們的學生對大音樂家愛德華的信守諾言深感敬佩,同時為達格妮收到這份特殊的禮物後的幸福感到驚羨。
在教學時，我主要做到以下幾點：
一、激趣匯入，首位呼應。在本科的匯入環節，我詢問了同學們收到禮物時的心情，再拿出一份神秘的禮物，禮物的內容先不告訴同學們，在課文上完後再請一位同學生上來拆開，禮物開啟後是一句話：“遵守承諾就向保衛你的榮譽一樣”充分呼應本課的主題：誠信。這樣設計既在課前設定了懸念激發了學生的興趣，更是起到了昇華主題的作用。
二、大膽運用多媒體，成功的吸引住了學生的注意力。對於我班的學生來說，這是她們第一次接觸到多媒體教學，可以說，學生們的興趣是十分濃厚的，在設計本課課件時，我緊緊圍繞課文內容，抓住重點的句子，讓學生去體會，尤其在訓練朗讀時，學生可以對著大螢幕齊讀，方便了老師的指導，在感受樂曲所展現的美景時，透過欣賞圖片，讓學生有身臨其境的感覺。再配上動聽的音樂，讓你給學生在視、聽雙重感受上去體會文章內容，朗讀也變得更加有感情了。
三、以讀為主，以讀代講。讓學生在讀中領悟，讀中感悟，讀中理解音樂大師信守了十年前的諾言，是以一種奇妙的方式，把無比珍貴的禮物送給了女孩。這份禮物讓達格妮感受到了人與人之間的真誠，感受到了生活的美好。教學中，抓住達格妮收到禮物後心情變化的句子，透過多種形式的朗讀理清了達格妮複雜的心情變化及原因，感受到她由激動變成陶醉；透過抽讀、齊讀，讓學生感受到她由期待到失望的變化。最後反覆讀：“生活啊，我愛你——”，目的是讓學生感悟到十年後的禮物使達格妮對生活充滿愛！引讀、指名讀、自由讀等多種朗讀形式穿插於課堂中，充分讓學生在讀中感悟。
四、抓住重點，解決難點。教學設計時，我根據文章的結構安排，情節描述理出一條教學主線——以達格妮心理變化為線索貫穿全文，以此幫助學生理清文章思路。教學中，我緊扣文中表達達格妮心情的句子來組織教學，請學生找出描寫達格妮收到禮物時心情變化的句子；期待禮物過程中的心情變化的句子；以及達格尼聽完樂曲後的心情的句子，透過品讀感悟達格尼初收禮物時的驚訝之情，期待禮物過程中的愉快、懷疑、失望之情，以及聽完樂曲後激動心情。以禮物為線，以心情為“珠”把整篇文章串聯起來。
五、感情昇華
“十年後的禮物”它應有雙層含義：既指具體的禮物——動聽的
樂曲，更指“誠實守信”的高貴品質。所以，“禮物”在最後應昇華為高貴品質——“誠信”。這時，我結合學生的生活實際請學生談談誠信，教育學生如何做一個誠信的人。
然而，教學原本是一門缺憾的藝術，在本課的教學中，也存在著許多問題。在指導學生朗讀時，落實得還不夠到位，應該根據學生的朗讀及時做好引導，讓他們讀得更有感情，新課標中特別強調培養學生語言文字的運用的能力，在這一
點上，我做的還不夠，本課主要運用了人物的心理描寫來表現人物的心情，對於如何寫好人物的心理描寫，我想透過這篇課文的學習，我應該給學生們做一個適當的指導。做到讀寫結合。另外在許多細節方面注意的還是不夠，如學生回答問題時應注意讓學生們用一句完整的話來回答，在糾正“咽”這個字的讀音時，應該強調它是一個多音字，還有另外的讀法，幫助學生區分和記憶。
本課的缺乏：
1、整課沒有一處學生的問題，只有老師的問題。
2、在指導學生的學習方法上我沒有足夠的經驗，不能教給每個人最有效的方法。
3、對於在學習上有困難的學生，沒有采取更多的行之有效的方法。 我在今後課堂教學中還將努力為學生的學習興趣和自主性學習的發展發明各種條件和機會，促進他們去主動學習、主動發展，並給予適當的點撥和引導，讓學生學會質疑、調查、探究、在實踐中學習，不時提高每個學生的自主性。並且還要在教學過程中要處置好傳授知識與培養能力的關係，培養學生掌握和運用知識的態度和能力，尤其對學習上有困難的學生，努力提高他們的學習成果，激發他們的學習興趣，使每個學生都能得到充沛的發展。
當然教學原本是一門缺憾的藝術，教學中，身為教師不能漠視學生的能力，靜坐窗前審視這堂課時，我卻意外地發現：自己說得多了，其實孩子們還可以品悟到許多，可以是學習方法，可以是獨到感受，而自己卻不經意間剝奪了他們的自主權。透過這堂課，我也深知一份付出必有一份回報，一份鑽研必有一份習得自己一定會紮紮實實走好每一步。
總而言之，要想上出一堂精彩的課，我還有很多的地方需要學習，在今後的工作中，我會更加努力鑽研，做到“心中有課標，手中有教材，眼中有學生。”為成為一名更出色的語文教師而奮鬥。
《十年後的禮物》教學反思6
1、能借助拼音、工具書等讀準字音，進一步擴大自己的識字量。
2、瞭解破折號在句子中的作用；能仿照課文，學習寫一句話或幾句話。
3、能正確有感情地朗讀課文，讀懂課文內容，瞭解音樂家以奇妙的方式。信守了十年前的諾言，給他人送去了比任何東西都珍貴的禮物，體會人與人之間的真摯情感。
4、背誦課文第3、4節或6、7、8節。
一、出示課題
1、揭示課題：33、十年後的禮物（齊讀）這件禮物和其他禮物有什麼不同？誰能讀出來？
2、第一次讀到這個課題時候，你想到了什麼？（學生質疑）
預測問題：（1）十年後的禮物是什麼？
（2）誰送的禮物，送給誰？
（3）為什麼要送禮物？
二、帶著疑問，整體感知
1、讀課文，思考解決剛才提出的問題。
2、指名交流“禮物”是什麼？
3、是誰送給誰的？
出示葛利格簡介：愛德華·葛利格是挪威的一位著名的作曲家，他把挪威的民間歌曲和舞曲融匯於自己的作品中，創作了大量的不同體裁的作品，很受人們的推崇。
4、你覺得這是一件怎樣的禮物？如果你收到這樣的禮物你感覺如何？
三、學習課文，體會情感
過渡；達格妮收到禮物心情是怎樣的呢？
（一）學習，朗讀課文1—3節
1、默讀1-3節，劃出能表達達格尼心情的句子
2、交流出示，指導朗讀
（1）忽然，她坐直了身子，睜大了眼睛，她不相信自己的耳朵。能用一個詞來表述她此刻的心情嗎？板書：驚訝達格尼驚訝是因為什麼？感情朗讀
（2）這是怎麼一回事？這個有名的音樂家怎麼會知道自己的名字，而且將一支樂曲獻給她呢？也用一個次來說板書：驚異是因為
感情朗讀
（3）（出示）她聽到了森林的喧譁，大海的咆哮，小鳥的鳴唱，牧童的笛聲
板書：沉醉（這來自故鄉的聲音，使她的心為之沉醉）
（4）哦！達格妮終於明白了，讓我們跟隨她的思緒回到十年前
（二）學習4——5節
1、指名讀4、5節。
十年前，音樂家給8歲的小達格尼的承諾是什麼？
2、過渡：八歲的達格妮得到許諾後，她一直期待著，在這期待過程中，她的心情有什麼變化呢？
出示：當她漸漸成長的時候……也無法把禮物送到我的手中。
⑴輕聲讀，想想她的心情是怎樣變化的呢？（板書：【愉快、懷疑、失望】）
⑵和老師一起來都督這段話。引讀：當她漸漸成長的時候，有時……隨著時光的流逝，她開始懷疑了（那個人真會哄我，哄一個八歲的小姑娘。送我一件很好的禮物，在十年以後！）最後她失望了（即使他有這樣的心吧，也無法把禮物送到我的手中。）
3、這兩節是回憶，這種回憶在寫作上被稱為插敘。
4、想起十年前的偶然相遇，聽著耳邊動人的交響樂樂曲，達格尼-------眼淚流滿了雙頰……（出示句子：達格尼聽完樂曲一句）
（1）此時，我們又該用哪個詞語來形容達格尼的心情呢？板書：激動
（2）她為什麼如此激動呢？讀讀第六節，同桌討論
理解這是最好的禮物一句，並指導朗讀。
（3）說話訓練：她如此激動是因為像葛利格這樣一個有名的音樂家，能夠信守諾言，用了整整十年的時間，為她這個普通的守林人的女兒創作了一首樂曲，並用讓樂曲傳遍四方的奇妙方式把禮物送到了她手中。
（4）指導朗讀
她竭力抑制住嗚咽，彎下身子，把臉埋在雙手裡。
5、達格尼的另外一種心情你們感受到了嗎？（提示：最後兩句話樂曲所表達的內容）板書：幸福
6、師：是啊！生活是多麼美好，大音樂家身身愛著達格尼，用樂曲捎來了對她的祝福，難怪音樂會結束後，這位十八歲的姑娘走到海邊，面對大海高聲說：（齊：“生活啊！我愛你——”）（破折號的作用是什麼）
7、過渡：讓我們隨著美妙的樂曲，一起回味這珍貴的禮物。（齊讀課文）
四、總結、拓展.
教學反思：
此短文實在讓人愛不釋手、回味無窮。其間記敘的是大音樂家愛德華用一曲《獻給守林人的女兒達格妮》實踐了十年前的諾言。達格妮聽了抑制不住自己的激動與幸福，面對大海高聲說：“生活啊！我愛你——”這禮物的確珍貴，作為大音樂家能對一個素不相識的8歲小姑娘如此信守諾言，還有什麼比它更珍貴呢？
課上完了，我覺得本課的可取之處有：
1、抓住主線，幫助學生理清思路。
文章的結構安排，情節描述非常有亮點。以達格妮參加音樂會時的心理變化為線索貫穿全文：“她幾乎不相信自己的耳朵”，“她沉浸到樂曲中去了”，“她明白了”，自然引出十年前的那件事。“當她漸漸成長的時候，有時會微笑著想起這次相遇，期待著那件禮物……”當那麼厚重的禮物收到時她包容在幸福裡，以至於不知道應該怎麼感謝上蒼對她的厚愛。教學中，我抓住文中表達達格妮心情的句子來組織教學。我請學生找出描寫達格妮收到禮物時的心情的句子，八歲的達格妮期待禮物過程中的心情變化的句子，達格尼聽完樂曲後的心情的句子，透過品讀感受達格尼初收禮物時的驚訝之情，期待禮物過程中的愉快、懷疑、失望之情，以及聽完樂曲後激動心情。以禮物為線，以心情為珠把整篇文章串聯起來，思路很清晰。
2、補充資料，幫助學生理解文字。
文章第7節寫道：達格妮聽完樂曲，眼淚流滿了雙頰。她竭力抑制住嗚咽，彎下身子，把臉埋在雙手裡。在反覆閱讀了課文後，我感到達格妮此時的心情固然是激動，但“她竭力抑制住嗚咽，彎下身子，把臉埋在雙手裡”這樣的反應似乎過頭了。查閱過資料後，才發現這裡果然有一個斷點。原來聽完樂曲後，達格妮聽說愛德華就在不久前去世。這樣一來，達格妮的反應就可以解釋了。課堂上，當學生在理解句子的時候，我就把這一細節補充了進去，從而很好地幫助學生理解了文字的意思。
《十年後的禮物》教學反思7
《十年後的禮物》是小學語文s版五年級第四單元的一片精讀課文，是有曾卓根據巴烏蘇斯托夫斯基的《一籃樅果》改寫而成。課文記敘了挪威音樂大師愛德華.格里格信守諾言的故事。十年前他答應送給守林人的女兒達格妮一件很好的禮物，十年後他用奇妙的方式將禮物送給了達格妮，使達格妮感到無比激動和幸福。
我也很喜歡這篇文章，教學之前讀了不下五遍，今天講的是第一課時，我先從禮物這兩個字入手，讓學生說說自己最喜歡的禮物是什麼，為什麼？學生興趣很高，都能說出喜歡的原因，由此，我引入十年後三個字，進一步激起了學生的興趣，並由題目讓學生說出自己想知道文中寫了什麼，沒想到，學生質疑的很好，我心裡暗自高興,這是一個好的開端。接著，我讓學生回憶總結學習第一課時的學習目標，鼓勵學生完成本節課的目標，學生躍躍欲試，我知道他們已經進入狀態了,而且對這節課的學習有了明確的目的。我先讓學生自讀課文，然後讓每組的四號同學展示，有幾個基礎差的同學讀得不太順利，不過他們很認真，很用心，特別是劉暢、馬世奇、劉安心、王一博、馬易臣這幾個同學的表現讓我很感動，他們那麼認真，那麼仔細，讀的比平時流暢多了，他們的表現讓我出乎意料，同學們的掌聲也熱烈而持久。下一環節就是挑戰生字的識記情況，孩子們小組合作的更好，互相檢查，展示的結果更是令人吃驚，大多數同學全部掌握。理解課文主要內容這一環節比較難，是王菲、王佳輝這幾個大組長主動展示的，不過，透過大家說，大部分同學也已掌握，這一環節我讓學生默讀，學著用心去捕捉課文的中心，學生有了新的體驗，似乎他們一下子長大了許多，我看在眼裡樂在心裡，也許這就應了那句寓教於樂的俗話吧，此時我也嚐到了教學的快樂。理清課文順序這一環節我從讓學生從找達格妮回憶十年前的事情的.段落入手，快速瀏覽課文，思考課文的前文和後文的主要內容，學生很快理解了課文的順序，而且還總結了小標題：接受禮物—回憶往事—幸福激動，這是我備課時所沒有想到的，我知道學生概括能力有限，沒打算讓他們總結，可萬萬沒想到，他們竟超常發揮，我心裡默默的為孩子們高興，看來不可低估了學生的自學能力。
反思自己，這一節課上的自認為效果比較好，從讀課文、識記生字、到概括課文主要內容、理清課文順序，思路清晰，環環相扣總體目標完成的較好。可我卻忽視了字的書寫這一細微地方，韓昌同學指出了“頰”“樺”的左半部作為部首捺應寫的短一些，這也是我平時書寫忽略的地方，今天真正理解了教到老學到老、學無止境的道理，今後還要在鑽研教材上些功夫。
教了這麼多年的語文，我覺得最大的樂趣不是學生學會了多少生字，讀通了多少課文，考了多少個第一，而是課堂上看到學生們得到老師肯定時的張張笑臉，學生的自信、樂觀、向上、團結、大度時時感染著我，也時時激勵著我前進的步伐，我越來越愛這些天真活潑的孩子們了，我會一如既往，潛心教書育人，為福民巷小學的明天而努力！
《十年後的禮物》教學反思8
[教學目標]：
1、能借助拼音、工具書等讀準字音，進一步擴大自身的識字量。
2、瞭解破折號在句子中的作用；能仿照課文，學習寫一句話或幾句話。
3、能正確有感情地朗讀課文，讀懂課文內容，瞭解音樂家以奇妙的方式。信守了十年前的諾言，給他人送去了比任何東西都珍貴的禮物，體會人與人之間的真摯情感。
4、背誦課文第3、4節或6、7、8節。
[教學過程]
一、出示課題
1、揭示課題：33、十年後的禮物（齊讀）這件禮物和其他禮物有什麼不同？誰能讀出來？
2、第一次讀到這個課題時候，你想到了什麼？（學生質疑）
預測問題：（1）十年後的禮物是什麼？
（2）誰送的禮物，送給誰？
（3）為什麼要送禮物？
二、帶著疑問，整體感知
1、讀課文，考慮解決剛才提出的問題。
2、指名推薦“禮物”是什麼？
3、是誰送給誰的？
出示葛利格簡介：愛德華·葛利格是挪威的一位著名的作曲家，他把挪威的民間歌曲和舞曲融匯於自身的作品中，創作了大量的不同體裁的作品，很受人們的推崇。
4、你覺得這是一件怎樣的禮物？假如你收到這樣的禮物你感覺如何？
三、學習課文，體會情感
過渡；達格妮收到禮物心情是怎樣的呢？
（一）學習，朗讀課文1—3節
1、默讀1-3節，劃出能表達達格尼心情的句子
2、推薦出示，指導朗讀
（1）忽然，她坐直了身子，睜大了眼睛，她不相信自身的耳朵。能用一個詞來表述她此刻的心情嗎？板書：驚訝達格尼驚訝是因為什麼？感情朗讀
（2）這是怎麼一回事？這個有名的音樂家怎麼會知道自身的名字，而且將一支樂曲獻給她呢？也用一個次來說板書：驚異是因為
感情朗讀
（3）（出示）她聽到了森林的喧譁，大海的咆哮，小鳥的鳴唱，牧童的笛聲
板書：陶醉（這來自故鄉的聲音，使她的心為之陶醉）
（4）哦！達格妮終於明白了，讓我們跟隨她的思緒回到十年前
（二）學習4——5節
1、指名讀4、5節。
十年前，音樂家給8歲的小達格尼的許諾是什麼？
2、過渡：八歲的達格妮得到許諾後，她一直期待著，在這期待過程中，她的心情有什麼變化呢？
出示：當她漸漸生長的時候……也無法把禮物送到我的手中。
⑴輕聲讀，想想她的心情是怎樣變化的呢？（板書：【愉快、懷疑、失望】）
⑵和老師一起來都督這段話。引讀：當她漸漸生長的時候，有時……隨著時光的流逝，她開始懷疑了（那個人真會哄我，哄一個八歲的小姑娘。送我一件很好的禮物，在十年以後！）最後她失望了（即使他有這樣的心吧，也無法把禮物送到我的手中。）
3、這兩節是回憶，這種回憶在寫作上被稱為插敘。
4、想起十年前的偶然相遇，聽著耳邊動人的交響樂樂曲，達格尼-------眼淚流滿了雙頰……（出示句子：達格尼聽完樂曲一句）
（1）此時，我們又該用哪個詞語來形容達格尼的心情呢？板書：激動
（2）她為什麼如此激動呢？讀讀第六節，同桌討論
理解這是最好的禮物一句，並指導朗讀。
（3）說話訓練：她如此激動是因為像葛利格這樣一個有名的音樂家，能夠信守諾言，用了整整十年的時間，為她這個普通的守林人的孩子創作了一首樂曲，並用讓樂曲傳遍四方的奇妙方式把禮物送到了她手中。
（4）指導朗讀
她竭力抑制住嗚咽，彎下身子，把臉埋在雙手裡。
5、達格尼的另外一種心情你們感受到了嗎？（提示：最後兩句話樂曲所表達的內容）板書：幸福
6、師：是啊！生活是多麼美好，大音樂家身身愛著達格尼，用樂曲捎來了對她的祝福，難怪音樂會結束後，這位十八歲的姑娘走到海邊，面對大海高聲說：（齊：“生活啊！我愛你——”）（破折號的作用是什麼）
7、過渡：讓我們隨著美妙的樂曲，一起回味這珍貴的禮物。（齊讀課文）
四、總結、拓展.
教學反思：
此短文實在讓人手不釋卷、回味無窮。其間記敘的是大音樂家愛德華用一曲《獻給守林人的孩子達格妮》實踐了十年前的諾言。達格妮聽了抑制不住自身的激動與幸福，面對大海高聲說：“生活啊！我愛你——”這禮物的確珍貴，作為大音樂家能對一個素不相識的8歲小姑娘如此信守諾言，還有什麼比它更珍貴呢？
課上完了，我覺得本課的可取之處有：
1、抓住主線，協助學生理清思路。
文章的結構佈置，情節描述非常有亮點。以達格妮參與音樂會時的心理變化為線索貫穿全文：“她幾乎不相信自身的耳朵”，“她沉溺到樂曲中去了”，“她明白了”，自然引出十年前的那件事。“當她漸漸生長的時候，有時會微笑著想起這次相遇，期待著那件禮物……”當那麼厚重的禮物收到時她容納在幸福裡，以至於不知道應該怎麼感謝上蒼對她的厚愛。教學中，我抓住文中表達達格妮心情的句子來組織教學。我請學生找出描寫達格妮收到禮物時的心情的句子，八歲的達格妮期待禮物過程中的心情變化的句子，達格尼聽完樂曲後的心情的句子，透過品讀感受達格尼初收禮物時的驚訝之情，期待禮物過程中的愉快、懷疑、失望之情，以和聽完樂曲後激動心情。以禮物為線，以心情為珠把整篇文章串聯起來，思路很清晰。
2、補充資料，協助學生理解文字。
文章第7節寫道：達格妮聽完樂曲，眼淚流滿了雙頰。她竭力抑制住嗚咽，彎下身子，把臉埋在雙手裡。在反覆閱讀了課文後，我感到達格妮此時的心情固然是激動，但“她竭力抑制住嗚咽，彎下身子，把臉埋在雙手裡”這樣的反應似乎過頭了。查閱過資料後，才發現這裡果然有一個斷點。原來聽完樂曲後，達格妮聽說愛德華就在不久前去世。這樣一來，達格妮的反應就可以解釋了。課堂上，當學生在理解句子的時候，我就把這一細節補充了進去，從而很好地協助學生理解了文字的意思。
本課的缺乏：
1、整課沒有一處學生的問題，只有老師的問題。
2、在指導學生的學習方法上我沒有足夠的經驗，不能教給每個人最有效的方法。
3、對於在學習上有困難的學生，沒有采取更多的行之有效的方法。
我在今後課堂教學中還將努力為學生的學習興趣和自主性學習的發展發明各種條件和機會，促進他們去主動學習、主動發展，並給予適當的點撥和引導，讓學生學會質疑、調查、探究、在實踐中學習，不時提高每個學生的自主性。並且還要在教學過程中要處置好傳授知識與培養能力的關係，培養學生掌握和運用知識的態度和能力，尤其對學習上有困難的學生，努力提高他們的學習成果，激發他們的學習興趣，使每個學生都能得到充沛的發展。