《長江之歌》教學反思（精選8篇）
身為一位優秀的教師，教學是重要的工作之一，透過教學反思可以很好地改正講課缺點，那麼什麼樣的教學反思才是好的呢？以下是小編整理的《長江之歌》教學反思（精選8篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《長江之歌》教學反思1
說真話，我不喜歡教授詩歌。怎麼說呢，首先由自己的原因，自己不太喜歡詩歌；其次學生學習這樣的文章感覺沒有思考和討論，說不理解還理解，說了解卻又不明瞭。經過這麼多年，對於詩歌的看法也在改變，現在在教學時，我主要從結構和內容來入手，感覺這樣下來，脈絡很清晰，尤其是現在“學講計劃”，提出這樣的學習思路後，學生學起來感覺很輕鬆了。
這一課，我抓住全詩中“我們讚美長江，你是無窮的源泉；我們依戀長江，你有母親的情懷”直抒胸臆的中心詩句，讓學生在自由朗讀的過程中提出質疑問題：“為什麼說長江是‘無窮的源泉’？為什麼長江有‘母親的情懷’？”然後再讓學生結合這兩個問題的答案——分別表示“長江是無窮的源泉”以及“長江有母親的情懷”的詩句進行品讀。
在品讀詩歌的同時，讓學生體會到長江的源遠流長、歷史悠久，以及養育了一代又一代的中華兒女的偉大精神。這一教學環節，學生主動質疑，主動解決問題，把握住了詩歌的結構特點，同時詩歌內容學生自己基本能理解，能體會長江的精神。引導學生描繪長江奔騰前進的情景，讓學生把對詩句的理解轉化為自己的語言。
教學展開的第二部分是進行句子練習。結合課文內容，讓學生主動查閱自己不知的想要知道的內容，這時需要把自己查閱的資料結合具體內容簡短的完整的說出來，這時不但檢查了學生的自主學習能力，更鍛鍊了他們的刪選資料，整合資料的能力和口頭表達能力。還是和以前一樣，主動查閱資料的同學還是那些，看來還要對其他的同學再加強良好學習習慣的培養。
《長江之歌》教學反思2
這首詩表達了對長江的讚美和依戀之情，讀起來充滿激情和力量，讓孩子因長江而自豪，因祖國而驕傲！因此，在教學的過程中，“品讀”是重要的教學手段。
一、教學過程要抓住孩子的心。
教學過程中，起初我以全詩中“我們讚美長江，你是無窮的源泉；我們依戀長江，你有母親的情懷”這句直抒胸臆的詩句，讓學生在讀的過程中質疑：“為什麼說長江是‘無窮的源泉’？為什麼長江有‘母親的情懷’？”仔細想來，這首詩是將長江的“無窮的源泉”和“母親的情懷”有機結合、相互交融來寫的，沒有必要將哪些句子是寫“無窮的源泉”，哪些句子是寫“母親的情懷”這樣分開來理解。只要學生能從詩句的品讀中領悟到長江具有“無窮的源泉”和“母親的情懷”這兩點即可，哪怕從同一個詩句中既領悟到長江無窮的源泉，又感悟到長江母親的情懷，只要學生說得有道理都可。這樣孩子就不會為理解而理解，而是將心中的長江形象與祖國山河的壯麗有機地融合在了一起，從而讚美和依戀。
二、指導朗讀要抓住孩子的情。
意境是詩歌的核心，是詩人精神境界的藝術表現。所以我第二個方面我必須在引導學生進入意境上下功夫，讀出情感，讀出味道。讓孩子在多媒體教學紀錄片的配合下，展開合理豐富的想象，誘導學生進入詩歌所描繪的意境，與作者心靈相通產生情感共鳴。最後使孩子們的情感在歌聲中得到昇華。
這堂課我認為沒有過多的贅述，學生便能在理解的基礎上有感情的進行閱讀與思考了。我想詩是感性的，是用心去感悟的。語文教學就應該在語言文字中充分挖掘孩子的情感，讓孩子實實在在地去感受中華文字的美。
《長江之歌》教學反思3
《長江之歌》是一首抒情風格的進行曲。它們氣勢宏大，舒展起伏的旋律形象地描繪了長江的波瀾壯闊、曲折迴轉的情景，樂曲用單三部曲式寫成A+B+A+尾聲的結構。剛踏入中學校園的同學們，對音樂課充滿期待，因此，教師在課前應做好充分準備，在教學過程裡。
首先，注意教學切入點匯入，其二，注重教學環節的銜接，用簡練精悍的語言承上啟下，將教學細節環環相扣，使課堂既生動又活潑，從而激起同學們對音樂課的喜愛。講解音樂知識的時候和歌曲相結合，做到形象和生動，容易接受。
《長江之歌》教學反思4
《長江之歌》作者以深情的`筆調讚頌了長江的宏偉和壯麗，表達了作者的熱愛和依戀之請，這是指導學生誦讀的良好素材，所以在教學時，我把訓練感情朗讀作為教學的重點。首先我播放了《長江之歌》的歌曲，在歌唱家殷秀梅深情的歌聲中，學生對全詩的情感基調有了初步的基調。激發學生的情感，還需讓學生透過文字，理解文字之中蘊藏的內涵，與作者產生情感的共鳴，使學生能夠動心動情地朗讀，於是我抓住全詩中“我們讚美長江，你是無窮的源泉；我們依戀長江，你有母親的情懷”這句直抒胸臆的詩句，讓學生在默讀的過程中思考：“為什麼說長江是‘無窮的源泉’，同時又具有‘母親的情懷’呢？”使學生體會到長江的源遠流長、磅礴壯觀，以及養育了一代又一代的中華兒女的偉大精神，透過想象詩句所展現的畫面，而引導學生透過朗讀表達對語言文字進行積極主動的感受體悟。
比較滿意的地方：在教學過程中，我引導學生聯絡詩歌的具體內容展開討論，從長江源遠流長、歷史悠久、多姿多彩、貢獻巨大等方面體會作者對長江的眷戀、熱愛之情；引導學生比較“走”與“奔”，體會前者表達了長江的古老悠久、氣勢磅礴，後者反映了長江的源遠流長、宏偉博大。學生理解到位，對背誦很有幫助。午自習時，我安排學生收看電視系列片《話說長江》，還讓學生一起學唱《長江之歌》，學生興致勃勃，對長江認識更深，激起了熱愛之情。
《長江之歌》教學反思5
第一課時是引導學生走進文字，接受薰陶的第一步；是激發學生學習興趣，整體感知課文的關鍵點。正確處理好第一課時能喚起學生學習課文的慾望，培養學生學習語文的良好習慣。基於此我設計了這樣的教學思路：在聽歌、看影片、談話交流長江的相關資訊後，初讀全詩交流感受，整體感知詩歌的結構。然後再讀全詩，完成填空，整體把握詩歌主要內容。最後引導學生找全文的中心句，反覆吟誦，輔以“主歌”“副歌”的介紹，有效昇華了對文字的認識，體味到了作者所表達的情感。
詩歌語言含蓄、凝練，小學生對於詩歌的理解是有一定難度的。為了更好地理解詩歌內容、體味作者情感，採取了重視朗讀，淡化解析，強化字詞教學的策略。課上放時間給學生讀文，採用自由讀、齊讀、個人展示朗讀、小組賽讀等多種形式，誘發學生的讀詩熱情。書讀百遍，其義自見，於不知不覺之中，學生對於詩歌內容的理解漸漸深入。讀詩的過程中，注意透過範讀，互動評價，教師指導等方式，引導學生讀出節奏、聲調的變化，欣賞詩歌的音韻美，受到情感的薰陶。教學中，我有意識地注重了字詞的教學。從讀準字音、記準字形、理解字義三個層面進行教學，為精讀詩文掃除字詞障礙。
學生並不是空著腦袋進課堂的，在日常生活和以往各種形式的學習中，他們已經形成了有關的知識經驗。在這一課上，我始終堅持把自己定位在學生建構知識的忠實支持者，創設了一個個良好的學習環境，培養學生主動參與學習的興趣，引導學生在已有的知識基礎上進行了適當的拓展與延伸。課始，我以歌曲《長江之歌》匯入，在優美的旋律中，學生注意力高度集中，興趣盎然，必然產生閱讀文字的渴求。再如，在交流了長江的相關資訊後，誘導學生交流形容氣勢大的成語，有助於學生進一步感受到長江的源遠流長、氣勢磅礴的特點。本課設計，旨在引導學生在新舊知識經驗間雙向的相互作用過程中，獲得了對長江形象的感性認識和對文字的深層理解。
《長江之歌》教學反思6
《長江之歌》是電視劇《話說長江》的主題歌。這首詩表達了作者對長江的讚美和依戀之情，讀起來充滿激情和力量。因此，在教學的過程中，“品讀”成了教學的重點。下面就我這節課進行幾方面的反思：
一、反思教學過程
教學過程中，我抓住全詩中“我們讚美長江，你是無窮的源泉；我們依戀長江，你有母親的情懷”這句直抒胸臆的詩句，讓學生在自由讀的過程中質疑：“為什麼說長江是‘無窮的源泉’？為什麼長江有‘母親的情懷’？”然後讓學生圍繞這兩個問題分別找出表示“長江是無窮的源泉”以及“長江有母親的情懷”的詩句進行品讀。在品讀詩歌的同時，讓學生體會到長江的源遠流長、歷史悠久，以及養育了一代又一代的中華兒女的偉大精神。這一教學環節，學生在我的帶領和引導下，基本上能理解詩歌，能體會長江的精神。除外，在教學的過程中，我還適時地進行說話訓練、仿寫訓練，如用“我彷彿看到了什麼？”引導學生描繪長江奔騰前進的情景，讓學生把對詩句的理解轉化為自己的語言。又如讓學生仿說詩歌，讓學生更深刻地體會長江的偉大精神。但是這一環節在學生有點“冷場”的時候，我就顯得有點及於求成，引導學生的語言過於著跡，教學機智還是有點欠缺。
二、反思朗讀的指導
由於這節課是詩歌的教學，因此朗讀方面是尤為重要的。於是我採用的指導方法是抓重點詞語。如抓住“走來”與“奔去”指導學生讀時語氣要有緩、急、高、低之分，又如抓形容詞和動詞指導學生讀時要注意重、輕之分。在整節課的朗讀指導，我最為滿意的是引讀的那一部分，我用引讀的方式讓學生讀出讚美長江時可以有不同的情感。如我引導說：“我滿懷激情的讚美長江”時，學生讀得激情滿懷。當我引導說：“我深情地讚美長江”時，同學們又顯得深情款款。但是，在讀的形式上還是過於單調，忽視了個別讀、小組讀等多種形式的朗讀培養。
以上是我在兩個重要方面的反思，當然在整個教學的過程中，還有或多或少的可以改良的地方，如還應該配合一些關於長江的圖片，讓學生對長江有更直觀的認識，這樣學生可能在說話訓練以及仿說訓練時就有話可說了。最後，在以後的教研課中，我將會取長補短，力求做到精益求精。
《長江之歌》教學反思7
透過這一課的教學，我進一步體會到了讓學生自主地、積極地、主動地參與到學習的過程中來，效果才會讓人滿意。以長江為話題，激發學生對長江探究的慾望和要求。透過談話讓學生產生對長江的興趣，產生探究的問題，產生了解長江的強烈願望。因此，課前我佈置了學生蒐集有關長江的資料。課前、課中讓學生對資料進行整合，用簡
要的語言介紹，並加上自己的感受和體會。這充分的體現了資料為學習服務，交流為提高語文能力的功能。這樣，一堂課沒有過多的贅述，學生便能在理解的基礎上有感情的進行閱讀與思考了。
意境是詩歌的核心，是詩人精神境界的藝術表現。葉聖陶先生曾經指出：作者胸有境，入境始與親。學生在學習詩歌的過程中，如果能夠進入詩歌所描繪的特定意境之中，受到形象的感染、意境的薰陶，那麼，他們所獲得的感受、理解、體會等，必將實在、親切、自然。所以，教學詩歌，必須在引導學生進入意境上下功夫。本堂課中，運用飽含激情的詩意語言描繪意境，展示關於長江氣勢磅礴的圖片，播放《長江之歌》的音樂，透過組織全體學生朗讀課文，引導學生憑藉語言材料展開豐富合理的想象等，誘導學生進入詩歌所描繪的意境，與作者心靈相通，產生情感的共鳴。
古人云：“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟。”學習詩歌就要反覆吟誦，本堂課上我設計了不同形式的朗讀，讓學生在讀中直接感受詩歌的情感和韻味。當課堂上真正響起學生們對詩的用心吟唱時，不禁感嘆這才是詩歌應有的魅力！這才是真正的詩歌教學！
《長江之歌》教學反思8
《長江之歌》，這首詩表達了對長江的讚美和依戀之情，讀起來充滿激情和力量。詩分兩大段，前段表達對長江養育之情的感激和讚美；後段表達對歷史和時代發展的謳歌和讚美。在這首詩裡，我們彷彿看到一位充滿溫情的母親正向我們走來，她溫柔而有力量，博大而又無私，宏偉而又壯觀，健康而又美麗。讓人不由對她產生敬仰和依戀。在這首詩歌裡，長江不再僅僅是長江本身了，她是中華民族的母親，是中華民族歷史的見證，是中華民族的象徵。
在教學本課時我首先以談話匯入，透過談話讓學生產生對長江的興趣，產生探究的問題，產生了解長江的強烈願望。課前佈置學生蒐集有關長江的資料，課堂上讓學生對資料進行整合，用簡要的語言介紹，並加上自己的感受和體會，有的學生介紹了長江的發源和流量，有的朗讀了長江的詩歌和散文，在諸多交流中，學生對長江有了深入的瞭解，學生知道了長江是我們的母親河。在學生交流的基礎上我告訴學生長江給了多少詩人詩的靈感，不同的人看長江會有不同的感悟，這讓學生對長江有了更多的感慨，為感悟文字打下了紮實的基礎。接著我給學生有感情地朗讀課文，激起了學生的情感。
再讓學生自由地高聲朗讀，談談自己的體會，有的說：我覺得長江是位偉大的母親，她無私地哺育著我們。有的說：我覺得長江既溫柔而又充滿力量還有的發現了課文第一段和第二段有相似之處而又有不少不同；發現了走和奔給人的感覺不同；發現詩中第一段和第二段中有兩句話是一樣的，這些帶給我不小的驚喜，原來他們的心是智慧而敏感的。當有學生提出為什麼說長江能推動新的時代？時，我引導學生展開討論，並適時地給學生介紹三峽工程對建設祖國的重要意義，再要求學生認真讀課文，在討論的過程中，輔助以感情朗讀，很明顯看得出學生的情感在不斷深入，不斷昇華，對課文的感悟也就到位了。最後，我要求學生在理解課文內容的基礎上，進行背誦課文。