《組合圖形的面積》教學反思範文（精選7篇）
身為一名人民老師，我們的工作之一就是課堂教學，寫教學反思能總結教學過程中的很多講課技巧，教學反思要怎麼寫呢？以下是小編為大家整理的《組合圖形的面積》教學反思範文（精選7篇），希望對大家有所幫助。
《組合圖形的面積》教學反思1
《組合圖形的面積》一課，是北師大版五年級上冊第六單元的教學內容。在學習本課之前，學生已經學習了長方形、正方形、平行四邊形、三角形與梯形這些基本圖形面積的計算方法。本課的教學目標是在自主探索的活動中，理解計算組合圖形面積的多種方法，並滲透轉化的數學思想；能根據各種組合圖形的條件，有效地選擇計算方法並進行正確的解答；能運用所學的知識，解決生活中組合圖形的實際問題；結合具體題例，感受計算組合圖形面積的必要性，在有效的情境中激發學生學習的興趣的主動性，培養熱愛數學的思想感情。
整體教學設計有以下特點：
一、注重探究過程，培養髮散思維
在“創設情景—運用資源—自主探究—合作學習”教學模式下，由美麗房子引入新課，激起學生的興趣，從而引出五個基本圖形。在本課的教學過程中，我注重解題方法與策略的指導。學生由動手操作，在圖形上畫分割線，繼而探索出多種求組合圖形面積的方法：分割法、割補法、添補法等，明白了只要能把圖形分割成我們學過的幾個基本圖形，透過計算基本圖形的面積後，透過加減就能計算出組合圖形的面積。在投影上可以實現同時展示多種方法，讓學生得到很好的鍛鍊機會，培養學生多角度看問題。全班交流時，在平臺把學生的各種做法在同一個頁面上顯示出來，學生可以在這上面進行討論各種方法的優劣，對方法進行最佳化，教學目標得以落實。
二、注意學習的策略，掌握方法
本節課並不是只教會學生求幾個組合圖形的面積，而是讓學生體會到割補、轉化的方法。策略、方法的掌握比知識本身更重要，學生掌握了策略方法後，就能舉一反三，觸類旁通。所以在計算兩個組合圖形的時候，並沒有馬上讓學生進行面積計算，而是經過討論後對方法有了選擇後在進行計算，這樣即節省時間學習效果又好，學生思維得到提高。
三、需要改進的地方
當然還有很多細節的地方需要改進，比如說這節課我是在學生已掌握基本圖形面積計算的基礎上教學的，課堂上儘量調動學生動手、動腦、動口，課堂上，思維活躍的好幾名學生能說清組合圖形面積計算思路，配合較好，但是，本節課上部分學生計算時列式不正確，因為組合圖形中的一些資料不是直接給出的，需指導學生寫清計算過程，學生在計算過程中，容易把單位搞錯，培養學生細心、認真的好習慣。在探究客廳面積的計算方法時，採用了先讓學生自主探究組合圖形面積的計算方法，再引導學生有策略地選擇比較好的計算方法，讓學生明白組合圖形轉化成基本圖形需要最佳化，有時也會把簡單的圖形複雜化，注意要讓學生選擇比較簡便的方法來計算組合圖形的面積。幫助學生建構數學知識，教師不能替代學生的思考和體驗，所以在教學設計上應該放手給學生去思考去探索。最後，要加強基本訓練，及時鞏固學生當堂學習的內容，保證課堂教學質量。
《組合圖形的面積》教學反思2
學校地處城鎮邊緣，是一所農村學校，學生大都來自農村。我校從事教材實驗已有五年時間，學生有一定的與組合圖形面積相關的學習經驗、知識基礎及初步的社會生活經驗積累，認知範圍比較廣泛。透過五年來對新教材的學習和習慣的培養訓練，學生思維活躍，反映靈敏，學生對小組合作探究式學習方法很感興趣，並具有小組合作學習的習慣和能力。
1、本節課透過組織學生拼圖活動，激發了學生主動學習和參與的興趣，學生由動手操作到離開實物，在圖形上畫分割線，實現了由具體到抽象的跨越，繼而探索出多種解決問題的方法，無論學生用哪種方法解決這個問題，我都給與肯定、表揚、不強求學生思維的一致性，充分發揮學生個體特色。
2、本節課重點是讓學生探索計算組合圖形的方法，引導學生透過新增分割線，把組合圖形分解為基本圖形。
3、透過小組合作學習，讓每個學生髮表自己的觀點，傾聽同伴的想法，相互學習，引導學生感覺到：數學就在自己身邊，數學就在自己的生活中。同時，讓學生從自己的生活中體驗和感受到最樸實的數學知識和數學問題。
4、不足之處：在課堂上，有些地方教師還是不敢放手讓學生大膽去做，只是在教師的帶領下完成，因此，學生獨立探究問題的積極性沒有得到充分發揮。
《組合圖形的面積》教學反思3
本節課教學結合教材內容編寫的特點和學生已有知識及年齡的特點精心組織教學。本著“讓學生自主探究活動貫穿於課的全過程”的原則，讓學生充分自主學習、研究、討論、操作，從而得出結論、方法。教學活動激發了學生的興趣，培養了學生的思維能力和實踐操作能力，在操作的過程中來理解組合圖形如何轉化成學過的基本圖形，理解組合圖形的面積的意義，總結出組合圖形面積的計算方法並會運用其方法解決一些簡單的實際問題。
整個教學過程中充分發揮學生的主觀能動性，真正體現學生的主人翁意識，讓學生參與到教學的全過程中。教學方法靈活多樣，講解法、觀察法、合作探究法等有效運用。注重學生學習方法的指導與學習習慣的培養，。高段數學的學習是建立在已有知識的基礎上的，掌握了科學的學習方法比結果更加重要，真是“授之於魚不如授之於漁”。
同時，在學生解決問題的過程中也發現了一些問題，對於多種解決問題的方法的篩選上還不夠靈活、最佳化；個別學生不能熟練的解決生活中的實際問題。因此，我也思考，能否在今後的教學中讓學生更多的觀察如何分割、添補來轉化，能否把生活中的組合圖形的例項帶入課堂中充分的交流討論，在合作交流中學會方法並靈活運用方法解決問題，獲取更有用的知識，讓課堂教學效果更加理想。
《組合圖形的面積》教學反思4
新課程理念強調：人人在數學學習中有成功的體驗，人人都能得到發展。數學知識、數學思想和方法必須由學生在現實的數學實踐活動中理解和發展。學生在自身的自主探索中或者在與同伴的合作交流中，放飛著思維，張揚著個性，在互補反思中得到共同的提高，充分體驗到了成功的樂趣，從而真正意義上的成為了學習的主人。
在本節課的設計和實施中，我根據新課程的理念，進行了大膽的嘗試，在探索組合圖形面積的過程中，注重讓學生透過動手操作、觀察、推理等手段，分析探索組合圖形，利用已有的知識解決問題，達到了良好的教學效果。突出的特點是：
1、充分發揮學生的主體作用，相信學生的能力，熱情鼓勵學生的探索活動，給予學生充足的時間和思維空間。由學生合作探索簡單組合圖形面積的計算方法，肯定學生積極的探究活動，使學生有更多的發展空間，盡最大限度地發展學生的觀察思考探究能力，增強了學生學習數學的興趣。在教學中，學生探究出了比教材還多的方法，有的方法讓老師都沒有想到，這正是學生髮散思維的具體體現。也為知識的精彩生成奠定了基礎。
2、注重方法的指導與總結。授人以魚，不如授人以漁。在本課的教學過程中，十分注重分析、解題方法的指導，在層層深入，環環相扣的學習過程中，始終堅持為學生創設自主探索的情境，讓學生體驗成功的愉悅，學生在知識內在魅力的吸引和恰當指導下，主動投入到知識的發展過程中，自己悟出學習方法，學的主動積極、生動靈活。在探究學習中，學生懂得了把複雜的只是轉化為學過的知識，這樣的學習方法讓學生受益終生，也實現了預期的教學效果。
人無完人。課也是在不斷總結中得到提高。在本節課的教學中，教師語言不夠精練，學生的語言不夠嚴謹，以及向全班彙報結果的'形式比較單一等等，這都有待於在今後的教學中更多地去錘鍊，進一步加以完善。
《組合圖形的面積》教學反思5
在這節課之前學生已經學習了平行四邊形、三角形、梯形的面積，在此基礎上學習組合圖形，一方面可以鞏固已學的基本圖形，另一方面則能將所學的知識進行綜合，提高學生綜合能力。根據學生已有的生活經驗，對組合圖形的認識並不很難，只是還不會將其概述出來。學生在系統學過平行四邊形、三角形、梯形的面積計算方法時，對轉化思想也有所滲透，但部分學生對其面積計算的推到過程理解的並不透徹。鑑於以上這些我預設了如下的學習活動：
認識組合圖形：首先讓學生透過拼一拼的活動初步認識什麼的圖形是組合圖形（拿出課前準備的圖片從中任意選擇兩或三個圖形，拼成一個新的圖形。邊做邊思考，你拼的圖形像什麼，是由哪個基本圖形拼成的），從而明確組合圖形的概念，接著課件出示課本中多種組合圖形，學生辨別圖形是由哪些平面圖形組成的。最後舉例說一說你在生活中見到過組合圖形。
小組合作、探究組合圖形的面積：首先出示少先隊的隊旗讓學生自主思考如何將整體分成幾個基本圖形，透過交流各自的想法進一步明確分解組合圖形是方法-----分割法和添補法，同時學生明白同一個組合圖形，由於分解的方法不同，解法也就不同。所以請同學們想想，求組合圖形面積時關鍵是做什麼?接著讓學生透過小組的剪一剪、拼一拼等活動嘗試計算一間房子的側面牆，鼓勵學生用不同的方法進行計算，開拓思維，並引導學生尋找最簡方法。
學以致用、解決問題：由於學生的學習能力不同，為了讓不同層次的學生在課堂中都有所收穫，設定我想做什麼樣的學生（樂於助人、愛動腦筋、學會欣賞），來檢測本節課目標的達成，並引導學生歸納出求組合圖形的面積可以用相加的方法，也可以用相減的方法。最後反思回顧本節課你有什麼收穫?你認為自己的表現怎樣?哪位同學表現的最好?有哪些不明白的地方?給本節課畫上一個句號。
在實際的課堂教學中預設與生成總是會有出入的，本節課的學習學生的、參與度積極性還是蠻高的，但是在操作的過程中還是有點亂，需要我們教師去進一步的明確職責，也許給他們出示出合作的要求可能效果會更好學，雖然大部分學生對自己在本節課的表現是滿意的，但學習對於方法的借鑑、交流、思考、創新都需要教師的引導和點撥，這也是我們師生在以後的教學中共同努力的方向。
《組合圖形的面積》教學反思6
本節課是在學生學習了基本平面圖形面積的基礎上進行教學的。注重讓學生動手操作、合作交流、比較反思等活動，使學生理解和探索組合圖形的面積。在發展空間觀念的同時，滲透解決問題的思考策略，培養了學生解決問題的能力，具體體現以下幾點：
一、藉助經驗，理解概念。
學生透過觀察課件生活中物品的圖片，使學生初步感知生活中許多實物的表面都是有幾個簡單圖形組成的。藉助主題圖的演示，從具體的實物抽象出幾何圖形，使學生進一步加深對組合圖形概念的理解，密切了數學知識與現實的聯絡。藉助學生的介紹，抽象出什麼樣的圖形是組合圖形。這樣透過一系列的直觀感知，使學生對概念的理解充分。
二、嘗試應用，掌握方法。
以計算小華家客廳面積為例，引導學生觀察圖形，估一估、算一算。透過試做彙報交流、比較觀察。在探索策略前，先安排估算的環節能起到培養學生估算意識的作用，同時又能讓學生在估算的時候，潛移默化地運用添補和分割的轉化思想。接著直接讓學生憑藉已有的經驗探索計算組合圖形面積的方法，給了學生更大的自主探索的空間。最後讓學生找各種方法的共同點，水到渠成地由學生揭示出轉化思想，進而把轉化思想根植於學生心中；欣賞組合圖形的圖案，給學生以美的享受，使學生感受到生活中組合圖形的存在，加強數學與生活的密切聯絡。
三、綜合應用，培養能力。
在應用階段，教師精心設計了不同層次的幾個問題，提高了學生的學習能力。透過把組合圖形分成已學過的圖形，並與同伴交流自己的想法。藉助較複雜的組合圖形的面積，運用不同分法，發展學生的空間觀念。透過計算隊旗的面積，體現演算法多樣性，進而選擇簡便的解決辦法；透過計算一塊硬紙板剪下剪下4個邊長是4釐米的小正方形後，做成一個沒有蓋子的盒子，算剪後紙板的面積，進行獨立計算、選擇合適資料，增強學生解決實際問題的能力，體驗數學的實用性。
四、總結全課，學習解決問題方法
引導學生對本節課學習內容進行回顧，引導讓學生在總結上有所提升，在知識方面，還有數學方法和數學思想方面都應該有所收穫。
對於本節課，也暴露出一些問題：
1.各環節時間的分配。課前沒有做好充分的準備，多媒體使用不熟練，本節課在各環節的分配上有所欠缺，需要對各環節有個提前預設，需要適當的引導孩子們在有效的單位時間內進行學習，達到預期的學習效果。課堂進行中，給於人的印象為趕，導致最後一題練習沒辦法完成。
2.語言藝術。在引導孩子們過渡環節以及佈置任務的目的性上不明確，導致花費時間在糾正孩子們對於不同的答案的判斷上。
3.在課堂生成上，沒有及時的進行思考，導致一些生成沒有及時的解決，忽略後，孩子們的質疑沒有解決，也不能達到學習的效果。
《組合圖形的面積》教學反思7
《組合圖形的面積》是學生學習了長方形、正方形、平行四邊形，三角形和梯形的面積計算的基礎上認識學習組合圖形面積的計算，這是面積知識的提升和發展。一方面可以鞏固已學的基本圖形，另一方面則能將所學的知識進行綜合，提高學生組合圖形面積的必要性，三是針對組合圖形的特點強調學生學習的自主探索性，解決問題方法的多樣性。四激發學生的好奇心，求知慾，以及成就感。針對本節課，我有一下反思：
一、出示實物，建立組合圖形模型
課前教師為學生準備了房屋、小鳥、松樹等學生喜歡的圖案，課上展示，讓學明白生活中有數學知識。透過這樣的活動使學生自己想要自己組合圖形。這樣做不但使學生熱情高漲，興趣濃厚，而且增加了神秘感，也具有挑戰性，同時，使學生在頭腦中對組合圖形產生感性認識，更為下一步探究組合圖形面積做好鋪墊。
二、探究方法，尋求解決問題最最佳化
在學生解決組合圖形面積時，教師把學生分成小組，讓學生分組討論，動手操作，把組合圖形轉化成已經學過的知識來解決。重視把學生的思維過程充分暴露出來，讓學生認真觀察、獨立思考、自主探索、培養了能力。學生的做法多樣，教師鼓勵學生用不同的方法進行計算，開拓學生的思維，並引導學生分析每種方法優缺點，尋找最簡單的方法，同時也是反思自己的方法和學習別人方法的一個很好時機，透過學生的探索、交流、討論、最佳化、使學生進一步理解和掌握組合圖形面積的計算方法，進一步發展學生的空間觀念。學生透過自己獨立思考，得出解決問題的方法；然後透過小組和全班交流，使學生學會了別人的方法；最後，從這些方法中，比較、反思、知道最簡便的方法。
三、總結，學習解決問題方法
課堂內容進行完後，我注重讓學生談做法，學法，談收穫，談感想，學生語言表達流暢，各抒己見，暢所欲言，烘托了課堂氣氛。對於本節課，暴露出的問題：
1.各環節時間的分配。本節課上完課時延長10分鐘。在各環節的分配上有所欠缺，需要對各環節有個提前預設，需要適當的引導孩子們在有效的單位時間內進行學習，達到預期的學習效果。課堂進行中，給於人的印象零散，這就不能照顧到後進生，導致他們對本節課失去學習興趣。
2.組合圖形方法最佳化上。雖然引導孩子們質疑可以使學生明白在組合圖形的分割中，需要根據所給的條件進行合理的分割，可以達到計算組合圖形的面積，但由於給予孩子們更多的時間相處更多的方法，從而忽略個後進生，也忽略了孩子們想表現自我的心理，導致出現個各個相同分割的方法。本節課沒有在最後引導孩子們達到“分割的圖形越簡潔，計算起來越簡便”也是本節課的一大不足。
3.在課堂生成上，沒有及時的進行快速思考，導致一些生成沒有及時的解決，忽略後，孩子們的質疑沒有解決，也不能達到學習的效果。
4.孩子們的傾聽上。這需要課堂上，老師時刻關注未回答問題學生的課堂集中度，比如多問些“你們同意嗎？”“和你的觀點相符嗎？”這可以使孩子集中思想，但本節課沒有做到，感到遺憾。