一元一次方程的應用教學反思（精選5篇）
身為一位到崗不久的教師，課堂教學是我們的任務之一，寫教學反思能總結教學過程中的很多講課技巧，優秀的教學反思都具備一些什麼特點呢？下面是小編精心整理的一元一次方程的應用教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
一元一次方程的應用教學反思1
《一元一次方程的應用》是數學教學中的一個重點，而對於學生來說它卻又是學習的一個難點。在教學中應如何突出重點，特別是要突破學生學習的難點，這是我們數學教師不斷研究和探討的問題。
一、成功之處：
1、能創設一個有趣的問題情境，與學生日常生活有關的問題切入，七年級的學生好奇心比較強，可以用計算年齡的引入是學生積極參與到今天的學習中去。充分調動學生的積極性。
2、能進行發散思維的培養，從例題的不同設法、列方程的解法中逐步培養學生從不同的角度去分析問題、解決問題的能力。
3、恰當的使用了多媒體裝置，設定一些卡通畫面和聲音的播放，帶動學生使用眼、手、耳、及大腦等器官進行全方位的接受資訊和發出資訊。
4、營造了一種非常寬鬆、愉悅的課堂氣氛，讓學生在高興的情緒下積極和老師互動，和同學互動、討論。
二、不足之處：
1、七年級的學生分析問題、尋找數量關係的能力較差，在一元一次方程的應用這幾節課中，我始終把分析題意、尋找數量關係作為重點來進行教學，不斷地對學生加以引導、啟發，努力使學生理解、掌握解題的基本思路和方法。但學生在學習的過程中，卻不能很好地掌握這一要領，會經常出現一些意想不到的錯誤。如，數量之間的相等關係找得不清；列方程忽視瞭解設的步驟等。
2、本節課的教學中，我忽視了學生的活動和交流，新課程標準下的教學，是要讓學生有更多的機會進行探究、發現。讓學生自己分析，相互探討，哪怕是錯了再進行糾正，學生對知識的掌握也會更牢固。在以後的教學中我要注重對學生這方面能力的培養，讓學生逐漸掌握分析問題的方法，從而達到解決問題的目的。這使我深刻體會到：課前備課除了要認真研究教材和設計好教學內容外，還要研究學生，研究教學方法與手段，創設情景讓學生主動參與、自主探究，真正促進師生的共同發展。
3、在本節課的教學中我以師生共同探究為主線進行了教學，課堂上大部分學生積極參與，表現出學習的慾望和熱情，但還有一部分同學學習的積極性不高，可能是課堂對他缺乏吸引力，這是值得我深思的，透過本節課，我對怎樣激發學生的學習興趣，讓學生的思維動起來有了更深刻的體會。在今後的教學中，我要努力給學生充分的思考交流的時間，鼓勵學生提出有價值的問題，抓住他們思維的閃光點。
4、教學內容量偏大，沒有正確的分配時間，以致沒有時間讓學生進行自我歸納和總結。沒有達到應有的學習效果，教學效果不佳。
三、改進方法：
作為教師，要想真正搞好以探究活動為主的課堂教學，必須掌握多種教學思想方法和教學技能，不斷更新與改變教學觀念和教學態度，在課堂教學中始終牢記：學生才是學習的主體，學生才是課堂的主體；教師只是課堂的組織者、引導者和合作者。因此，課堂教學過程的設計，也必須體現學生的主體性。在以後的教學中，我會繼續發揚我的成功之處，逐步完善我的不足之處，我將盡自己最大的能力，上好每一堂課。
一元一次方程的應用教學反思2
在講課的前一天，我把學案發給了學生，並利用自習時間讓學生進行預習並討論。本來我打算讓學生回家學習，但有些學生沒有完成預先制定的目標。但透過小組之間的討論與學習，大部分學生基本能掌握利潤，利潤率，售價，進價，標價，打折等基本量的定義，以及瞭解它們之間的關係。上課時，我先用了幾分鐘時間由學生自由發言，說出打折等概念及其應用，接著介紹有關的概念和有關的關係式。在此過程中我發現學生雖然能說出它們之間的關係式但是不會靈活應用。於是我又出示了相對應的練習然後小組之間相互討論包含了剛剛講過的所有內容。並且先由學生自己解決，然後小組討論落實結果。同時我深入傾聽了幾個小組的意見後重點講解了錯誤較多的問題。
經過這幾輪不同形式的練習，接著就是用一元一次方程解決打折銷售問題了。解應用題的關鍵是找出題目中的相等關係，這也是最讓學生頭疼的難關。由於前面概念講解的詳細，相關練習做的較全面，所以大部分學生順利找出了問題（一）中的相等關係，並應用它列出了所需方程。然後的幾個問題是改變問題（一）中的已知條件，一題多變，以便考察學生對今天所學知識的理解和真正掌握情況。經過統計，在每個學生自己思考後的基礎上，半數學生可以自己找出相等關係列方程，還有一部分學生經過小組組員的提示後也能列出正確地方程。他們在做完練習後，還總結出了用數學方法解決實際問題的規律和列方程解應用題的步驟，達到了本節課的教學目標。
經過本節課的教學，我覺得平時應用題教學時講授時間偏長，學生自主學習時間較少，課堂生活單調，學生難以體驗到學習的快樂。而本節課採用了先讓學生社會調查身臨其境，使他們充分體驗生活中數學的應用與價值，感受數學與自己生活的密切聯絡。這樣他們自己就有了學習的願望，變被動為主動，這也正是我每節課希望達到的目標。因此，在後面的應用題教學中我還要多采用這種方法，以便提高學生的興趣，更好的完成教學任務。
一元一次方程的應用教學反思3
利用一元一次方程解應用題是數學教學中的一個重點，而對於學生來說卻是學習的一個難點。在教學中應如何突出重點，特別是突破學生學習的難點，一直以來是教師不斷研究和探討的問題。
在一元一次方程的.應用的幾節課中，我沒有完全按照教材的順序。我是分了6課時講解的：①比例問題與日曆問題；②調配問題；③行程類問題；④工程類問題；⑤商品價格折扣及商品利潤類問題；⑥其他問題。在教學中我始終把分析題意、尋找數量關係為重點來進行教學，不斷地對學生加以引導、啟發，努力使學生理解、掌握解題的基本思路和方法。針對學生在學習過程中不重視分析等量關係的現象，在教學過程中我要求學生仔細審題，認真閱讀例題的內容提要，弄清題意，找出能夠表示應用題全部含義的一個相等關係，分析的過程可以讓學生只寫在草稿上，在寫解的過程中，要求學生先設未知數，再根據相等關係列出需要的代數式，再把相等關係表示成方程形式，然後解這個方程，並寫出答案。在講解相等關係比較簡單明顯，可透過啟發式讓學生自己找出來。同時讓學生鞏固解一元一次方程應用題的五個步驟。
而對於未知量之間存在比的關係如何設元又是學生的一個難點，在講解例題過程中先讓同學設元，然後讓學生在辯一辯的過程中體會到如何根據未知量之間的關係來設元。在課堂練習的安排上適當讓學生透過模仿例題的思想方法，加深學生解應用題的能力，這主要由於學生剛剛入門，多進行模仿，其實數學中有時也需要模仿的，習慣以後，再做與例題不一樣的習題，可以提高運用知識能力，同時讓學生進行一題多解，找出共同點，並進行比較，以開闊學生的思路。
透過這幾節課學生能夠比較正確的理解和掌握解題的方法，初步養成正確思考問題的良好習慣。當然對於我來說，如何對學生能力的培養，，培養學生良好的思維表達習慣以及正確的理解和掌握解題的方法是我應該不斷研究的思路和改進教學方法的關鍵。
一元一次方程的應用教學反思4
本節內容是一元一次方程應用中的最優問題，即如何從多種策略中選擇一種最優策略。解決這類問題需要相應的生活經驗以及比較成熟的邏輯思維能力，而這正是處於初一階段的學生所缺乏的，所以需要在老師的引導下進行學習。
這節課的內容比較多，要在會用一元一次方程解實際問題的基礎上找出解決最優問題的方法，所以課前我做了充分準備，儘量選擇具有代表性的典型例題，反覆斟酌設定問題的難度，預設學生可能會遇到的問題，設定提問的時間點和提問的方式，為了保證能夠順利完成課堂教學內容，課前安排學生自行預習。
課堂的引入是一個具體的生活問題，小紅一家三口外出旅遊，現有兩家旅行社，收費標準分別為：甲旅行社：大人全價，小孩半價；乙旅行社：大人小孩，一律8折。兩家旅行社的基本價一樣。問：若兩家旅行社的基本價都是100元，應選擇哪家旅行社比較合算？因為題目中出現的都是具體的數字，所以學生稍做思考就能得出結論，然後將基本價是100元這個條件去掉，重新讓學生思考，因為有了之前的問題作為鋪墊，所以學生仍然能順利解決該問題。透過這個問題讓學生對最優方案問題有一種直觀的認識，即從幾種方案中按照利益最大化的原則選擇最優方案。
在此基礎上給出難度更大的例題，結合移動收費的背景理解在不同的前提條件下最優方案可能會變化，在這個例題中給出了三個小問題：一個月內本地通話200分鐘，選哪種套餐划算？若小明一個月內本地通話x分鐘，按兩種套餐各需交費多少元呢？小明一個月內本地通話多少分鐘時，按兩種套餐交費一樣多？ 此時交費多少？問題層層遞進，透過問題讓學生掌握解決最優方案問題的方法，即找出兩種方案一樣時所對應的條件，以此分出三種情況進行分類討論。
本節課的優點在於創設問題情境，聯絡生活實際，激發學生的學習動機，以最佳的狀態投入到課堂中。所設定的問題難度逐層遞進，讓這些連續的階段性問題持續的激發學生的學習熱情和探究知識的興趣，促使學習達到最佳境界。充分發揮學生的主體作用，讓學生自覺參與到課堂中來。讓學生口語表達或板書，創造機會，鼓勵學生動手動口，以達到教學要求。並藉助多媒體展示來指導學生，促進思維能力的發展，最後再指導學生用簡練的語言概括教學問題。增強學生的自主學習能力，而且讓學生從數學的角度去分析和總結生活中的問題學會能在不同的角度去探求生活經驗，從而讓學生掌握知識的同時使思想水平和情感態度價值觀都得到提高。
從以上情況我認為在教學中，一定要注重學生積極性的調動。幫助學生裝設計恰當的學習活動。讓他們發現所學東西的個人意義，營造寬鬆和諧的學習氛圍。使學生感到學習的必要性和趣味性，能更好調動學生投入到自主探究的學習活動中去。
當然本課還存在很多的不足，我認為在以下方面：
1、探究的時間和方式還需要考證，避免流於形式化，應合理分配。
2、對於學生臨時提出的問題未能及時作出反應，課前準備不夠。
3、在學生做練習時未能走下去掌握每個學生的掌握情況，忽視了學生學的過程。
4、多媒體的應用與板書的結合不夠嫻熟，造成不必要的時間浪費。
5、在講解最佳方案的分類討論時不夠嚴密，忽略了細節的處理，導致後來要重新回過來講解該知識點，影響了課堂的節奏。
6、板書還不夠規範，教師基本功要勤練不懈。
針對以上的問題，在今後的教學中應該注意以下幾個問題：
1、多結合生活實際，使學生能置身於問題當中，充分調動學習興趣。
2、多給學生的語言表達的機會，即時表揚和鼓勵。
3、加強課堂教學的駕馭能力，要充分安排時間，有緊有松。
一元一次方程的應用教學反思5
講到一元一次方程去括號的應用，即用一元一次方程解決工程問題。內容很少，只有一個例題和一個跟蹤練習。課前展示的內容為一元一次方程的去分母部分，佔用的時間稍微多了一些。雖然課本上的例題學生們反映也聽懂了，鞏固練習也聽懂了，可是透過課堂作業的反饋情況來看，學生掌握的一沓糊塗，舉一反三的能力太差了，題目稍微變換一下就做的不盡人意，究其原因可能有以下幾點：
1、學生對例題的思考不夠，雖然能聽懂老師的思路，但是很快就忘記了，沒有把老師的思路變成自己的思路。即使講解完畢，也應該留出一定的時間讓學生消化吸收。
2、課堂討論流於形式化。學生討論之前必須經過自己獨立的思考，否則你一言他一語，即使討論出來了孩子的思維仍然是不連續的，不利於孩子們邏輯思維能力的培養。舉一反三比較困難。
3、學生利用數學知識解決數學問題的能力有待提高。首先表現為分析問題的能力差，可能源於缺乏相關聯絡。這肯定與孩子們的生活環境是分不開的，孩子們平時總是衣來伸手飯來張口，碰到任何問題都是父母幫助解決，自己卻很少動腦筋思考問題。這種分析問題的能力在數學學習中是很需要的。
4、好多學生對"應用題"存在心裡恐懼，根本不想仔細的去分析題目，打心底沒有勇氣面對眼前的題目，只好選擇逃避，或者抄襲作業。教師應該灌輸應用題其實是很有趣的，也沒有同學們想象的那麼難，幫助學生從心理上消除對應用題的恐懼。教學中適當灌輸建模思想，其實好多數學有所建樹的人都是從數學的應用中發現數學的樂趣的。