租船問題的教學反思範文（通用5篇）
身為一名人民教師，課堂教學是我們的工作之一，透過教學反思可以快速積累我們的教學經驗，我們該怎麼去寫教學反思呢？以下是小編整理的租船問題的教學反思範文（通用5篇），僅供參考，大家一起來看看吧。
租船問題的教學反思1
租船問題是人教版四年級下冊第一單元的內容。目的是透過不同的租船方法，向學生滲透最佳化思想，在多種方案中透過比較、對比，得出最佳方案。
經過知識的探究，孩子已經對解決方法形成了自己的認識，區別就在於方法是孩子沒有想到的，或是孩子沒有找到這種問題解決的途徑。
每個孩子都非常高興的把自己的方法和同學們分享。有的孩子全租小船，有的孩子全租大船，有的孩子大船小船合租，透過這些方法的比較，師適時的問：在解決這些問題的時候我們應該注意什麼？孩子根據自己的理解七嘴八舍，我們共同選取有用的資訊進行整理。
成功留給有準備的人的，只有做了充分的準備，才能有所收穫，才能成功，這是一節成功的課，孩子們理解的不錯，學的也高興。
租船問題的教學反思2
租船問題是人教版四年級下冊第一單元的內容。目的是透過租船，向學生滲透最佳化思想，在多種方案中透過比較、對比，得出最佳方案。
解決租船問題的'策略：
步驟一：
根據船的租金及限承人數，先計算哪種船的租金更便宜。
步驟二：
再假設所有人都乘坐租金便宜的船。
如果正好坐滿，無空座，那麼這種租法最省錢；
如果沒坐滿，就再調整，調整時要做到儘量讓船坐滿。
本節課在教學中要注意的幾個問題：
一、要引導學生學習。課始可設計幾個問題讓學生進行思考，理清思路，避免浪費時間，影響教學效率。
二、在得出解決問題的策略後，可以讓學生運用策略解決實際問題。要注重學生的獨立思考、合作探究交流，教師應該注重方法指導能力訓練。
課堂上要及時檢測。在課末有多少學生達標，多少學生需要輔導，心裡要明鏡似的，不然堂堂清就是一句空話。
租船問題的教學反思3
《租船》一課是在學生能夠正確計算有餘數的除法的基礎上，使學生學會靈活運用有餘數的除法的有關知識來解決生活中的簡單實際問題。本節課的教學難點是要根據實際情況來處理有餘數的除法的問題。在教學中運用實際生活中的與學生密切相關的事例能引起學生的強烈的學習慾望。因此，在這一節課的教學中我設計了以下幾個教學環節：
1. 創設情景。我利用學生感興趣的活動 六 一租船遊園 活動引入新課，不僅激發了學生的學習興趣，還能使學生感受到生活中處處有數學。
2. 自主探究，合作學習。教學中我充分為學生提供了自主學習的空間。首先是透過師生共同討論，確定要解決的問題：21個同學去划船，每條船限乘4人，至少要組幾條船？然後學生小組合作探究尋找解決問題的辦法。透過列式21 4＝5(條) 1（人），得到商5條，但還剩餘一人沒坐上，根據生活中的實際情況，還要再租一條船，所以得出至少要租6條船。接下來又出示實際的問題：大家高興的上船去了，可是同學們帶的錢不多，想多玩會但不能超支，要趕快算一算每小時租金3元，10元最多可以劃幾時？
學生透過自主探究得出結果是最多劃3時，因為剩下的1元錢不夠再劃1時了。透過自主探究，合作交流解決問題，使學生接觸到生活中的實際問題的不同的情況，因而知道在計算時要根據實際情況來決定對餘數的取與舍。整節課學生透過自主學習、合作探究，既培養了學生合作學習的能力，又提高了學生的應用意識。
3. 應用與提高。我充分利用教材中所提供的各種形式的練習，訓練學生的思維靈活性，培養學生運用所學的知識解決生活中相關的簡單的實際問題的能力。
租船問題的教學反思4
《租船》這一課是在學生能正確計算有餘數除法的基礎上，幫助學生學會靈活運用有餘數除法的有關知識，來解決生活中的簡單實際問題。
生活中處處有數學 ，根據《課程標準》的理念，本節課充分地體現數學與實際生活的密切聯絡。
租船 這一課時的教學目標是運用有餘數除法的有關知識解決生活中的簡單實際問題。在教這一課時,我是透過創設同學們租船的情境,結合生活實際,運用有餘數除法的有關知識,讓學生透過這一課的學習以後能解決一些簡單的實際問題.在教學時,我先演示課件圖,讓學生說一說從情境圖中得到了什麼資訊,然後提出課本中的問題。在個人思考的基礎上,進行小組交流;你是怎樣想的,如何列式,結合實際想一想,怎樣回答問題。
學生都知道要利用有餘數除法的知識來計算，可是在最後的 答 這一環節就出現了問題，大部分學生都想21 4＝5（條） 1（人），所以 至少要租5條船。
他們沒有想到多出來的1人。還有學生對於安排的合理性掌握也不算好，他們不知道怎樣的安排才是合理的。在理解 最多 、至少 的意思時還存在一定的難度，不會寫答。所以在上課應儘量多給學生一些主動探索的空間，多設計一些動手操作的遊戲和活動，這樣學生的主動性可能會發揮得更好一些，體會得更深一些。
本節課的不足是：學生在練習時探索的空間還不夠，雖然學生在解決有餘數的問題時大部分孩子基本上都已經會計算，但在寫商和餘數的單位名稱時還有幾個孩子寫不對，在理解 最多 、至少 的意思時還存在一定的難度，所以不會寫答。所以老師在上課應儘量多給學生一些主動探索的空間，多設計一些動手操作的遊戲和活動，這樣學生的主動性可能會發揮得更好一些，體會得更深一些。
租船問題的教學反思5
本課主要是幫助學生學會靈活運用有餘數除法的有關知識，來解決生活中的簡單實際問題。它在能正確計算有餘數除法的基礎上，提出了 至少 和 最多 這兩個問題，在計算出餘數後，還要進一步思考，要求更高了。
在教學過程中，改變了以例題、示範、講解為主的教學方式，而是讓學生自己找出條件、提出問題、獨立思考解決問題，並引導學生投入到探索與交流的學習活動中，使之在自主探索和合作學習相互結合的過程中，體驗到數學與生活的聯絡，學會用數學知識解決實際問題，促進學生主動、活潑地發展。
但是在解決具體的實際問題時，學生不知道什麼情況下商要加1，什麼情況下不加1。這是需要根據具體情況來確定的，可能是因為二年級孩子年齡小，生活經驗少的原因吧，所以有些困難。需要在教師的引導下，慢慢積累，慢慢學習。